人心理活动与行为特征
青少年心理与行为的基本特征
青少年心理与行为的基本特征
青少年期是人生中一个非常特殊的阶段。
在这个阶段，人们的身体和脑力能力都在快速发展中，这对青少年的心理和行为有着深刻的影响。
以下是青少年心理与行为的基本特征：
1.自我意识增强：青少年开始对自我进行思考，开始独立思考和行动。
他们开始表现出自尊、自信和自立的特征。
2.情感波动大：由于体内荷尔蒙水平的变化，青少年的情绪较为不稳定，情感波动较大。
青少年同样容易对周围的人和事产生比较强烈的情感反应，常常因为小事而兴奋或伤心。
3.求同存异：青少年常常希望和他人建立联系，但同时也需要保持自己的独立性。
他们会形成朋友团体，与自己的朋友共同分享和经历。
4.风险意识较低：青少年缺乏足够的经验和直觉，不能很好地预测和评估风险。
他们有时会对危险行为掉以轻心，包括饮酒、吸烟和其他违法行为。
5.对权威的挑战：青少年开始质疑权威，成年人和规则可能会受到挑战。
他们认为，自己有独立的观点和意见，需要被尊重。
6.身体自我意识：随着身体发育和性成熟，青少年开始形成自己对身体的看法和感受。
他们会在意自己的外貌和形象，并寻求适当的方式来满足自己的身体需求。
7.追求自我认同：青少年需要通过多样化的经历来探索和寻找自我意识和认同。
他们会寻找适合自己的兴趣爱好、社交圈或者其他特征，以打造自己的身份认同。
以上是青少年心理与行为的一些基本特征，这些特征通常影响着青少年的决策和行动，需要被尊重和理解。
人机工程学--第四章人的心理与行为特征
听觉
耳
一定频率范围的声波
外部
报警，联 络 报警，鉴 别 鉴别
嗅觉
鼻腔顶部嗅细胞
挥发的和飞散的物质
外部
味觉
舌面上的味蕾
被睡液溶解的物质
接触表面
皮肤感觉
皮肤及皮下组织
物理和化学物质对皮 肤的作用
物质对机体的作用
直接和间 接接触
外部和内 部 内部和外 部
触觉、痛觉、温度觉 和压力等
撞击、重力和姿势等
报警
深部感觉
把知觉对象的各种属性、各个部分认识成为一个具有一定结构的有 机整体，这种特性称为知觉的整体性。
• 知觉的整体性可使人们在 感知自己熟悉的对象时， 只根据其主要特征可将其 作为一个整体而被知觉。 如，见到建筑群中的冷水 塔，电力工程师立即会将 该建筑群知觉为一个热电 厂。
人的心理与行为特征
影响知觉整体性的因素： （1）接近 （4）连续
都不能引起视觉。）
人的心理与行为特征
差别感受性和差别感受阈限。
•
4.2感觉和知觉的特征
当两个不同强度的同类型刺激同时或先后作用于某一感觉器官时，它 们在强度上的差别必须达到一定程度，才能引起人的差别感觉。
•
差别感觉阈限：为刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别量，对 最小差别量的感受能力则为差别感受性，两者成反比关系。
人的心理与行为特征
感受性应用
•
4.2感觉和知觉的特征
人的各种感觉器官的感受能力的发展是不平衡的，而不同的职 业又有各自不同方面的感受能力，如对音乐工作者，要求具有较高 的听觉分辨能力，对美术工作者及其某些行业的检验人员要求有较 高的视觉颜色分辨能力，而对自动化系统的监控人员，则要求视觉 和听觉都有较高的感受性。 感受性对于职业的选择和工种的分配具有实际的价值和意义。 人的感觉能力又具有很大的发展潜力，经过训练后，某些方面的 感受性可以获得极大的提高。
人机工程学说课-第四章人的心理与行为特征
界面布局
根据人的视觉习惯和认知心理，合理规划界面元素的位置和大小， 提高信息的可读性和易理解性。
色彩运用
运用色彩心理学原理，选择合适的色彩搭配，营造舒适、和谐的 界面氛围，提高用户的视觉体验。
图标与符号设计
设计直观、易识别的图标和符号，降低用户的认知负荷，提高操 作效率。
人机交互设计
交互方式选择
根据任务需求和用户习惯，选择合适的交互方式，如触摸屏、鼠 标、键盘等，确保用户能够轻松、高效地完成操作。
目标
通过本章学习，学生应能理解和掌握 人的心理与行为特征的基本概念和理 论，了解其在人机工程学中的应用， 并能够分析和解决相关实际问题。
人的心理与行为特征在人机工程学中的重要性
1 2
提高人机交互效率
通过研究人的心理和行为特征，可以设计出更符 合人类习惯和期望的人机界面，从而提高人机交 互的效率。
增强用户体验
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
反馈机制设计
设计合理的反馈机制，如声音、震动、视觉提示等，让用户及时了 解操作结果和系统状态。
错误处理与容错性设计
考虑用户可能出现的错误操作，设计相应的错误处理机制和容错性 措施，提高系统的可用性和用户体验。
人机系统评价与优化
可用性评估
通过用户测试、专家评审等方法， 对人机系统的可用性进行评估， 发现存在的问题和不足。
实践应用
尝试将所学知识应用到实际设计或项目中，以培养解决实际问题的能 力。
跨学科学习
建议学生结合心理学、行为科学等相关学科知识进行跨学科学习，以 更全面地理解人的心理与行为特征。
02 人的心理特征
认知过程
感知觉
包括视觉、听觉、触觉等多种 感觉，是人们认识世界的基础
人的心理与行为特征
人的心理与行为特征首先，人类的认知特征是指人们对周围环境的感知、理解和解释能力。
人的认知能力包括感知、记忆、思维和判断等。
感知是人们对外界信息的接收和处理过程，包括对物体的形状、颜色、声音等感觉的感知。
记忆是人们对过去经验的保持和回忆能力，包括感性记忆和概念记忆。
思维是人的头脑进行思考、推理和判断的能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等。
人的认知特征还包括对信息的处理方式，比如注意力的选择和分配、信息加工的深度和速度等。
其次，人类的情感特征是指人们对外界刺激产生的主观体验和反应。
情感是人们对事物、事件和情境所产生的喜、怒、哀、乐等主观感受。
人的情感特征包括情绪、情感表达和情感调节等。
情绪是一种短暂而强烈的情感体验，包括快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感表达是人们通过言语、面部表情、身体语言等方式来表达情感体验。
情感调节是人们调整情感体验和情感表达的能力，包括情绪管理和情感调适等。
再次，人类的意志特征是指人们在面对诸多选择和需求时所展现的决断、意志和毅力。
人的意志特征包括意愿、决策和动机等。
意愿是人们对于目标的欲望和追求，包括生理需要和心理需求。
决策是人们在多个选择之间进行权衡和选择的过程，影响决策的因素包括知识、价值观、情感等。
动机是人们为实现目标而付出努力的内在驱动力，可以分为内在动机和外在动机。
最后，人类的行为特征是指人们在现实生活中的行动和表现。
人的行为特征包括生理行为和社会行为等。
生理行为是人作为一个生物体所表现出的生存和繁衍的行为，包括吃饭、睡觉、运动等。
社会行为是人在社会交往中所表现出的行为，包括语言交流、群体合作、社会规范遵循等。
总结起来，人的心理与行为特征包括认知特征、情感特征、意志特征和行为特征。
这些特征与人的个体差异、文化背景、环境因素等密切相关。
人的心理与行为特征具有复杂性和多变性，不同个体和不同环境下的特征表现可能存在差异。
了解和研究人的心理与行为特征对于理解人类行为和心理状态、促进人的发展和幸福具有重要意义。
个性心理特征及行为
个性心理特征及行为引言个性心理特征是指个体在心理层面上表现出来的稳定和持久的特征，包括认知、情感和行为等方面的表现。
个性心理特征与个体的行为密切相关，不仅对个体的行为决策和适应能力产生影响，也对个体与他人的交往和社会适应能力产生重要影响。
本文将介绍个性心理特征的一些常见类型及其对应的行为表现。
1. 内向与外向内向和外向是个性心理特征中最为经典的表征之一。
内向指的是个体对外部环境相对保守、敏感，并倾向于独处和自省。
外向则指的是个体渴求社交活动，喜欢寻求刺激和与他人互动。
内向的人通常更具有思考和分析能力，喜欢独立思考和专注于特定任务。
外向的人则更富有社交能力，善于与他人交流和合作。
他们乐观、开朗，喜欢参与各种社会活动。
2. 精细与粗糙精细和粗糙是个性心理特征中表现出来的认知差异。
精细指的是个体对细节有较高的敏感度，能够观察到并注意到周围环境中细微的变化。
他们注重细节，擅长进行逻辑思考和分析。
而粗糙则指的是个体对细节不太敏感，更注重整体性的认知。
他们关注大局，倾向于综合理解问题和表达观点。
3. 冲动与谨慎冲动和谨慎是个性心理特征中表现出来的情绪表现差异。
冲动指的是对刺激物的高度敏感，容易被外界情绪和环境所左右。
他们常常表现出冲动的行为，缺乏自制能力。
而谨慎则指的是个体处理情绪和决策更加谨慎，考虑周全。
他们能够更好地控制情绪，做出理性的决策。
4. 外向与内向外向与内向是个性心理特征中表现出来的情绪表现差异。
外向的人倾向于将情感表露出来，善于与他人交流并表达自己的感受。
他们情绪的起伏较大，较为容易受到外界情绪的影响。
内向的人则倾向于将情感内化，不太善于表达自己的情感。
他们情绪的起伏较小，相对稳定。
5. 自信与自卑自信和自卑是个性心理特征中表现出来的情感差异。
自信指的是个体对自己有信心，认为自己具备能力去完成任务和应对挑战。
自信的人乐观、开朗，更能够主动与他人建立良好的社交关系。
而自卑则指的是个体对自己缺乏信心，常常担心被他人评价和批评。
第四章人的心理和行为特征
影响行为
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几个典型的心理和行为方式
情绪 意志 态度 性格
心境 激情 应激 环境影响 生理状态 认识过程
两种情绪
不安全情绪 安全情绪
急躁情绪 烦躁情绪
积极：自觉性、果断性、自制力和坚定性 消极：盲目性、冲动性、脆弱性和盲目性 知识或信息：主要来自父母、同事和社会生活环境 需要：需要欢迎态度，相反则否定态度 团体的规定或期望
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★17——26分：情绪稳定 你的情绪稳定，性格成熟，能面对现实；通常能以沉着的态度应付现 实中出现的各种问题；行动充满魅力，有勇气，有维护团结的精神。 ★13——16分：情绪基本稳定 你的情绪有变化，但不大，能沉着应付现实中出现的一般性问题。然 而在大事面前，有时会急躁不安，不免受环境影响。 ★0——12分：情绪激动 你情绪较易激动，容易产生烦恼；不容易应付生活中遇到的各种阻挠 和挫折；容易受环境支配而心神动摇；不能面对现实，常常急躁不安，身心 疲乏，甚至失眠等。要注意控制和调节自己的心境，使自己的情绪保持稳定。
你今天的情绪水平稳定吗？
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请再继续完成下列测试题目
11、我热爱我所学的知识
A是的
B不一定
C不是的
C从不如此 C不是的
12、生动的梦境常常干扰我的睡眠 A经常如此 A是的 B偶尔如此
13、季节气候的变化一般不影响我的情绪
B介于A C之间
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计分结果及行为指导指南
4、 5、 8、 9、 10、 11 、 13: A.2,B.1,C.0 1、 计பைடு நூலகம்结果 2 、 3 、 6 、 7 、 12 : A.0, B.1, C.2 i 1
经验： 情绪激动水平太低或太高 都回降低安全操作水平。 情绪激动水平的高低是外 界（环境的、社会的）刺 激情景引起的，因此，改 变外界刺激可以改变情绪 的倾向和水平。
人心理活动与行为特征
3.1.3 行为反应(感知响应、反射）
■ 心理学家将行为的产生分解为刺激、生物体、反应三 项因素研究，即
SO
R
式中，S－外在、内在的刺激（stimulator）
）
刺激、人体、反应三项因素间的存在相互作用关系。
人在室内环境中，其心理与行为尽管 有个体之间的差异，但从总体上分析仍 然具有共性，仍然具有以相同或类似的 方式作出反应的特点，这也正是我们进 行设计的基础．
3.2.1 心理空间
人们并不仅仅以生理的尺度去衡量空间范围，对空间的满 意程度及使用方式还决定于人们的心理尺度，这就是心理空 间。
（1）个人空间 每个人都有自己的个人空间，这是直接在每个人的周围的
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行 为是人自身动机或需要作出的反映。
行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应， 客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。
人－个体本身，“遗传”、“成熟”、“学习”等构成行为的基础因素， 行为的基本模式可概括为：
B=H×M ×E ×L
H－遗传（Heredity） M－成熟（Maturation） L－学习（Learn）
接近态：指亲密者之间发生的爱护、安慰、保 护、接触、交流的距离，此时身体接触，气味 相透；视觉过近，反而分辨不清。
正常态：(15—45厘米)，头脚部互不相碰，但 手能相握或抚触对方。在各种文化背景中，这 一正常距离是不同的
个体距离：指个人与他人间弹性距离
一种是接近态(45—75厘米)，是亲密者允 许对方进入的不发生为难、躲避的距离， 但非亲密者(例如其他异性)进入此距离时 会有较强烈反应。
间、方式、程度的需求。它主要以独居、亲密、匿名和保留 四种形式出现。
人的心理与行为特征
式中，B－行为 H－遗传 E－环境 L－学习
5.1.3 行为反应
心理学家将行为分解为刺激、生物体、反 应三项因素研究，即
S
O
R
式中，S－外在、内在的刺激
O－人体
R－行为反应
刺激、人体、反应三项因素间的相互作用 关系见图5-2，图5-3，图5-4。
5.2 感觉和知觉的特征
5.2.1 感觉的基本特性
5.4.1 想象 想象是利用原有的形象在人脑中形成新形象的
过程 5.4.2 思维过程
思维的基本过程是分析、综合、比较、抽象和 概括
5.4.3 思维品质
1. 人在思维过程中表现出来的不同特点，如敏捷性、灵 活性、深刻性、独创性和批判性等称为思维品质。
2. 思维的基本特征 思维的间接性 思维的概括性 思维的与语言的不可分性
4.恒常性：知觉的条件在一定范围内发生变化，而知觉 的印象却保持相对不变的特性。（大小/形状）
5.错觉：对外界事物不正确的知觉，见图5-9
5.3 注意与记忆的特征
5.3.1 注意的模型 人对信息处理过程的一般模式为：
刺激 感知 选择 判断 决策 执行 “注意”就相当于该模式中的“选择”，见图5-10。
1.整体性：在知觉时，把由许多部分或多种属性组成的 对象看作具有一定结构的统一整体的特性。
影响知觉整体性的因素：
接近/相似/封闭/连续/美的形态，见图5-5，图5-6
2.选择性：在知觉时，把某些对象从背景中优先的区分 出来，并予以清晰反映的特性，见图5-7
3.理解性：在知觉时，用以往所获得的知识经验来理解 当前的知觉对象的特征（语言的指导性），见图5-8
分析原因。 7． 如何认识人体测量的重要性？结合人体尺寸数据分析教室里
人的个性心理特征与行为
人的个性心理特征与行为
第21页
3.智力：
我国传统上把智力分为观察力、思维力 、想象力和记忆力等，其中以思维力为关 键。智力是能力中普通能力。关于智力结 构，有以下几个理论：
（1）、斯皮尔曼二原因结构理论。
英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）利用原因分析法，把智力析分为普 通原因（G）和特殊原因（S）两种。
人的个性心理特征与行为
第6页
经典气质类型与心理指标
气质类 感 耐 灵敏 可 情绪 倾 速 不随
型
受 受 性 塑 兴奋 向 度 意反
性性
性性 性
应
胆汁质 低 较 不 小 高 高灵 活
外快 强 向
多血质 低 较 灵 大 高 高活
外快 强 向
粘液质 低 高 不 稳 低 灵定 活
内慢 弱 向
抑郁质 低 低 不 稳 体验 内 慢 弱
• 3、主观心理原因：
• 4.性格动态特征：整体性、多面性、可塑性
人的个性心理特征与行为
第16页
• 五、性格与管理： • 1、阿吉里斯、麦格雷戈观点
• 2.HRM中性格测试：
• 1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota
Multiphasic Personality Inventory ,MMPI)
人的个性心理特征与行为
第12页
• 三、性格类型：
• 1、从心理机能上划分，性格可分为理智型 、情感型和意志型
• 英国培因（A.Bain,1855,1859）和法国 李波特(Ribot,1906)按智力、情绪、意志何 者占优势
• 2.从心理活动倾向性上划分，性格可分为 内倾型和外倾型
浅谈幼儿的行为和心理特征
行为与心理的相互依存关系：幼儿的行为和心理是相互依存的，行为是心 理活动的表现，心理是行为活动的内在动因。
行为与心理的相互作用机制：幼儿的行为和心理在发展过程中相互影响、 相互作用，共同促进其身心发展。
关注幼儿的心理健康
理解幼儿行为背后 的心理需求
关注幼儿的情感表 达和情绪变化
培养幼儿的自尊心 和自信心
促进幼儿的社会交 往和沟通能力
感谢您的观看
汇报人：
关注幼儿的情感 需求，避免简单 粗暴的干预。
创设良好的成长 环境，促进幼儿 心理健康发展。
通过耐心沟通和 科学引导，帮助 幼儿建立幼儿自我认知、自我评价和自我控制能力，促进幼儿自主性和独立性的 发展。
社交能力：鼓励幼儿与同龄伙伴和成人建立积极互动关系，培养幼儿良好的沟通技巧和 合作精神。
模仿能力强：幼儿通过观察和模仿 大人的行为来学习新知识和技能
模仿能力强
情绪不稳定：幼儿的情绪容易波动， 可能会因为一点小事而大哭大闹
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好奇心重：幼儿对周围环境充满好 奇，喜欢提问和探索
创造力萌芽：幼儿开始有想象力和 创造力，能够进行简单的创作和表 现
情绪化明显
情绪化明显：幼儿的行为受到情绪的影响较大，情绪不稳定，易怒、易哭。 好奇心强：幼儿对周围环境充满好奇，提问更多，喜欢尝试新事物和探索空间。 自我中心：幼儿通常以自我为中心，只考虑自己的需求和想法，不太顾及他人的感受。 缺乏自控能力：幼儿自我控制能力较弱，容易受到外界干扰而分心。
心理对行为的影响：心理特征会影响幼儿的行为 表现，理解心理特征有助于理解其行为。
心理学角度下的性格类型和行为特征
心理学角度下的性格类型和行为特征性格是指个体在心理、情感和行为上相对稳定和独特的方式。
心理学通过对人的性格进行研究，总结出了不同的性格类型和其对应的行为特征。
本文将从心理学角度出发，探讨几种常见的性格类型和其典型的行为特征。
一、外向性格外向性格的人向外界开放，喜欢与人交往，并且精力充沛。
他们喜欢社交活动，乐于与他人分享和交流，善于表达自己的情感和观点。
在团体中，外向性格者常常能够起到社交中心的作用。
此外，外向性格的人通常具有较高乐观、自信和积极的心态，对待生活充满热情和动力。
二、内向性格内向性格的人相对内向和内倾，更加关注内心世界，并且对于独处和思考有较高的需求。
他们通常不善于大范围的社交活动，更喜欢与亲密的朋友或者小团体保持交往。
内向性格者在表达情感和观点时更加谨慎和内敛，但他们在思考问题上较为深入，常常具有深刻的洞察力。
三、神经质性格神经质性格的人情绪波动较大，容易紧张、焦虑和敏感。
他们对于压力和不确定性的反应更加强烈，容易出现情绪失控的情况。
神经质性格者在面对困难和挫折时会感到沮丧和无助，对于自己的能力和价值产生怀疑。
此外，他们在对待问题和决策时常常过于悲观和消极。
四、外向内向性格外向内向性格是相对于外向性格和内向性格的中间类型，他们既具备外向性格的社交能力和开放性，又具备内向性格的思考深度和独处能力。
外向内向性格的人通常能够很好地平衡社交和独处的需求，他们善于与各种类型的人建立关系，同时也具备自主思考和独立行动的能力。
五、外倾性格外倾性格的人倾向于与他人合作和相互作用，喜欢在团体中发挥自己的能力和作用。
他们善于交际，容易与他人打成一片，愿意与他人分享资源和信息。
外倾性格者一般具备较强的领导能力和团队合作精神，能够在团队中发挥重要的作用。
六、内倾性格内倾性格的人对待社交和人际关系较为谨慎和保守，更喜欢独自行动和思考。
他们在决策和问题解决上更加独立和自主，不依赖他人的意见和反馈。
内倾性格者通常比较沉静和保守，更容易陷入内向和自我的思考状态。
人的个性心理特征与行为
人的个性心理特征与行为人的个性心理特征与行为是指个体在心理上表现出的独特特点以及在行为上所呈现出的稳定性和一致性。
个性心理特征与行为是由个体的遗传与环境相互作用的结果，它不仅决定了个体的思维方式、情感反应和行为表现，同时也对个体的生活方式、人际关系以及成就等方面产生重大影响。
本文将探讨人的个性心理特征与行为及其相关研究。
个性心理特征是指个体在心理上所具有的独特特点，分为稳定特质和动态特质两个方面。
稳定特质指个体心理上长期表现出的、相对稳定的特点，如外向性、内向性、神经质、开放性和责任心等。
这些稳定特质主要受到个体的遗传因素的影响，其表现在个体的思维方式、情感反应和行为习惯上。
动态特质则指个体在特定情境下所表现出的短暂性特点，如情绪状态、情感反应和心理态度等。
人的个性特征与行为密切相关，个体在行为上所呈现出的表现是其个性心理特征的体现。
比如，一个外向的人更容易投入到集体活动中，喜欢与人交流，乐于分享自己的喜悦和忧愁；而一个内向的人则更倾向于独处，喜欢思考问题，对外部刺激的需求较低。
同时，个性特征也会在个体的行为方式和价值观上产生影响。
一个具有高度责任感的人，更倾向于勤勉努力，积极主动地完成工作任务，而一个缺乏责任感的人则可能会对工作和生活某些方面表现出漫不经心的态度。
研究表明，个性心理特征与行为往往通过心理机制来实现。
比如，个体的认知方式、注意力分配、注意控制以及信息加工等都会对个体的行为产生直接的影响。
一个具有较高开放性的人，更趋向于接受新事物，思维灵活开阔，更善于从多个角度思考问题；而一个相对封闭的人则更倾向于在习惯和既定的信念下思考问题，对新事物的接纳能力较低。
此外，情绪与动机也会对个体的行为产生重要的影响。
一个心理稳定的人，更容易保持积极的情绪状态，对工作和生活充满热情和动力；而一个情绪不稳定的人则可能会有情绪波动、行为不稳定等表现。
人的个性心理特征与行为具有一定的稳定性和一致性。
早期的研究发现，个体的个性特征和行为倾向在长期中是相对稳定的，即使在不同的情境下也能够保持一定的连续性。
人类心理行为基本特点
人类心理行为基本特点1.遗传性人类有许多与生俱来的本能行为，如呼吸、吸吮、眨眼、惊跳、睡眠、摄食等。
在动物界，许多物种为适应生存环境而演化发展出许多本能行为，如鱼类、海龟的定向回游能力；青蛙、棕熊的冬眠；鸟类随季候变化而远距离迁徙等。
生物界的一些情绪反应如恐惧、喜悦也有遗传特性，如恐惧可引起动物和人类的逃避、惊呆（假死）或攻击反应。
研究认为，大部分陆地生物遭遇惊险时，均本能表现出“战还是逃”(fight or flight)反应。
这些反应是与生俱来的。
2.获得性多种行为可在种系和个体发育过程中，通过各种学习活动而获得。
人类由于逐渐学习、掌握工具、语言文字等，其获得性行为得到空前发展；懂得“吃一堑长一智”，就无需重复某些行为，或从前人经验获得生存、发展的知识，并在此基础上进行创造性活动，使人类文明不断发展、积累。
3.适应性人类与环境相互作用时，会不断调整自己的思维、活动、情感、行为、生理功能，来与环境保持协调一致，以求得最大的生存几率和可能。
随着环境变化，机体无论形态、功能均可发生相应改变，并在进化过程中使某些行为一代代传递下去。
也可在执行某行为的过程中，根据现实能提供的条件来制订计划，或调整、终止原行动计划。
在适应性方面，人类的行为更具扩延性和伸缩性，也更有预见性。
因此，人类的适应性比其他物种融人更多的智能成分。
4.能动性许多生物的行为主要表现为被动、消极应付环境；几乎总是环境变化在先，出现适应行为在后。
人类行为在远古时期较被动；随着进化和适应，人类更能主动适应环境，积极改变环境。
人类的社会性及社会关系的契约性特点，使人除一般意义上的适应生存外，还能通过智能活动来主动改变生活环境与条件，提高生存质量，寻求有利于身心健康的生活方式，并创造出精神、物质文明。
5.社会性动物的行为大多受本能欲望的驱使。
即使表现出一定的社会性，也仅限于种系繁衍的目的，社会性本质相当原始。
人类的社会性，表现在能演化出各种社会契约、道德规范、国家概念、政治制度等；通过社会属性来延传文明，使种族繁衍得到更大保障。
人因工程学第三章人的生理、心理及行为特征
图3-22 立姿弯臂时的力量分布
图3-23 立姿直臂时的拉力与推力分布
3-24
①照明 ②运动速度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ③年龄
（2）视野与视距
视野是指在人的头部和眼球固定不动的情况下，眼睛观看正 前方物体时所能看见的空间范围，常以角度来表示。
视距是识别对象与操作者眼睛之间的距离或距离范围，能正 确地识别观察对象的视距称为识别视距。
实际上，能否正确识别观察对象的决定条件是视角。当观察 距离增大时，应增大相应字符的尺寸。一般来说，设计视距 在560mm处较为适宜，小于380mm会发生目眩，超过760mm时会 看不清细节。
（3）中央视觉与周围视觉 （4）双眼视觉与立体视觉 （5）色觉与色视野 （6）暗适应和明适应
4．视觉特征
①眼睛沿水平方向运动比沿垂直方向运动快而且不易疲劳；一 般先看到水平方向的物体，后看到垂直方向的物体。因此， 很多仪表外形都设计成横向长方形。
②视线的变化习惯于从左到右、从上到下和顺时针方向运动。 所以，仪表的刻度方向设计应遵循这一规律。
②人眼对水平方向尺寸和比例的估计比对垂直方向尺寸和比例 的估计要准确得多，因而水平式仪表的误读率（28％）比垂 直式仪表的误读率（35％）低。
④当眼睛偏离视中心时，在偏离距离相等的情况下，人眼对左 上限的观察最优，依次为右上限、左下限，而右下限最差。 视区内的仪表布置必须考虑这一特点。
⑤两眼的运动总是协调的、同步的，正常情况下不可能一只眼 睛转动而另一只眼睛不动；在一般操作中，不可能一只眼睛 视物，而另一只眼睛不视物。因而通常都以双眼视野为设计 依据。
人的心理与行为特征分析
人的心理与行为特征分析人的心理和行为特征是指个体在思维、情感、意志、动机等方面表现出来的独特个性和习惯性方式。
人的心理和行为特征受到遗传、环境、教育等多种因素的影响，个体间的差异很大。
以下是对人的心理和行为特征的分析。
一、思维特征1.逻辑思维:逻辑思维是指个体基于事实和合理推理进行思考、分析和判断的能力。
有些人具有较为严密的逻辑思维能力，能够准确地进行推理和判断，逻辑思维偏强的人一般较为理性和冷静。
2.直觉思维:直觉思维是指个体凭借直觉和感觉进行思考和判断的能力。
具有较强直觉思维的人一般比较敏感、富有想象力，常常凭借第六感来做出决策。
3.创造性思维:创造性思维是指个体能够独立产生新想法、新观念和新解决办法的能力。
具有创造性思维的人一般具有想象力、灵感和创造力，经常能够提出创新和独特的观点。
二、情感特征1.情感表达:情感表达是指个体对于内心感受的表达方式。
有些人情感表达较为外显，善于用言辞和动作表达自己的情感，而有些人情感较为内敛，常常通过行为细节和微妙的表情来表达情感。
2.情绪调节:情绪调节是指个体对于情绪的管理和控制能力。
一些人具有较强的情绪调节能力，能够有效管理情绪，适度表达情绪，并及时调整自己的情绪状态，而有些人情绪波动较大，情绪调节能力较弱。
3.情感稳定性:情感稳定性是指个体情感的稳定程度和持续时间。
一些人情感较为稳定，情绪波动较小，能够处理好日常生活中的各种情感问题，而有些人情感波动较大，情绪容易受外界环境的影响。
三、意志特征1.自律能力:自律能力是指个体对于自己行为的规范和约束能力。
一些人具有较强的自律能力，能够制定明确的目标，坚持自己的计划和决策，并且能够自我约束，克制不良冲动，而有些人缺乏自律能力，容易受外界影响，行为较为随意。
2.决策能力:决策能力是指个体在面对问题和选择时进行决策的能力。
一些人具有较强的决策能力，能够理性分析问题，权衡利弊，做出明智的决策，而有些人决策能力较弱，常常犹豫不决，容易受他人意见影响。
人的心理与行为的特征
精神分析&心理分析学
弗洛伊德(S. Freud ) 不但不放弃对意识的研究，而且特别重视潜 意识的研究。认为人的变态行为是因为人有意地压抑了不为社会 所接受的欲望，而这些被压抑的欲望成为潜意识后虽不被人知觉， 却仍然有能力支配人的行为。有时，潜意识又能通过梦、艺术创 作、失言、怪僻和心理疾病表露出来
人的心理与行为的特征
人的心理与行为的特征
理解性
人的心理与行为的特征
恒常性
1 大小恒常性 2形状恒常性 3 明度恒常性 4颜色恒常性
人的心理与行为的特征
错觉
人的心理与行为的特征
注意与记忆特征 注意的模型
人的心理与行为的特征
注意的特点
无意注意 受环境影响 有意注意 自身努力和生理因素
人的心理与行为的特征
理论
理论的意义不仅在于揭示事物的规律理论可以预测事物。一个理 论可以为许多事件提供解释，同样可以归纳不同的解释上升到理 论的水平
人的心理与行为的特征
心理学历史
从某种意义上说，心理学从哲学到科学的发展可以看做是灵魂到 行为的研究过程。
人的心理与行为的特征
从哲学到科学
亚里士多德（公元前384-322）认为，灵魂和身体之间存在着密 切的关系。人类的活动中。灵魂和身体相辉映。
人的心理与行为的特征
人的心理与行为的特征
创造性心理特点
创造性机理 “超剩余空间”的存在 使人人具备创造性思维能力。
人的心理与行为的特征
创造力的五要素 知识、经验、才能、心理素质和机遇
人的心理与行为的特征
创造性的三个推动力 创造性欲望、创造性思维和创造性实践
人的心理与行为的特征
创造性素质
人的心理与行为的特征
个性心理特征与行为(个性气质性格)
同卵与异卵双生子外向性得分的相关系数
男性
女性
同卵双生 异卵双生 同卵双生 异卵双生
瑞典样本 .47 .20
.54 .21
芬兰样本 .46 .15
.48 .14
据Floderus-Myrhed et al.(1980)和Rose et al. (1988)。
同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方 面的相似性
（二）个性理论
1、弗洛伊德的个性结构理论
精神分析学派创始人，奥地利精神病医生及精神分析学家。个性是一个 整体，分3个相互作用的部分：
本我：最原始的部分，是遗传下来的本能。并且在最初的几年内单独存
在，由快乐原则支配，不受社会规范约束。
自我：在与环境的接触中由本我发展而来，大概在两岁的时候发展起来
，由现实原则支配，是个性中的主要部分。
个性：是在先天生理素质基础上，在一定的社会历史条件下 的社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于 他人的个体倾向和个体心理特征的总和。
A、个性倾向：需要、动机、态度、兴趣、理想、信念、世界观等； B、个性心理特征：气质、性格、能力。
特点：组合性、稳定与可变性、一般性和独特性、生物制约 性和社会制约性
2、抑郁：此病患者在讲故事中表现出因病种不同（精神病性、严重的 神经症或神经质）而有差别，但都有一个共同点，即观念性活动受 阻。所以大部分故事内容都是在询问中获得的。即使如此，回答询 问时通常也都是言辞简短或只有个别单词。
3、强迫症：强迫观念和强迫行为者在描述图片时很详细，详细得甚至 古怪。在将图画的某一部位或某一方面进行分割时非常刻板。强迫 观念者过于智力化，在意识中出现过多的可能解释、怀疑、卖弄学 问、往往限于叙述。
（1）反应的语句； （2）每张图片出现到开始第一个反应所需的时间； （3）各反应之间较长的停顿时间； （4）对每张图片反应总共所需的时间； （5）被试者的附带动作和其它重要行为等。
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刺激是人体的所能接受的信息，是源于 人体 内部和外界的各种环境因素。
刺激的来源，见图3-2。
1、刺激
人体的神经系统是心理现象的物质基础，人的一切心 理和意识活动也是通过神经系统的活动来实现的。刺激 与行为的关系，见图3-3。
2、人体
是行为的表现形式。行为的基本模式，见图3-4
3、反应
图3-2 刺激分析示意
人类学家爱德华.T.赫尔以动物的环境和行为的研究经验为 基础，根据人际关系的密切程度、行为特征确定人际距离，即 分类为：亲密距离；个体距离；社会距离；公众距离。
此表中人际 距离的大小是适 应在不同空间中 人际交往的尺度 衡量标准。
同时也是交 往空间的大小和 家具设备布置的 依据。
亲密距离：指与他人身体密切接近的距离
行为
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3.1.2 行为构成（行为模式）
❖ 心理学家列文（K.Lewin）认为：人与环境密不可分， 行为取决于个体本身与其所处的环境。即
BBff((PPEE))
式中 B—行为(Behavior) f—函数(Function) P—人(Person) E—环境(Environment，广义)
公式包含两个方面的内容：
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行 为是人自身动机或需要作出的反映。
行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应， 客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。
人－个体本身，“遗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”、“成熟”、“学习”等构成行为的基础因素， 行为的基本模式可概括为：
B=H×M ×E ×L
H－遗传（Heredity） M－成熟（Maturation） L－学习（Learn）
间、方式、程度的需求。它主要以独居、亲密、匿名和保留 四种形式出现。
人在室内环境中，其心理与行为尽管 有个体之间的差异，但从总体上分析仍 然具有共性，仍然具有以相同或类似的 方式作出反应的特点，这也正是我们进 行设计的基础．
3.2.1 心理空间
人们并不仅仅以生理的尺度去衡量空间范围，对空间的满 意程度及使用方式还决定于人们的心理尺度，这就是心理空 间。
（1）个人空间 每个人都有自己的个人空间，这是直接在每个人的周围的
群体常常生活在自然界的固定位置或区域，各自保持自己一定的生活领 域， 以减少对于生活环境的相互竞争，这是动物在生存进化中演化出来 的行为特征。
人也具有 “领域性”， 来自于人的动物本能，但与动物不同。因为 “ 领域性” 对人已不再具有生存竞争的意义，而更多的是心理上的影响。
（2）领域性
“领域性”与“个人空间”所不同的是，“领域性” 并不 表现为随着人的活动可移动的特点， 它倾向于表现为 一块个人可以提出某种要求或者得到承认的“不动产”， “闯入者”将遇到不快。
空间，通常是具有看不见的边界，在边界以内不允许“闯入 者”进来。它可以随着人移动，它还具有灵活的收缩性。
个人空间的存在可以有很多的证明。如你在一群交谈的人 中、在图书馆中、在公共汽车上或在公园中、在人行道上等。 人与人之间的密切程度就反映在个人空间的交叉和排斥上。
（2）领域性 “领域性” 是从动物的行为研究中借用过来的，它是指动物的个体或
另一种为正常态(75—100厘米)，是两人 相对而立，指尖刚能相触的距离，此时身 体的气味、体温不能感觉，谈话声音为中 等响度。
社会距离：指参加社会活动时所表现的距离
接近态为130—210厘米，通常为一起工作时 的距离，上级向下级或秘书说话便保持此距离， 这一距离能起到传递感情力的作用。
正常态为2l0—360厘米，此时可看到对方 全身，在外人在场下继续工作也不会感到 不安或干扰，为业务接触的通行距离。正 式会谈、礼仪等多按此距离进行。
图3-3 刺激与行为关系示意
图3-4 行为的基本模式
人的需要得到满足以后，又会进入新的循环，因为又将有新
的刺激作用于人。故满足人的需要是相对，暂时的。行为和需
要的共同作用将进一步推动社会的发展、环境的改变，行为的
基本模式：
环境
个体
目标
刺 激
作用
需 要
行为
反
作
欲
应
用
望
3.2 室内环境中人的心理与行为
人的心理活动和行为特征
1
2
2
心理现 象与行 为构成
室内环 境中人 的心理 与行为
3.1 心理现象与行为构成
3.1.1 心 理现象
心理学：研究 人的心理现象 的产生、发展 变化规律的科 学。
心理
心理：是人的感 觉、知觉、注意、 记忆、思维、情感、 意志、性格、意识 倾向等心理现象的 总称。心理活动的 组成。参阅图3-1。
接近态：指亲密者之间发生的爱护、安慰、保 护、接触、交流的距离，此时身体接触，气味 相透；视觉过近，反而分辨不清。
正常态：(15—45厘米)，头脚部互不相碰，但 手能相握或抚触对方。在各种文化背景中，这 一正常距离是不同的
个体距离：指个人与他人间弹性距离
一种是接近态(45—75厘米)，是亲密者允 许对方进入的不发生为难、躲避的距离， 但非亲密者(例如其他异性)进入此距离时 会有较强烈反应。
E－环境（ Environment）
3.1.3 行为反应(感知响应、反射）
■ 心理学家将行为的产生分解为刺激、生物体、反应三 项因素研究，即
SO
R
式中，S－外在、内在的刺激（stimulator）
O－人体（organism）
R－行为反应（reaction）
刺激、人体、反应三项因素间的存在相互作用关系。
公众距离：指演说、演出等公众场合的距离
接近态约360—750厘米，此时须提高声音说话，能看清对方的活 动。 正常态7.5米以上，这个距离已分不清表情、声音的细致部分，为 了吸引公众注意，要用夸张的手势、表情和大声疾呼，此时交流思 想主要靠身体姿势而不是语言。
3.2.2 人在空间中的定位
（1）私密性与尽端趋向 私密性是指个人或群体控制自身与他人进行信息交换的时
领域性在日常生活中是常见的，如办公室中各自 的位子，住宅门前的一块区域等。
（3）人际距离 人际距离是指人们在相互交往活动中，人与人之
间所保持的空间距离。
人际距离的大小取决于人们所在的社会集团（文化背景） 和所处情况的不同而相异。熟人还是生人，不同身份的人，人 际距离都不一样（熟人和平级人员较近，生人和上下级较远）。