反思性教学的实践研究专题研究

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第三，反思性教学强调两个“学 会”，是全面发展教师的过程。
• 学会学习早已为人们熟悉，不仅有技术的 意义，而且有人格意义；学会教学虽是新 概念，但其含义与学会学习有类似之处， 即要求教师把教学过程作为“学习教学” 的过程，不仅学习教学的技术，还要学习 教学伦理与道德知识，善于把自己的主体 性与主体间性融合起来。反思性教学既要 求教师教学生“学会学习”，全面发展学 生，又要求教师“学会教学”，自身获得 进一步发展，直至成为学者型教师。
一、反思性教学的内涵
• 所谓反思性教学就是教学主体借助行 动研究不断探究与解决自身和教学目 的以及教学工具等方面的问题，将 “学会教学”和“学会学习”结合起 来，努力提升教学实践合理性，使自 己成为学者型教师的过程，反思性教 学过程也是教师反思过程。具体说：
第一，反思性教学以探究和解决教学 问题为基本点，具有较强的创造性。
反思性教学的实践研究
宁强县北关小学 代玉霞
何为教学反思？
• 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活 动；教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教 材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学 生学习新方式。每一位教师的成长都离不开不断 的教学反思。教学反思就是研究自己如何教，自 己如何学，别人如何教，别人如何学，如何在教 中学，在学中教。教学反思是教师以自己的教学 活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策 以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程， 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。反思的一个重要任务是对教学进 行反思，开展反思性教学。，教师在思考、质疑 或评价自己教学的有效性，而且运用反思的结果 矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中 加以运用。
教育惯习是教育者在教育过程中常常出现的下意识 行为，它是一种教师认为想当然可以采用的教育方法的 定式性行为，是一种教师习以为常的教育观念、方法和 行为的延续，是教师在很多场合会不自觉运用的教育行 为习惯。而反思正是克服教师教育惯习的一种有效形式 与策略。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行 深入的反思，他的专业成长将受到极大的限制。教师通 过对自己教育教学中的问题进行反省、思考、探索，并 做出理性的选择、判断和整理，通过实践与理论的契合 ，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性， 可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎 的方式行动，不断调整和改善自身的教育行为，从而促 进自己教学观念的转化，提升教学能力，更好地解决教 育教学问题和完成教育教学任务，从而不断提高自己的 专业素质。
二、反思的本质是一种主体自主发 起、进行的意识活动。 • 教师只有从内心认识到反思的重要 性及其对自身专业发展的重要意义， 才会自己做自己的监督者，才能在 专业化的过程中提升自我，丰富自 我。反思是一种对于自身的超越。 倡导教师反思本身，就是一种加强 教师自主发展意识的建设过程。
三、教师是职业倦怠的高发人群 。
第四，反思性教学以增强教师的 “道德感”为突破口。
• 一般来说，缺乏道德感的教师，除非因教学上的 失误迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教 学行为。在反思性教学理论家看来，对于大多数 有合格师资的学校来说，要提高教学质量，增强 教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能 与能力更为重要。而倡导反思，是增强教师责任 感的有效途径之一。 • (二) 反思性教学的意义 • 第一，反思有助于强化教师自主发展的意愿 • 首先，在注重师德师风培训，树立崇高职业意 识的今天，反思应该成为师德的一个具体体现。 只有具备崇高职业道德的教师，才会从促进自身 教育教学实践水平和能力的角度，不断反思自身 的教育观念、教育行为和整个教育情境中存在的
• 教师职业倦怠是教师在长期压力体验 下所产生的情绪、态度和行为的衰竭 状态。一旦产生职业倦怠，教师的使 命感就降低了。教师的反思可以帮助 教师确立人生追求的价值、目标。这 种高度的自觉性使得教师可以心甘情 愿地做出更多的牺牲和奉献。因为这 种奉献所得到的是心灵上、精神上的 巨大满足。
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第二，反思有助于改善教师的教育行为，提升教育 实践的合理性 研究表明，反思可以克服教师的教 育惯习。
第三、反思有助于教师将知识和经验转化 为个人理论，生成教育智慧 通过反思，教师也能较为清醒地意识 到自己所采用理论的情境限制 性，从 教师教和儿童学两个方面对自己的教育活 动进行洞察和分析， 找到两种理论的契合点。
•因此，反思是教学理论与教学实践之间的对话，是 沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的 桥梁。教学反思的重要方面就是使教师关注自身的 教育实践，对其教育教学行为进行识别和理解，不 断追问、思考教育实践背后隐藏的深层观念，意识 到自己的缄默知识，并加以激活、评判、验证和发 展，努力促使这些观念由内隐变得外显，并使之升 华为教育理论。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经 验中蕴涵的原理，使经验升华为理论，帮助教师构 建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业 理念，指导其今后的教育教学实践。同时，教师只 有在教育实践中不断地反观自照，对自己的思想、 心理感受和经验不断地进行反思、总结与提升，将 个人理论不断地生成和融合于现实的具体实践活动 中，才能在教育实践活动中减少盲目性，增强自觉 性，克服片面性，增加全面性，才有可能不断趋向 教育智慧的境界。
• 作为实践活动，反思性教学的反思不 是经验性教师教学后简单回想一下自 己的教学情况的反思，而是一种可重 复实验的操作反思，这使得参与反思 性教学的教师获得了创造性思考直至 创造性解决问题的机会。
第二，反思性教学以追求教学实践 合理性为动力。
• 一方面，教学中教师之所以要反思，主要 是为了改进教学，这实质上是向更合理的 教学实践努力。另一方面，教师通过反思 可以发现新问题，进一步激发教师的责任 心。使教师在不断改进教学的过程中，把 自己的教学实践提升到新的高度。这与操 作性教学形成鲜明对照。所谓操作性教学， 是教师凭自己有限的经验进行的简单重复 的教学实践。