最新统编版部编版人教版语文六年级下册《难忘生活》说课稿

难忘小学生活说课稿

一、说教学目标

1.回忆值得细细回味的点点滴滴,回忆印象最深的人或事。

2.和同学分享令人难忘的集体活动,舍不得的人,有特殊意义的物品,或者一两个关于成长的故事。

3.以学生为主体,通过阅读、交流、活动等方法引导学生。

4.回忆小学生活的美好时光,在写一写中感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

5.感受生活的美好,激发师生情、同学情及学生对母校的感激之情。

二、说教学重难点

1.引导学生围绕“难忘”表达出自己的真情实感。（重点）

2.培养学生的合作精神和组织、策划能力。（难点）

三、说教法学法

1.情境导入法

由一首学生耳熟能详的小诗，把他们引入一个故事的情境，既为课文学习、了解田老师的教学方法打下基础，又创设了一个轻松、惬意的教学情境，对于刚从暑假回到课堂的学生来说，这一点非常重要。

2.朗读体验法

我想语文课堂本需要书声朗朗，课堂上，从导入部分的小诗朗读，到中间部分的初读、再读、精读课文各个环节，我把朗读放在了非常重要的位置;朗读形式多样，个别朗读，分角色朗读师生合作读等，力求达到朗读激趣、朗读感知、朗读体会。

3.问题引导法

在重难点突破环节，我以问题为导向，让学生带着问题朗读、思考并尝试解决、体悟。四、说教学过程

第一课时

（一）谈话,激发兴趣。

（二）读题,了解活动内容。

1.学生自由读题目,了解本次活动的主要内容。

2.指名反馈,教师小结。

(1)写写难忘的人或事。

(2)畅谈自己的成长故事。

(3)共同寻找成长的足迹。

(4)制作成长纪念册。

（三）讨论,制订活动计划。

1.教师:这么多项的活动内容,要在短时间内完成,我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下,我们应该先干什么,再干什么,最后干什么。

2.指名反馈。

(1)利用课余时间搜集班级的照片,以及自己成长的照片,搜集制作成长纪念册的插图等。

(2)写一写难忘的人或事。

(3)分享自己的成长故事。

(4)集体反馈寻找到的“成长的足迹”,然后合作制作成长纪念册。

（四）课堂小结,鼓励积极参与活动。

（五）布置作业。

1.搜集活动中需要的相关图片和资料。

2.预习“阅读材料”的文章。

（六）板书设计

回忆往事

主题计划

第二课时

一、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在老师引导下,能联系上下文理解含义深刻的句子。

3.理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。

二、说教学重难点

1.在老师引导下,能联系上下文理解含义深刻的句子。（重点）

2.理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。（难点）

三、说教法学法

1.情境导入法

由一首学生耳熟能详的小诗，把他们引入一个故事的情境，既为课文学习、了解田老师的教学方法打下基础，又创设了一个轻松、惬意的教学情境，对于刚从暑假回到课堂的学生来说，这一点非常重要。

2.朗读体验法

我想语文课堂本需要书声朗朗，课堂上，从导入部分的小诗朗读，到中间部分的初读、再读、精读课文各个环节，我把朗读放在了非常重要的位置;朗读形式多样，个别朗读，分角色朗读师生合作读等，力求达到朗读激趣、朗读感知、朗读体会。

3.问题引导法

在重难点突破环节，我以问题为导向，让学生带着问题朗读、思考并尝试解决、体悟。四、说教学过程

（一）检查、了解学生自读的情况

1.指名反馈:“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章?题目分别是什么?

2.这节课,我们来学习《老师领进门》。板书课题,齐读课题。

3.读了课题,你最想知道什么?

(老师是谁?老师领谁进什么门?)

（二）初读课文,整体感知

1.检查学生的预习情况。

2.检查词语:

正月生涯小喜神儿娓娓动听身临其境引人入胜戛然而止恭恭敬敬

3.交流课题提出的问题(随机形成板书:田老师领刘绍棠进文学创作之门)

4.主要内容:这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,和对老师深深的感激之情。

（三）研读课文:田老师讲故事。

1.自学提示:同学们,田老师真有本事!培养了一名大作家。田老师到底是一位怎样的老师?当年上课时到底用了什么“绝招”?

(学生轻轻读田老师讲故事的那一段)

2.交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以是“天下一绝”!

你能用课文中的三个成语来形容一下吗?

(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

3“我”听得怎么样?交流出示句子。

(1)“我听得入迷,恍如身临其境,田老师的话戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的学兄捅了我一下,我才惊醒。”幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。

(2)联系上下文,“我”为什么会入迷?作者想要表达什么意思?

(田老师讲故事娓娓动听、引人入深,使人身临其境。“我”喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,“我”被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此“我”爱上了文学,形成了从事文学的愿望。)

4.过渡:一首小诗就是一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入作者幼小的心田。

出示句子:“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”

(1)“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从哪里看出来的?(比喻)

(明确这是个比喻句,重点词组是“春雨点点入地”。)

(2)你从动人的故事中读懂了什么?

(田老师口才好,文笔好,想象力丰富。还教给作者做人的道理。)

(3)小组讨论:田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

(4)田老师“春雨入地”般的教育悄然无声地进入了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗(出示)中的四句“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”。真是“随风潜入夜,润物细无声”啊。田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

（四）研读课文:感谢老师。

1.同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、引人入胜,使人身临其境,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。

(1)再见到老师时,“我”是怎样做的?

(恭恭敬敬地向他行礼。)

(2)这说明什么?

(“我”深深地感谢田老师在“我”的幼小的内心深处播下文学的种子,诱发了“我”对文