浅谈初等函数在高中数学中的重要性

浅谈初等函数在高中数学中的重要性

赣榆智贤中学 刘国芳 内容摘要：中学代数里讨论的常值函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数，都是基本的初等函数，其中常值函数最为简单一般不做讨论其余四种函数在中学代数中占有重要的地。初等函数是中学代数的核心内容，也是学习高等函数的必要基础。

关键词：初等函数；幂函数；指数函数；对数函数；三角函数；定义

1引言

在近代社会里变化的量相互间依赖关系成为研究的重要方面，反映到数学里就产生了变量和函数的概念。

在科学史上，首先要研究变量间的相互依赖关系的就是伽利略，在他的名著《西门新科学》里几乎从头到尾渗透着函数的概念，在伽利略的著作中，还多处使用了比例的语言表达函数之间的关系，其后经过笛卡儿，格雷果里等人的工作变量概念逐渐形成，现在通用的函数概念一词由莱布尼兹首先使用，在函数概念发展史上，瑞士数学家欧拉做出了巨大贡献，在他的著作中，多次刻画了函数概念，今日通行的函数符号和函数分类也归类于欧拉，欧拉首先使用f(x)表示x 函数，并使用了sin ,cos x x 和 tan x 等作为角x 的三角函数简化记号，他还用小写的拉丁字母,,a b c 表示三角形的边，用大写的,,A B C 表示它们所对的角并引入弧度制和著名的欧拉公式 ，从而把指数函数和三角函数沟通起开，欧拉对不同类型的函数做精确的分类，他把函数分为有理函数和无理函数，有理函数又进一步分为有理整数函数和有理分数函数此外欧拉还给出了隐函数及函数的单值与多值概念。

初等函数是中学代数的核心内容，也是学习高等函数的必要基础，早在20世纪50年代，中学代数学就有一函数为纲领的提法，1978年以来，我国中学课本的内容大幅度更新，成为体现数学教材改革精神的重点课程之一。

中学代数里讨论的常值函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数，都是基本的初等函数，其中常值函数最为简单一般不做讨论其余四种函数在中学代数中占有重要的地位，分析历年高考卷第一大题解答题中，必有一道是关于三角函数的题，另一道则是判断函数奇偶性和函数单调性或是求函数定义域和值域的题，而这两道题一般要占到20到30分左右，占卷面分的七分之一，由此可见探讨初等函数的教法势在必行。

2.1指数函数教学探讨

指数函数是学生进入高中后遇到的第一个系统研究的函数，通过学习指数函数既可以对指数函数的概念等知识进一步的巩固和深化，又可以为今后进一步学习对数函数尤其利用互为反函数的图像间的关系来研究对数函数的性质打下坚实的图像和概念基础，所以学好指数函数很重要。

指数函数的知识与我们日常生产，生活和科学研究都有着紧密的联系，尤其体现细胞分裂、复制和计算方面，因此学习这方面的知识还有广泛的现实意义，本节课内容的特点之一是概念性强，特点二是凸显了数学图形在函数性质的重要作用，学习本节内容学生必须要掌握好指数函数概念、指数函数的性质和指数函数的图像。教师在授课过程中要向学生渗透数形结合的基本数学思想方法，培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力。

在教法设计上，第一、创新问题情境，通过课本上的引例指数函数调动学生的学习兴趣，激发学生探究心里，顺利引入课题。第二、强化指数函数的概念，引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的形式特点，请学生思考对底数a 的范围是否需要限制，如果不限制会有什么问题出现，这样就避免学生对底数a 的范围分类不清楚，也为研究指数函数的图像做了分类讨论的铺垫。第三、突出图像的作用，数学学习的过程中图像始终是我们需要借助的重要辅助手段，一位数学家曾经说过数离形时少直观，形离数时难入微。而研究指数函数的性质时更是直接有图像观察的出性质，因此图像发挥了重要的作用，第四，要注意数学与生活和实践的重要联系。数学本生源于生活，服务于实践。在课堂教学的引入、例题的讲解和课外知识的拓展部分，都介绍了与指数函数息息相关的生活问题，力图使学生了解数学的基础学科作用，培养学生的数学应用意识。

2.2对数函数教学探讨

对数函数是六类基本的初等函数之一，是函数部分的重点内容，具有广阔的用途是研究一些复杂函数的基础，对数函数也是经常用到的计算工具，因此学好对数函数对整个函数部分的学习有着重要的意义。在对数函数的学习中，学生必须要掌握好对数函数的概念，对数函数的性质，特别是对数函数的单调性，掌握比较同底数对数值和不同底数对数值大小的方发。在教学过程中先复习提问，首先回忆指数式与对数式的等价关系：当a>0且a 不等于0时有a b =N 等价于b=log a b ,利用等价关系把下列两个指数式化为对数式：(1)23=8化为对数式为3=log 28 (2) 2x y =化为对数式2log y x =其中(2)题的解题步骤就是求2x

y =的反函数的

第一步，为求反函数搭好台阶，然后求指数函数2x y =的反函数得到2log x y =y 。这样导入

新课，即复习了旧知识，又为后面新知识的介绍铺好路，搭好桥。接着，推广到一般情况，求指数函数x y a =（a>o 且a ≠ 1）的反函数，从而引入了对数函数的概念，对数函数与指数函数关系比较抽象如果一下提出来，学生很难理解，若从一个具体指数函数的反函数过渡到求任意指数函数的反函数则可以突破难点，使学生对知识循序渐进，由浅入深，指数函数和对数函数也在指数式与对数式中得到统一这样介绍对数函数的概念有利于新旧知识之间的内在联系， 收到水到渠成之效。

数学中的性质是由特殊到一般认识,对数函数的性质也是由特殊到一般去认识，所以应从例题出发，指导学生讨论，探索，例如讨论对数函数y =log 2x y =log 3x y =log 1/2x 的性质，并设置以下问题(1)x 在什么范围内取值？(2)y 在什么范围内取值？(3)当x 逐渐增大时，y 的值是怎样变化的？让学生参与知识的变化中，在对这三个对数函数的性质逐一探讨时，抽象的知识变得具体，形象生动，促进学生思维能力的发展和理解能力的提高。

分析了三个对数函数后，给出一个或一个以上的对数函数，如y =log 1/3x log y x =……让学生推测：该函数的性质与例题中的那个函数一样？这样设计有利于学生的类比猜想能力，也使学生对该知识点有更直观的认识，通过恰时对学生引导，让学生总结这些函数的共同点和不同点，从而体验到通过自己思考获取知识的快乐，也突破了本节的难点：对数函数的性质与底数a 的关系。最后由教师过渡到一般情况，归纳对数函数的性质，便于学生记住该知识。对于比较两个同底数对数值大小关键是底数的范围，若对底数不加分析，只是一味的比较真数大小，往往易成错误，由对数函数的单调性可知：当a>1时真数越大函数值越大，当01α时真数越大函数值越小。掌握好比较同底数值大小的方法，再深入挖掘，比较不同底数值的大小，可分为两种情况：一是底数不同，真数相同。如log 0.50.3，log 0.40.3引入学生利用换底公式间接的比较；二是底数不同，真数相同如log 67，log 77引导学生的类比指数函数中比较不同底数幂大小的方法，找中间变量，总结解题要点可以知识系统化遇到同类题型时缩短解题时间，同时也加深了学生对解题的理解程度，提高能力。在布置习题时要分难度层次，便于因材施教，可避免学生解题盲目性，使知识系统化，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.3幂函数教学探讨