班级管理的民主化与科学化

班级管理的民主化与科学化

说到魏书生的成功经验，可以用一句话来概括，那就是：轻松、快乐、高效率的班级管理。甚至可以这样说，魏书生的教学成功来源于高效的班级管理而非教学。他的教学离不开管理，管理服务于教学，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理，并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？下面就跟大家一起分享一下我个人的心得体会。

二、班级管理的民主化

我们当班主任的总想着怎样才能把平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。魏书生告诉我们，要当好班主任，就要有一种咬定青山不放松的做法要坚持。那就是一靠民主，二靠科学。

先说民主化班级管理，魏老师主要是从四个方面入手，千方百计使学生成为班集体的主人。

1、树立为学生服务的思想。

只有老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢为班级管理出主意，敢参与到班级管理中，敢负起责任。

一个班级，不是老师说了算，班级的管理不是我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据学生的不同需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，越是这样，这个班集体就越充满活力，老师的管理就越轻松。管理也就成为一种享受。

有了服务的思想，老师就不会埋怨学生，而是去研究学生，面对这样的学生，我提供什么样的服务，再低一点的学生，我又提供什么样的服务。于是，老师和学生就能最大限度地和谐起来。

种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；医生，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。种庄稼的，如果农作物长势实在不好，可以拔掉重种，医生，当病人来了，你不会治，你不能埋怨人家，说人家你这得的是什么破病啊，不治。如果这样，医生的医术水平也就得不到提高了，因为医生的医疗水平是在面对各种疑难杂症时，积极想方设法去探究、去寻找病因、去寻找规律来医治好病人而获得的。同样道理，教师时时刻刻都会面对不同层次的学生，智力水平不同，思想认识不同，生活习惯不同。你不能因为各方面或某方面差你就埋怨他，就不管他啊，怎么办呢，你只能静下心来，好好了解学生，分析学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有目的的教育。其实啊，你这样做了以后，学生得到了不同程度的提高，你的教育教学水平也就得到了提高了。你说，是你在为学生服务呢还是学生在帮助你提高教学管理水平呢？上面讲到：善待工作就是善待自己。希望大家记住：能力强是工作任务重逼出来的，肩膀硬是担子压出来的。

2、要使学生成为学习的主人，师生之间就得建立互助的关系

新课标明确指出，我们老师跟学生的关系是：学生是学习的主体，是主人；老师是学生学习的引路人，居主导地位。这句话没错，但那是针对老师的教与学生的学来说的。从班主任管理的角度来说，要想管得好、管得轻松、管得效率高，我们老师就得和学生建立起互助关系。老师帮助学生学会学习、学会做人，学生帮助老师学会教书、学会管理班级。你要跟学生建立这种互助关系，就要坚信：坚信你的学生能成为你的助手，坚信自己也一定能成为每一位学生的助手。魏书生

有一条管理的原则：凡是老百姓能干的事，普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责任空间。大家才会积极，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才可以说不是一两个人的，而是大家的。大家也才会真正体会到自己是班集体的主人，才会发挥自己的积极一面去想方设法把班级管好。

3、千方百计发展学生心灵深处的人性和个性

每个人心灵深处都有求真向善追美的一面，就算是差生也一样。只不过差生在人生的旅途中，由于这样那样的原因慢慢将自己求真向善追美的一面泯灭了。真善美的一面萎缩了，它的反面假恶丑一面就疯狂增长了。我们老师的职责是什么呢？无非就两方面：一教书，二育人。教书就是教人家知识技能，育人就是培育人家人性中求真向善追美的一面。我们许多班主任老师往往将“抓两头、促中间”奉为至理名言。其实这是一种错误的做法，为什么呢，因为抓两头，一头是好学生，被树立为典型榜样，他们被捧在天上，那么他们的缺点就容易被成绩掩盖，他们长期被捧在天上，就那样飘在空中，脚不着地的，以为自己高人一等了，另一头是有问题的学生，被批评的对象，常常被老师当成坏典型，被杀一儆百，这样好学生容易形成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，“差生”则往往对失败的体验过多，外界的评价太低，容易导致怯懦、自卑、抑郁等。

4、决策过程要民主

班级的事班级管，如何管，不是老师一个人说了算，而是大家一起商量商量。在商量的过程中，老师千万别过早下结论，要信得过学生。一旦大家定下来了，就要实施。

二、班级管理的科学化

魏书生的班级管理科学化，主要是三个环节：一、计划，二、监督检查，三、总结反馈。这样就形成了一个三个轮子一起转的环环相扣的科学化管理系统。就算魏老师不在家，班级管理照样有条不紊地运转，就算魏校长不再家，学校管理照样正常运转，魏局长不在家，教育系统的工作照样正常开展。这样以来，魏老师就轻松了，魏校长轻松了，魏局长也轻松了，就可以抽出时间站在更高的层面去思考去归纳去总结了。

计划系统分三类：

一类是按时间范畴制定的计划，有一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。确保时时有事做，事事有时间做。按部就班，学生自会主动去做，因为他知道该干什么呀。魏书生坚决反对老师占用学生的自习课、自修课。比如自修时，语文发一套题、数学发一套题、英语发一套题，政、史、地又发一套题，你叫学生做那个呢。

一类是按空间范畴制定的计划，班长干什么，班委干什么，科代表干什么，学生承包了什么。力求事事有人做，人人有事做。有了这样的计划，你就不用担心上课有人会睡觉了，也不用担心升旗仪式时有人不穿校服了。因为这些事都有人管啊。

还有一类是偶发事件计划，如何去制定程序、计划。

三类计划完成了，就要说了算，定了干，一不做，二不休。

(二)、监督检查系统

有了计划就要付之实施啊，而要保证能实施下去，就离不开监督检查。没有监督检查系统，计划再好都是空话。只有强化监督检查关，才能真正达到说了算，定

下干，一不做二不休的要求。那么魏书生是如何监督检查的呢！他也不是自己亲自去查，一位老师千万记住，别把什么事都往自己身上揽，那样就算累死你也不可能把工作干好的。魏老师的监督检查只要有五道关卡：

1、自查关

2、互检关

3、责任人检查

4、集体舆论关

5、老师抽查关。

(三)、总结反馈

为什么要总结反馈呢？因为所有的事情都不是一成不变的，事物是会随着时间地点的不同而发生变化，怎么办呢，只有总结反馈，才能与时俱进，才能使工作更科学更合理。另外，学生进行总结反馈，他们的能力也就得到了提高，老师进行总结反馈，老师的教学管理水平才能获得快速提升。