浅谈小学数学“学法”指导
小学数学教学中学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
浅议小学数学学法指导
４６０ ） ７ ６ ０
学 法 融 为 一 体 的原 则 。 目标 意 识 ： 是 在 备课 中 要 确 定 教 学 目标 ， “ 程 标 准 ” 就 将 课 的要 求 具 体 化 ， 目标 要 全 面 准 确 ， 知识 ， 力 ， 育 渗 透 含 非 智 能 德 力 因素 和 学 习方 法 ，我 根 据 布鲁 姆 的 学 习 目标 分 类 理 论 把 小 学 数 学 中知 识 和 能 力 的 教 学 目标 分 类 为 六 个 过 程 ：识 记 、 理 解、 用、 练、 合、 造。 应 熟 综 创 识记 ， 对所学的概念 ， 式 ， 质 ， 则 ， 即 公 性 法 以及 数 学用 语 ， 符号 等 ， 识及其含义 ， 再认和再现 。 知 能 理 解 ， 是 对 所学 的知 识能 够 知 其所 以然 ， 识 别 和释 义 。 就 能 应 用 ， 是 在 典 型 的 情 景 下 ， 接 应 用 所 学 的知 识 进 行 计 就 直 算 、 图、 画 推理 。 熟 练 ． 较 典 型 的 和 变 式 的 情 景 下 ． 接 应 用 所 学 的知 识 在 直 熟练地进行计算 、 图 、 理 。 画 推 综 合 ， 是 在 稍 复 杂 的 情 景 下 ， 用 几 种 知 识 和 技 能 去 解 则 运 决 问题 。 创 造 ， 新 的 情 景 中 ， 散 、 向 、 申 、 移 、 活 地 运 用 在 发 逆 引 迁 灵 所 学 的知 识 去 解 决 问题 ， 提 出进 一 层 的 问题 。 或 备 课 时 ． 这 六 级 学 习 水 平 具 体 化 ． 确 定 大 多 数 人 应 达 将 并 到 的水 平 。 第 三 阶段 ，结 果示 意 图 和 表 格 应 用 题 ，训 练 儿 童 说 三句 话 。 如第 一 行 “ 上 有 ７ 树 只小 鸟 ” 第 二 行 “ 飞来 ８ ”第 三行 ， 又 只 ， “ 在 一 共 有 １ 只 小 鸟 ” 把 这 三 句 话 连 起 来 ， 已经 是 事 件 的 现 ５ ． 这 个完整过程 ， 已经 是 应 用 题 的胚 胎 ， 当 中 事 件 的 序 ， 间 这 时 的序 都 已 经进 入 儿 童 的 口语 当 中 ． 述 能力 进 一 步 提 高 ， 表 学生 就 会 从 “ 着 说 ” 慢 过 渡 到 “ 立 说 ” 学 慢 独 。
新课标下小学数学学法指导浅谈
资治文摘 管理版新课标下小学数学学法指导浅谈王传霞(大庆市让胡路区第一小学,黑龙江)成绩优秀学生之所以成绩优秀,重要原因之一,是因为他们的学习方法比较科学;学习困难学生之所以学习困难,也往往是由于其学习方法不当。
要使全体学生都得到快速发展,教师必须加强学法指导。
新课标数学学法指导21世纪是知识经济时代,知识发展和更新日益加速,欲使学生成为新时代的有用人才,必须使他们善于学习、实践和创造。
现代教育观念强调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习。
近几年来,旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践不仅是基础教育改革的一个热门课题,也逐步成为了广大教育工作者的共识。
因此,笔者想就学法指导问题,从教师和学生两方面做些探讨。
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子”。
所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的“教”开始。
1.备课:变备教材为备学生教师在备课过程中准备教材的方法很多,但是备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学习方式考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2.上课:变“走教案”为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学习情况考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
浅谈小学数学教学中的学法指导
我在相互听课 时发现 ，还有教师的数学课 堂 让 学 生 坐 成 一 条 线 或 一个 姿势 。老 师 上 课 不 准学生随便乱说话 （ 发言 ），束缚 了学生的思 维 。长 此 以往 ，日积 月 累 ， 孩 子 的天 性被 扼 杀 ， 严重影响了学生的求 知欲 和创新意识 ，学生只 能 摸 索 着 被 动 地学 习 。重 视 学 生 的 学 习 过 程 、 研究学生的学习方法 ，不仅让学生 “ 会学” ， 而且 要让学生 “ 爱学 ”，这是当前 深化教学 改 革 、落 实 素 质 教 育 的 一 个 重 要 课 题 。 学 生 的学 习 由过 程 到结 果 ， 都 离 不 开学 习 方法 ， 要 学生掌握 、运用科 学的方 法进 行学习 ，就需要教 师 的 指导。 引 导 学 生 学 会 数 学 的思 维 方 法 学 习数 学要 会 读 、 会听 、 会想 、会 说 、会 写 ， “ 会想”
５ ：６ ，白兔有 １ Ｏ只，黑兔有多少只？”请学生 展示 自己解决 问题 的方法和结果 ， 在学生完成 后 ，适时组织交流。特别注意请学生说一说解 决问题的过程。通过讨论交流 ，让学生 清楚地 了解每种 方法中先解决 了什么问题，并 引导学
生 比较 不 同 的 方 法 ，了 解 各 种 方 法 的 特 点 ，为 学生选择 简捷 的解决问题的方法打下基础 。这 样 加 深 了学 生 对 解 决 问 题 过程 和 方法 的理 解 ，
要 鼓 励 学生 进行 主 动
性学习。 ２学生具有 自 主性 以往 的课 堂教学 是 学 生 在 教 师 的 带 领
数 学 的学 习离 不 开 解 决 问题 ，解 决 问 题 对 于 学 生 来 说 是 一 种 实 践 活 动 ，通 过解 题 让 学 生 学 会 分 析 问题和解决问题的方法。结合教学实际 内容让 学 生 逐 步 把 握 对 应 、假 设 、转 化 、化 归 、集 合 等 数 学 问 题 与 解 决 问题 的 方法 教 学 中通 过 数 学 学 习 学会 将生 活 中 Ⅳ 生 产 中的 实 际 问 题转 化 为数学问题。例如在教学 《比的应用 》时我出 了 一 道这 样 的练 习题 “ 白兔 和 黑 兔 的 只数 比是
浅谈小学数学教学中的学法指导
一
在平 时的教学 中 ， 教师应适 时地对 知识 间的联 系做 出揭示 ， 让 好
学生能从 中领悟到学习这一新知的途径 、 方法 。如“ 小数大小的 比
了有顺序 、 连贯性地 阅读插 图 ， 能较 快地理解题 意 ， 顺利地 掌握 插 图等 ， 对 其都有 暗示学生 该怎样去 学习这一 知识 的意 图 ， 教者应
教 学 重 点 、 破 难 点 打 下 了 坚 实 的基 础 。 突
在此作必要 、 当的揭示 、 适 说明。
四、 从探 索规律中指导 学法 在 教学 中 ， 师要牢 固树 立 以学生为 主体 的观念 ， 学生 的 教 为
要 求学生养成边读 、 边划 、 边思考 ， 手脑 并用 的好 习惯 。每次 教学 识 ， 体验成功 的喜悦 。“ 一练 ” 练 则是“ 固新知识 ”让学生从 由浅 巩 ， 新内容， 我都 向学 生指 出要学 习的新 内容 的要点 ， 要求 学生 根 入深 的训练 中强化新知识。这样 的分析 ， 并 虽是粗 浅 ， 可学生有 了这 据要点 、 新授例题 下面的提 问和提示 ， 带着 问题去预 习。在指导学
一
帮助 ， 可从 中悟 出 ： 习新 知识 ， 便 学 需想 一想 旧知识 ； 需要 脑 、
生课 内 自学时 ， 我重点 指导学生读懂课本 ， 看清插 图、 分析算 理的 口、 的配合 ； 手 需要抽 象并概 括出规律 ； 要进行练 习巩 固等等 。 需
文字说 明 ， 让学 生深入思 考知识 的 内在联 系 ， 启发 学生 找一 找有 还有像课本 中用彩色字 、 图出示 的地方 ； 用虚线加框 的地方 ； 教师 没有其他 的解题 思路。通过一段 时间 的有 意识地指导 ， 生学会 的提问 ； 学 学生 的提问 ； 留的空 白； 习中的题 目安排 ； 存 练 习题 旁 的
浅谈小学数学教学中的学法指导
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浅谈小学数学教学中的学法指导
因胡 瑛 渊江苏省盐城市王港小学 圆圆源园园员冤
20员员 版 数 学 新 课 标 要 求 教 师 在 数 学 课 堂 教 学 中 袁不 仅 要 通 过 优 良 的 教 学 策 略 和 方 法 促 进 学 生 全 员 尧全 程 参 与 数 学 活 动 袁使 他 们 牢 固 掌 握 数 学 知 识 袁发 展 其 数 学 素 养 袁更 重 要 的 是 要 为 学 生 的 终 身 学 习 和 可 持 续 学 习 奠 定 良 好 的 基 础 袁让 他 们 在 习 得 知 识 的 同 时 掌 握 学 习 方 法 尧学 会 学 习 袁达 成 野教 是 为 了 不 教 冶 的 宗 旨 .那 么 如 何 让 学 生 在 小 学 数 学 学 习 活 动 中 学 会 学 习 呢 钥 我 在 教 学 中 着 重 抓 了 野读 冶野听 冶野想 冶野写 冶野记 冶野结 冶六 个方面进行了具体的指导和养成教育.
. A是ll学 生 R们 ig经 h过 t认 s真 R思 e考 s提 e炼rv出 e来 d的 .袁值 得 赞 赏 .
圆. 精读教材袁加深理解 在 通 读 教 材 的 基 础 上 精 读 袁要 有 所 选 择 袁重 在 加 深 理 解 袁 把 数 学 概 念 尧定 义 尧法 则 知 识 的 内 涵 和 外 延 搞 清 楚 . 如 学 习 了 分 数 的 基 本 性 质 后 袁学 生 通 过 自 己 再 次 阅 读 袁提 出 了 很 多 问 题 袁譬 如 院为 什 么 野园冶除 外 钥 为 什 么 分 子 尧分 母 是 野同 时 冶钥 分 子 和 分 母 为 什 么 不 能 说 分 子 或 分 母 钥 等 等 .通 过 这 样 的 提 问 和 思 考 袁学 生 必 定 会 对 野分 数 的 基 本 性 质 冶进 行 透 彻 的 理 解 袁提 升了他们自如运用这个性质的能力. 二尧教会学生学会野听讲冶袁养成认真听讲的习惯 数 学 活 动 的 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 发 展 技 能 的 主 要 野舞 台 冶袁因 此 抓 好 课 堂 中 的 数 学 活 动 是 帮 助 学 生 积 累 数 学 经 验 尧 发 展 数 学 技 能 尧提 升 数 学 素 养 的 关 键 . 据 此 袁我 在 每 学 年 初 接 收 一 个 新 班 级 时 袁 开 学 的 第 一 课 不 是 直 接 新 授 数 学 知 识 袁而 是 进 行 数 学 学 习 习 惯 的 指 导 尧教 育 课 . 教 育 他 们 在 数 学 课 堂 袁 哪 怕 是 其 他 科 目 的 课 堂 活 动 中 袁首 先 要 学 会 野听 讲 冶袁严 守 课 堂 纪 律 袁 养 成 自 己 良 好 的 听 课 习 惯 . 具 体 要 求 他 们 做 到 野四 会 冶袁即 会 听 尧会 写 尧会 想 尧会 说 . 会 听 袁也 就 是 要 学 生 做 到 院一 是 认 真 细 致 地 听 清 楚 老 师 的 点 拨 尧指 导 尧讲 解 袁二 是 学 会 虚 心 倾 听 其 他 同 学 的 发 言 或 见 解 .当 然 我 们 可 做 一 些 使 学 生 学 会 野倾 听 冶的 练 习 袁比 如 院听 答 练 习 袁师 说 生 答 曰听 记 练 习 袁一 边 听 一 边 用 笔 记 下 自 己 所 听 到 的 曰听 后 复 述 袁老 师 或 者 同 学 发 言 后 袁请 另 外 的 孩 子 复 述 发 言 的 内 容 . 会 写 袁也 就 是 要 求 学 生 做 到 院一 是 认 真 做 好 课 中 相 关 知 识 点 的 记 录 袁学 会 摘 录 自 己 遇 到 的 疑 难 问 题 袁 便 于 课 后 咨 询 老 师 或 与 其 他 同 学 探 讨 等 曰二 是 踏 实 做 好 课 内 外 作 业 .会 想 袁 也 就 是 学 会 思 考 袁 大 胆 质 疑 . 会 说 袁也 就 是 学 会 清 楚 地 表 达 自 己 的 思 路 和 设 想 袁等 等 . 三尧教会思维袁养成独立思考的习惯 思 考 就 能 进 行 探 索 和 发 现 而 直 至 达 到 目 标 .数 学 问 题 的
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导《数学新课程标准》中指出，"教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。
所以，在数学课堂教学中,协助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的水平,增强学法的指导尤其显得特别重要。
结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、指导学生学会专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提升课堂学习效率的前提。
所以，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的水平。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否准确，有没有需要补充的。
再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习二、使用数学语言准确表达思想语言和思维是密不可分的，思维是语言的"内核"，语言是思维的"外壳"和工具。
准确使用语言表达思想，能够加深学生对数学知识的理解，提升学生的口头表达水平，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生使用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。
比如学习了图画应用题，就要系统训练说"三句话"--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在"会列式"就能够了；学习了"9加几"进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程"如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。
小学数学学法的指导论
浅谈小学数学学法的指导坂面中心小学李苹《新课程标准》指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
这就说明，现在教育观念强调以学生的学习为主，要求学生不仅能“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”，提高自主学习的能力，变被动学习为主动学习。
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。
所以要探索如何进行有效的学习方法指导。
首先必须要从事教师的“教”开始，“教”会学生“学”的方法，让学生的学习有迹可循，学的轻而易举。
因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学习方法的指导尤其显得重要，下面本人就从预习、课中、作业三方面的指导谈点我的做法。
一、预习方法的指导。
预习是上课前对新知识的自学准备，是提高学习能力、取得好成绩的基础。
进行课前预习能对新学知识有个初步的了解，做到心中有数，对新学习内容作出一番学习尝试，可以提高分析问题，解决问题的能力，也有利于提高思维能力，所以必须指导学生做好课前预习，指导方法如下：1、设置预习内容、理解预习什么？2、前后联系，初步感知新课内容。
3、把预习中弄不懂的问题，或是有疑问的内容进行小组讨论，同学之间互相交流，争取通过交流进一步感知新知。
4、试做习题。
在自学的基础上，做一些练习，来检查自己是否懂了。
5、做预习笔记。
（1）把预习中实在不能解决的问题记录下来，以便上课时带进课堂来解决。
（2）在预习后将课中希望要理解的内容记录下来，以便在课中能有目的的去听课。
课前预习重点强调学会读、想、补、做的环节。
读：读课本新内容。
分为粗读、细读，粗读就是从头到尾大概地看一遍，哪些是新知识，然后细读把需要预习的整个内容看上两三遍；细读就是做到逐字逐句认真读，边读边划，读后记录，逐步读懂，在读的过程中，区分难点内容，争取通过自己的钻研解决。
小学生数学学法指导
小学生数学学法指导在小学数学教学中，教法重要，学生的学法指导更为重要。
很多教师注重研究自己的教法，忽视了学生的学法指导，认为教师以教为主，学法是学生的个性化学习方法，适合学生自己探索。
这种认为有所偏差，教师固然以教为主，但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生，教是围绕学生的学而进行的，教法不能脱离学生的学法，以教导学，以学促教，教学相长。
老师对于学生的学法要进行指导，是因为小学生初次接触数学，不知数学的学科特点，掌握了共性的学习方法，停留在死记硬背的基础上，老师进行学法指导不仅必要，而且也十分重要。
我执教小学数学以来，认真研究小学生数学学法，立足于学生个性特点和数学的学科规律，不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合点，不断改进教法，引导学法，渗透数学思想，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、小学生数学学法指导的重要性与必要性什么是学法？学法就是学习的方法，小学生数学学法就是小学生学习数学的方法。
学法指导就是老师对于学生学习数学的指导，一个学生学习方法适合自己与否，直接决定学着生学习成绩的优劣。
最为关键的是学生的学习方法关系到学生学习数学是否轻松愉快，能否激发学生的学习兴趣，学生是否能培养对数学的深厚情感，是否可以培养一个良好的数学学习习惯。
提高数学学科素养，关系到学生今后进入高一级学校的学习，在数学领域可持续能力的发展，学习方法显得十分重要。
小学生接触数学的时间短暂，对数学学科的特点无从知晓，一切都在摸索中进行。
有的学生把学习语文的学习方法用来学数学，显然是不行的，学科不同，学习方法有异，所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。
我们新的教学理念更注重学生的学法，教师主导，学生是学习的主体，教服务于学，教学的最终归宿是学生的学，教是为了不教，教会学生自主学习，引导学生自己制定学习计划，提出问题，分析问题，解决问题，学会预习，发现教材中的难点和重点，在听讲时把主要精力放在难点和重点上，课后及时复习，把新知识纳入旧知识的体系中，养成以不同角度分析同一数学问题的思维模式，拓展思维的空间。
小学数学学法指导浅见
综合5小学教学参考学习方法是学习能力的一个基本要素。
要提高学生的学习能力进而提高课堂教学效益,就一定要加强学习方法的指导。
帮助学生掌握科学的学习方法,使学生学会学习,从而达到知、能共进的和谐统一。
一、开设学习方法介绍课,使学生直接获得学习方法想学会而不会学,学习的精力费了不少,可成效甚微,这是在许多学生身上存在的比较严重的问题。
及时给他们做一些引导,则可以迅速地把他们从整天为如何把学习学好而备感疲惫的苦海中拯救出来。
l.让学生互相交流学法。
许多成绩好的学生,有较好的学习方法,让他们给同学介绍,互相探讨,则会使那些平时不会学习的同学恍然大悟。
再者,因为是同学介绍的,自己亲眼所见,有榜样可依运用起来会更自如些。
比如,一位学生说老师教学大于号时,我就伸出右手的两个手指,比划出大于号的样子;教学小于号时,我又伸出左手的两个手指,比划出小于号的样子。
这样做,能有效地抵制上课分神现象。
他的一席话,让全班同学报以热烈的掌声。
第二天,我在强调约等号的写法时,全班学生不约而同地伸出他们右手的一个手指在面前比划着。
2.教师传授。
教师都从学生中来,都已摸索总结出自己的一套学习方法,且由于自身具备能经常阅读有关学习方法、经验的优势,使得教师在如何学习这方面略胜一筹。
如果把它也像传授书本知识那样教给学生,则会使我们的教学事半功倍。
比如,小学数学教学中,经常要学生解答大量的应用题。
可由于小学生平时缺乏对老师所教方法的总结(其实他们也缺少这方面的能力),常常是教师讲了不少,学生也练得很多,可就没什么成效,在理解题意时,还是会遇到这样那样的困难。
这时我们就不妨为他们专门开设一课:怎样理解题意。
使学生明确知道,平时分析应用题不光要采用分析法和综合法这两种基本方法,还要采用:把已知条件调一调、逆过来想一想、绕个弯做一做、把隐蔽条件找一找、把思考范围缩一缩、画幅图看一看、联系实际想一想、把多余条件去一去、到有关单位问一问、同熟悉题目比一比等其他辅助方法。
在小学数学课堂教学中学法指导
浅谈在小学数学课堂教学中的学法指导中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力。
下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生掌握正确的学习方法来谈几点体会。
一、教给学生良好的阅读方法教材是教学的载体，是学生学习的重要依据。
教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视指导学生使用课本，充分运用教材，养成阅读课本的良好习惯。
第一，根据不同年龄特征来确定要求：低年级应从看图明意开始，会用完整的语言叙述图意，对文字部分要指导逐字逐句阅读，做到读中有思，思中有意；中年级要根据教师提出的阅读要求，一段一段的默读，做到边读、边想、边做、边算、边议，逐步认识结论；高年级要按照教师提供的自学提纲独立阅读，做到把阅读和讨论、质疑、操作、计算、实验验证结合起来。
第二，在同一时期数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行。
一是可以指导学生提前预习，课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。
这里要注意的是，学生看书时往往只注重回答问题，寻找答案，忽视思考探索的过程。
我们要通过提出一些关键的有探究性的问题，指导学生重点看过程。
二是指导学生在课堂上看书，一般是新授之后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地。
有时教师也可以有意识的创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。
有的内容学生看书就能看懂理解的，教师不必讲解。
对于书上的数学概念要指导学生精读，抓住其中的关键词去理解。
如教学“平分线”时，让学生找出其中的“同一平面内”“不相交”这两个关键词，加深对这一概念的理解。
小学数学学习方法指导
浅谈小学数学学习方法的指导摘要：以往传统的教学只是片面的强调知识的传授。
忽视对学生能力的培养。
因此加强学法指导，是为了促进学生持续性发展，这是素质教育的要求，是学生发展的迫切需要。
关键词：小学数学，学习方法，指导abstract:traditional teaching is just focusing on teaching of knowledge and ignoring the cultivating of students’ ability. therefore, strengthening the teaching guide is the need of promoting students’constant developing, the requirement of quality-oriented education, and the need of pupils’ developing.key words: primary maths, studying methods. guiding学生的学习是一个从不知到知，从知之不多到知之较多的过程，也是一个从学会到会学知识的过程。
以往传统的教学只是片面的强调知识的传授。
忽视对学生能力的培养。
因此加强学法指导，是为了促进学生持续性发展，这是素质教育的要求，是学生发展的迫切需要。
一指导学生学会主动预习新知识在为讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。
因此，必须培养学生自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习的习惯。
如自学例题时要弄清例题讲的是什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。
抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会用已有的知识去独立探究新的知识。
二指导学生学会用心的听在教学过程中，学生听课是学习的重要环节，听课质量如何直接影响学习的效果。
浅谈小学数学学法指导的几点方法
浅谈小学数学学法指导的几点方法小学数学学法指导是指对小学生进行数学学习方法的引导和指导，帮助他们培养良好的数学学习习惯，提高数学学习效果。
下面是几点关于小学数学学法指导的方法：一、培养正确的学习态度正确的学习态度是学习的基础，对于学习数学来说也是非常重要的。
教师和家长应鼓励孩子对数学充满兴趣，认识到数学的重要性，并且要对数学学习保持积极的态度。
同时，还应教孩子坚持不懈、勤奋努力，培养孩子耐得住寂寞,不怕困难的坚毅意志品质，提高学习数学的自信心。
二、加强数学概念的理解在小学阶段，数学概念的理解是非常重要的。
孩子需要通过教师或家长的引导，逐渐形成数学概念的概括能力，理解数学概念的内涵和外延，建立系统的数学概念网络。
例如，加减法的概念可以通过实物来进行直观的理解，让孩子通过实践操作来感受其中的规律和奥妙。
三、注重数学运算的技巧训练数学运算的技巧是小学数学学习的基础，可以通过丰富的练习来培养和巩固。
教师和家长可以借助各种教学资源，例如数学游戏、数学习题等，让孩子在寓教于乐的环境中进行数学运算的技巧训练。
同时，还要重视运算规范，培养孩子良好的运算习惯，例如写字端正、计算规范等。
四、提高问题解决能力数学是一门培养逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在小学数学学法指导中，需要注重培养孩子的问题解决能力。
教师和家长可以通过启发式教学的方法，引导孩子主动观察、思考，鼓励孩子发散思维，培养孩子的创新意识和解决问题的能力。
同时，还可以进行一些数学思维训练，例如数学推理、数学归纳等，提高孩子的逻辑思维和问题解决的能力。
五、注重学习方法的灵活运用灵活运用学习方法是小学数学学法指导中非常重要的一点。
教师和家长应根据孩子的个体差异，灵活运用不同的学习方法。
有的孩子适合通过口头解答来巩固知识点，有的孩子适合通过书写来理解数学概念，有的孩子适合通过实际操作来学习数学运算等。
因此，针对孩子的个体差异，提供多样化的学习方法和学习资源，让孩子在适合自己的学习方法中得到更好的学习效果。
浅谈小学数学教学中的学法指导
养学生 自主探索的学习方式尤为重要。 数学公式是来源于
生活 中的 问题 ， 为 了让 学 生更 好 地理 解 数 学 的魅 力 ， 教 师
地进行鼓励 、 创设 问题情境、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结 合生活实际等都能引起学生爱数学、 学数学的浓厚兴趣 。
二、 教 给 学生 阅读教 材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
【 学法指导 】
浅谈小学数学教学 中的学 法指导
程 明 义
（ 四川 省平 昌县 云台小 学 ， 四川 平 昌 ６ ３ ６ ４ ４ ６ ）
摘要 ： 在 小学数学教 学过程 中， 要重视 学生的 学习过程 ， 研 究学生的学． － ｊ方法 ， 让学生“ 会学” 、 “ 爱学” ， 掌握 学＊ ７方 － 法， 进行有效的学 ． － ｊ － 。在教 学中， 要真正让学生从单 纯的“ 接受学习” 转变为“ 接 受学习” 与“ 发现学 习” 的有机 结合 ， 积极 实施 “ 自主、 合作 、 探 究” 的学＊ － ７方式 ， 在发挥教师 角色的作用下培养孩子们 自主学＊ － ７、 发现问题、 解决 问题的能力。 关键 词 ： 学法 ； 预习； 质疑 ； 探究 ； 总结
学习习惯 ，预习习惯的养成对于学生的 自 学能力有很大的 帮助， 是学生学习过程 中的首要环节。教学前 ， 学生通过课 前预习，对所学习的内容有了一定的认识 ，将一些简单易 懂、 自己有兴趣的内容进行了内化 ， 并产生了困惑和疑 问， 在课堂上学生提出问题 ， 师生共同探讨。 这样既能激起学生
２ ．指导学生在课堂上看书。有些教材 中的内容 比较 简单易懂 ， 学生通过 自主学习就可 以掌握 ， 教师只需要加 以指导 ， 提 出注意的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析、 总结得出结论 ， 让学生在 阅读教材的过 程 中 主动经 历知 识 的形 成过 程 ，了解 知识 的来 龙去 脉 ， 促 使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识。 ３ ．指导学生课后 自读课本。知识在经过人们 的反复 阅读之后 ， 会形成短暂 的记忆 ， 若是及时复习 ， 就会被人们 牢记 ， 所以指导学生课后再读课本 ， 及时巩固 ， 将学到的知 识转化成 自己容易理解记忆的形式， 就会使得这些知识在
小学数学学法指导
浅谈小学数学学法指导教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解。
1 预习方法的指导在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习报告单，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2 听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题：（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。
同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
小学数学学法指导的内容
小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学习方法的指导是以学生获取小学数学的“双基”为目标的“教”与“学”的双边活动的过程，是在教师指导下逐步让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学习，乐学善学掌握学法的过程。
小学数学学习方法的指导内容大体包括以下几个方面。
一、预习指导预习是课堂教学的前奏，它是培养学生自学能力的重要途径。
学生通过预习可以初步了解教材的内容；可以利用旧知解决自己能独立解决的问题；还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题，从而促使学生带着这些问题听课，激发学生求知欲望。
抓好预习是提高课堂教学效率的一个好途径。
但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。
例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可先出示预习提纲：(1)同分母分数加减法的法则是怎样的？(2)如何进行通分？(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法？(4)异分母分数加减法的重点是什么？通过这一系列的预习思考，学生完全可以利用旧知来解决新知，促使知识内化，实现认知结构重组。
在指导学生预习时，应要求学生掌握以下预习方法：一要认真看书，力争看懂教材所表达的意思。
二要认真圈划，对于教材中的重点内容，特别是一些难以理解的部分要加点、划线，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权。
三要找准新旧知识的连接点，通过旧知迁移，促使新知的掌握。
四是明确教材中例题的解题依据、思路及方法。
指导学生预习是一项十分具体、细致的教学工作，不同的教材、不同的对象要有不同的指导方式。
二、听课指导听课的过程是学生主动接受有效信息的输入过程，是学生主动地善听、深思、勤问和巧记的有机结合过程，同时也是学生主动探索知识的过程。
善听，就是要求学生按照教师教的思路，集中精力、全神贯注地听清、听懂新知。
对于已预习懂的内容可反复听，对预习中疑难的问题要用心听；深思，就是对于教师课中所讲的内容要认真想，仔细分析，理清解题的思路，找出解题的依据；勤问，就是鼓励学生对于教师讲解后尚未理解的内容，易混淆的概念要多问，将遇到的疑难问题解决于课堂教学之中；巧记，就是要指导学生掌握有意义的记忆方法。
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浅谈小学数学“学法”指导
发表时间：2012-07-16T10:48:55.000Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：周学巍[导读] 教师要使学生知道，分析思路的起点在问题中，找出主体数量关系，题目就迎刃而解了。
周学巍（苍南县浦亭学校，浙江温州 325800 ）《新课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”世界上最有用的知识是关于方法的知识，数学知识具有较严密的逻辑性和系统性，有些知识有着特殊而巧妙的联系，注重学习方法指导是现代数学教学与传统数学教学的根本区别，所
以，教育家们认为：“好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
”
一、指导学习方法的途径
在教学中，教师可以通过多种途径帮助学生掌握学习方法，学法指导大致有如下的做法： 1. 在课堂教学过程中渗透学法指导，灵活运用“四个应该”组织和设计教学
在教学中，能让学生思考的问题，应该让学生去动脑；能让学生辨认的事物，应该让学生去观察；能让学生表达的内容，应该让学生去说一说；能让学生动手操作演示的，应该让学生亲手做一做，使学生真正成为课堂学习的主人。
如教学文字题之前，先训练学生用多种形式读算式，即把算式口述成文字题，再进行听写算式的训练。
这样，在教学文字题时，教师就用不着系统讲解了，在学生自学中适当地点拨就能较快地完成教学任务，同时也使学生受到了学法的启发。
2. 改革教学方法
在教新课前，让学生先行预习新课内容，教师先给学生拟详细得当、难易适中的自学提纲，依据提纲的要求和顺序去自学新课。
时间长了，学生摸着了规律，无形中受到学法的训练，有利于培养他们的学习自觉性。
3. 在传授知识，总结解题规律时揭示学法如教学百分数应用题，在掌握百分数三类应用题的结构和特征，判断哪个量作单位“1 ”和解题方法之后，教师可指导学生改编习题，改变标准量，进行一题多变的作业练习，让学生理解题中“形”变“神”不变的实质，抓住事物本质，举一反三。
4. 调动一切可以调动的积极因素
教师应让学生互相帮助学习，让优生帮助后进生改进不良的学习方法，让有进步的学生现身说法，让他们谈自己的体会，同时，也让不适应生总结教训。
二、指导学习方法的具体要求
教学是实施素质教育的主阵地，学习过程中的预习新课、听课、作业练习等环节都有具体的要求，按学法进行学习，掌握学习的基本方法，提高学习技能，变“学会”为“会学 ”。
各个学习环节的学习要求是：
1. 预习新课是上好课的前提通过预习，弄清哪些是旧知，哪些是新知，分别做好标记，上课就容易听懂些，收到理想的学习效果。
2. 教师在授课时教给学生听课的方法
听课要做到如下几点：一是思想高度集中，把听、想、记结合起来，既要听教师讲，又要动脑筋想，还要把重点内容记下来。
二是要学会抓重点，抓住关键，特别是对解较复杂的应用题，要学会抓住题中的关键词。
三是勤问，敢于上课发问，发表自己的见解，擅于提问题。
对学生提出的意见，教师不但要认真听，还要据理判断其正误。
四是认真总结，一堂课的总结是课堂教学的浓缩，对重要的结语不但要认真读，还应该条文式地记下来。
3. 作业练习
每堂课的作业练习是巩固知识、加深理解知识的重要手段，“活”题“巧”练有利于发展智力、培养能力。
作业一定要独立完成，切忌抄袭别人的作业。
三、教会学生多种解题思路，培养思维的灵活性
1. 解题的分析思路
教师要使学生知道，分析思路的起点在问题中，找出主体数量关系，题目就迎刃而解了。
2. 解题的综合思路
组合已知条件，使学生明确条件的组合可以从不同角度出发。
通过不同形式组合，可以找到综合思路的起点，从而使问题得到解答。
3. 等量思路
在解题时，要找出题上相等的数量关系。
如教行程问题的应用题，就要理解和熟记常用的数量关系式。
4. 比较思路
这一思路就是先确定标准量（即比的对象），强化“同样多的概念”，再根据分率与数量的对应关系求解。
如：“甲乙两校学生共770人，甲校比乙校学生人数多1/5，求各校学生人数。
”题中的对象是乙校学生人数（即标准量）。
甲校有与乙校同样多的“l”还多1/5，可知（1+1+1/5）所对应的学生是770 人，从而得到解题的方法。
在教学中应加强学习方法指导，引导学生根据自己的实际情况选择恰当的学习方法，从而提高学习效率。
总之，对学生的学习方法指导重视得如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。
诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，作为教师应根据不同教材、不同的对象，采取不同的指导方式，使学生真正做到乐学、善学、会学。