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“未来教室”解决方案 之资源互动系统
未来教室综述
北京驷骑中天网络工程技术有限公司
1
未来教室的概述
定义：在互联网空间真正实现新的教育模式的空间； 宗旨：教育的创新和跨越式发展； 任务：线上教育和线下教育的结合、实现创新的教育业务
、以学生为中心的教学模式的实现、优质教育资源的共享；
功能：无边界的教学、无时间限制的学习、优质资源的共
18
《点评实例2》
19
下一步工作
1.建设一库两中心： 构建全部课程的动态流媒体资源库 构建网络流媒体课程专家远程点评中心 构建课程点评调度中心
2.促进在职教师培训 3.提升在校师范生、研究生的教学实践能力
20
21
1 远程专家课程点评平台 2 远程实时观课平台 3 远程评课视频互动平台 4 区域教师培训应用
22
Course-Evaluation Platform
远程专家课程点评平台
23
远程专家课程点评平台
实时观课 课程列表
专家列表
24
系统体系架构
学校 教室
教师
学生
教室
校本服务器
教师
学生
首都师范大学基础课程点评平台
课录库
点评库 中心服务器
点
文本
评
音频
方
手写
式
视频
专家 同事 学生
25
用户角色
教师
专家
支持 中心
有专家点评 的优质视频
资源库
区域性发展的教与学模式的资源生成与利用图
实验基地校 偏远农村学校 其他中小学校 师范院校学生
11
三、研究与设计、实施
优势分析：
1.突破传统教师培训专家紧缺的瓶颈，大范围提 供专家引领。
2.强化学科课堂实录的系统性、针对性和实用性 。
3.提出教师教育职前培养与职后培训一体化的一 种可操作模式。
1. 提升中小学校教师的教育教学水平 2. 提升在校师范生的教学实践能力 3.促进教育均衡发展
6
二、运筹学思维模式
（二）中小学需求 1.高水平教师短缺 2.优质培训资源短缺 3.优质课程资源短缺
4.缺少专家引领
（三）师范大学的需求
1.提升师范生教学实践能 力需要中小学教学案例 资源
2.教育理论与实践研究需 要系统教学实践资源
远程实时观课平台
33
34
系统架构
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
专家
C
35
Distance-Interact Platform
远程评课视频互动平台
36
系统体系架构
Internet
Internet
直播教室
服务器
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专家点评应用情境1：远程现场点评
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
专家
C
30
专家点评应用情境2：集中平台点评
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
首都师范大学基础课程点评平台
课录库
点评库 中心服务器
C
专家
31
专家点评方式：文本/音频/手写/视频
32
On-Line Course Platform
7
二、运筹学思考模式
（四）获取支持的思路
优秀中小学 具有的优势 1.高水平教师 2.优质课程资源 3.学科教学引领能力 ……
大学具有的优势
1.教育科学理论研究 资源 与学科专家指导团队 互换 2.对城区优质中小学优
质教学资源的组织能 力
3.对其他大学、研究机 构的专家组织能力
……
8
三、研究与设计、实施
学模式 分析内容：背景分析、理论依据、研究与实施
、技术解决方案、现有成果行业 评价、 应用案例：北京、内蒙、陕西、黑龙江、海南 岛、河南、河北、辽宁、河北、浙江 项目延伸：高等院校、职业院校、中小学、社会
3
一、问题背景
问题 培训中的亮点与不足
流媒体网 络资源
专家引领 教师发展的重要途径
教师发展 创新模式
课录库
点评库 中心服务器
点
文本
评
音频
方
手写
式
视频
在职教师
师范学生
点评专家 同事点评 学生建议 13
四、阶段性成果
初步完成基于网络流媒体的区域教师培训平台的 开发建设，包括： 远程专家课程点评平台 远程实时观课平台 远程评课视频互动平台 课程点评调度中心(建设中) 点评专家中心(建设中) 网络流媒体课程库(建设中)
基于网络流媒体区域 教师培训平台构建
4
二、运筹学思维模式
1. 要考虑计划是否有价值？ 2. 要考虑自己是否有能力完成这个计 划？ 3. 如果能力不足，从哪里可以获得支 持？找到后如何优化利用，使其产生 最大效益？ 价值、能力、支持三个集合的交集代 表其核心竞争力。
5
二、运筹学思维模式
（一）基于网络流媒体区域教师培训平台的价 值：
享、教学双方角色的转变、打破优质教育资源稀缺的瓶颈；
特点：对传统教育的补充提高创新变革； 组成：优质教育资源、新的教学模式、创新式教学
管理、新的教学理念、全套的技术解决方案等等；
北京驷骑中天网络工程技术有限公司
2
案例分析
具体案例：北京市教师培训新模式 案例名称：网络环境下专家引领的点评式的教
区域教师发展
师范院校
区县教师培训 机构 区县中小学 教师
教师发展 大学 区域 一线教师 聚焦“常态课”
9
三、研究与设计、实施
模 式 的 基 本 思 想
10
三、研究与设计、实施
具体实施：
反馈
普通常态课堂实录
首师大 实验
基地校
教师课堂实录 学科教研活动实录 教师培训课堂实录
学校管理经验实录
反馈
学科专家团队 （ 点评 ）
4.提升在校师范生的教学实践能力，为大批量优 质师资培养提供保障。
5.促进区域教育均衡发展。
12
三、研究与设计、实施
学校
学校
学校
教师
教师
现场采集主机 现场采集主机
教师 …
现场采集主机
教育网
职
区县
职
后
前
教
教
育
育
前置服务器1
前置服务器2
教育网 首都师范大学
数据库பைடு நூலகம்中心服务器
点评专家
首都师范大学基础课程点评平台
14
四、阶段性成果
实现专家点评
教师发展过程中出现的最大困难之一就是缺乏专 家引领。为了突破这个瓶颈，可充分发挥网络优势 ，通过组建专家小组对教师的课堂实录进行点评。 专家通过网络点评流媒体课件，给出留言，教师参 照专家反馈的信息重新反思自己的课堂。 《点评实 例1》
15
16
三、阶段性成果
17
学生
26
关键技术应用1：自动录制、上传，无人值守
教室
C
教师
学生
校本服务器
C
27
关键技术应用2：流媒体课录分段化
内容
教师 视频课录
专家
时间轴 标签
28
关键技术应用3：流媒体课录对象化
视频课录 输入
点评平台
对象标签
对象标签
视
授视
授
频 课
课录对象
课 资
频 课
课录对象
课 资
录
源录
源
点评意见
点评意见
输出
未来教室综述
北京驷骑中天网络工程技术有限公司
1
未来教室的概述
定义：在互联网空间真正实现新的教育模式的空间； 宗旨：教育的创新和跨越式发展； 任务：线上教育和线下教育的结合、实现创新的教育业务
、以学生为中心的教学模式的实现、优质教育资源的共享；
功能：无边界的教学、无时间限制的学习、优质资源的共
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《点评实例2》
19
下一步工作
1.建设一库两中心： 构建全部课程的动态流媒体资源库 构建网络流媒体课程专家远程点评中心 构建课程点评调度中心
2.促进在职教师培训 3.提升在校师范生、研究生的教学实践能力
20
21
1 远程专家课程点评平台 2 远程实时观课平台 3 远程评课视频互动平台 4 区域教师培训应用
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Course-Evaluation Platform
远程专家课程点评平台
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远程专家课程点评平台
实时观课 课程列表
专家列表
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系统体系架构
学校 教室
教师
学生
教室
校本服务器
教师
学生
首都师范大学基础课程点评平台
课录库
点评库 中心服务器
点
文本
评
音频
方
手写
式
视频
专家 同事 学生
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用户角色
教师
专家
支持 中心
有专家点评 的优质视频
资源库
区域性发展的教与学模式的资源生成与利用图
实验基地校 偏远农村学校 其他中小学校 师范院校学生
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三、研究与设计、实施
优势分析：
1.突破传统教师培训专家紧缺的瓶颈，大范围提 供专家引领。
2.强化学科课堂实录的系统性、针对性和实用性 。
3.提出教师教育职前培养与职后培训一体化的一 种可操作模式。
1. 提升中小学校教师的教育教学水平 2. 提升在校师范生的教学实践能力 3.促进教育均衡发展
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二、运筹学思维模式
（二）中小学需求 1.高水平教师短缺 2.优质培训资源短缺 3.优质课程资源短缺
4.缺少专家引领
（三）师范大学的需求
1.提升师范生教学实践能 力需要中小学教学案例 资源
2.教育理论与实践研究需 要系统教学实践资源
远程实时观课平台
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系统架构
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
专家
C
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Distance-Interact Platform
远程评课视频互动平台
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系统体系架构
Internet
Internet
直播教室
服务器
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专家点评应用情境1：远程现场点评
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
专家
C
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专家点评应用情境2：集中平台点评
教室
教师
学生
C
校本服务器
Internet
首都师范大学基础课程点评平台
课录库
点评库 中心服务器
C
专家
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专家点评方式：文本/音频/手写/视频
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On-Line Course Platform
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二、运筹学思考模式
（四）获取支持的思路
优秀中小学 具有的优势 1.高水平教师 2.优质课程资源 3.学科教学引领能力 ……
大学具有的优势
1.教育科学理论研究 资源 与学科专家指导团队 互换 2.对城区优质中小学优
质教学资源的组织能 力
3.对其他大学、研究机 构的专家组织能力
……
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三、研究与设计、实施
学模式 分析内容：背景分析、理论依据、研究与实施
、技术解决方案、现有成果行业 评价、 应用案例：北京、内蒙、陕西、黑龙江、海南 岛、河南、河北、辽宁、河北、浙江 项目延伸：高等院校、职业院校、中小学、社会
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一、问题背景
问题 培训中的亮点与不足
流媒体网 络资源
专家引领 教师发展的重要途径
教师发展 创新模式
课录库
点评库 中心服务器
点
文本
评
音频
方
手写
式
视频
在职教师
师范学生
点评专家 同事点评 学生建议 13
四、阶段性成果
初步完成基于网络流媒体的区域教师培训平台的 开发建设，包括： 远程专家课程点评平台 远程实时观课平台 远程评课视频互动平台 课程点评调度中心(建设中) 点评专家中心(建设中) 网络流媒体课程库(建设中)
基于网络流媒体区域 教师培训平台构建
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二、运筹学思维模式
1. 要考虑计划是否有价值？ 2. 要考虑自己是否有能力完成这个计 划？ 3. 如果能力不足，从哪里可以获得支 持？找到后如何优化利用，使其产生 最大效益？ 价值、能力、支持三个集合的交集代 表其核心竞争力。
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二、运筹学思维模式
（一）基于网络流媒体区域教师培训平台的价 值：
享、教学双方角色的转变、打破优质教育资源稀缺的瓶颈；
特点：对传统教育的补充提高创新变革； 组成：优质教育资源、新的教学模式、创新式教学
管理、新的教学理念、全套的技术解决方案等等；
北京驷骑中天网络工程技术有限公司
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案例分析
具体案例：北京市教师培训新模式 案例名称：网络环境下专家引领的点评式的教
区域教师发展
师范院校
区县教师培训 机构 区县中小学 教师
教师发展 大学 区域 一线教师 聚焦“常态课”
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三、研究与设计、实施
模 式 的 基 本 思 想
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三、研究与设计、实施
具体实施：
反馈
普通常态课堂实录
首师大 实验
基地校
教师课堂实录 学科教研活动实录 教师培训课堂实录
学校管理经验实录
反馈
学科专家团队 （ 点评 ）
4.提升在校师范生的教学实践能力，为大批量优 质师资培养提供保障。
5.促进区域教育均衡发展。
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三、研究与设计、实施
学校
学校
学校
教师
教师
现场采集主机 现场采集主机
教师 …
现场采集主机
教育网
职
区县
职
后
前
教
教
育
育
前置服务器1
前置服务器2
教育网 首都师范大学
数据库பைடு நூலகம்中心服务器
点评专家
首都师范大学基础课程点评平台
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四、阶段性成果
实现专家点评
教师发展过程中出现的最大困难之一就是缺乏专 家引领。为了突破这个瓶颈，可充分发挥网络优势 ，通过组建专家小组对教师的课堂实录进行点评。 专家通过网络点评流媒体课件，给出留言，教师参 照专家反馈的信息重新反思自己的课堂。 《点评实 例1》
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三、阶段性成果
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学生
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关键技术应用1：自动录制、上传，无人值守
教室
C
教师
学生
校本服务器
C
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关键技术应用2：流媒体课录分段化
内容
教师 视频课录
专家
时间轴 标签
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关键技术应用3：流媒体课录对象化
视频课录 输入
点评平台
对象标签
对象标签
视
授视
授
频 课
课录对象
课 资
频 课
课录对象
课 资
录
源录
源
点评意见
点评意见
输出