浅谈大学英语教学在素质教育中的作用
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够让学生学到英语知识 ， 并不能让学生真正运 用英语来进行 交 际。教师在这样 的教学模式下缺少 与学 生间的互动 ， 会让学生 对老师没有亲近的感 觉。传统 的教学模 式让学 生对老 师 的依 赖性很强 ， 致使学生的 自主学习能力非常 薄弱。教 师应该发挥 出 自己在教 学 中的主导作用 ， 带领学 生进行 自主学习 ， 协调好
教育的人们的潜能 、 促进受教育 的人 们在德智 体美 等多方 面生 动活泼地发展为基本特征的教育 ， 其 宗 旨就是要 提高受教育者 的素质。换句话来说 ， 素 质教育 是要 面 向全 体学生 ， 并 不是仅 仅面 向少 数学生 ， 更要促 进学 生的全 面发展 ， 而不是 为 了应付 考试才对 知识简单 记忆 ， 是要 培养动手 实践能力 、 自主学习能 力 和 自我发展能力 ， 而不是让学生被动地 、 机械地 接受 知识 。 二、 大学英语教学与素质教 育的关 系
也 只重视英语知识 的教 导和考试 技能 的辅导 。对学 生英语 能 力 的评价仅凭一张试卷 ， 导致学生 的 口语 表达和听力理解 能力 无法提高 。然而 ， 大学英语学习是为 了让 大学生胜任专业 阅读 和写作并在平常的交际和沟通 中也能运用英语 ， 这才是大学 英 语教学 的基本 目标 。对 于学 生英语水 平 的评 价也不 是仅靠 一 张试卷那么简单 ， 而是要让学生通过词汇 和语 法等知识技能 的 掌握进而运用英语来 进行 自我表达 。 （ 三） 教学模 式不新 颖
第３ ０卷第 ２期
总第 １ ９ ２期
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ０ ． Ｎ Ｏ ． ２ （ Ｇ ｅ ｎ ． Ｎ Ｏ ． １ ９ ２ ）
力， 增长文化知识和培养综合文化素质， 最终帮助学生找到适合 自己的学习方 法、 建立学习语 言的 自信心等素质教 育 总
目标 。
［ 关键词 ］ 大学英语 ； 素质教 育； 作 用 ［ 中图分 类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ － ０ １ ６ ５ － ０ ２
、
素质教育的 内涵
素质教育是指为 了实现教育教学 给定 的 目标 ， 为达到 接受 教育 的人 及其所 在 的社 会长远 发展 的 目标 ， 以面 向社会 、 面向
全体学 生 、 全 面 提 高 学 生 素 质 的 教 育 为 根 本 目的 ， 以激发接受
我 国大学英语教学依然没有摆脱应试教育 的束 缚 ， 许 多大 学生 学习英语 只是为 了通过大学英 语四 、 六级， 老师在课 堂上
Ｊ ａ ｎ ． （ １ ａ ｓ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ） ２ ０ １ ７
２ ０ １ ６年 １月 （ 下）
浅 谈 Biblioteka Baidu 学英 语 教 学 在 素 质 教 育 中 的作 用
申 鑫
（ 新疆教育学 院外 国语学 院 ， 新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ６ ３ ）
［ 摘 要］ 当今教育体 系中的素质教育 是我 国 当前教 育行 业的标 准， 而大学教 育也不 无例外 需要 关注素质教 育。
大学生的素质教 育包 括文化素质 、 心理素质 、 道德素 质、 思 维 能力 、 创造能力 、 自我动手 能力 等素质 和能力 的培 养。英语
作 为一种语 言具有工具性 和人 文性 ， 大学 英语教师在教 学过程
现今的英语 教学模式 还 比较 传统 ， 一般是 通过 课件 、 黑板 以及 口头 传授等方 式对学生讲 课 ， 然而这样 的教学模式 ， 只能
一
学对素质教育具有很强 的渗透作用。 三、 大学英语教学存在 的问题 （ 一） 师资力量 薄弱 随着社会经济 的发展和全 民对高等教育 的重视 ， 我 国大学 生数 量较 以前 相 比大 为增加 ， 现今大学 英语教学 中 ， 教 师与学
生的比例达到 了 １ ： ２ ０ ０— ３ ０ ０， 师资不足使 得许 多学校英 语老师 的专业技 能和素 质状况 令人堪 忧。扩招不 仅增大 了教师 的压 力、 增重 了教学任 务 ， 还导致老师缺少进修 和出国深造的机会 ， 自身知识水平和教学 技能存 在缺 陷使大学英 语教 师无法有 效 提升 教学技能和质量。 （ 二） 评价体 系单一
特别是大学生 的英语学 习， 因为他们大学 毕业 后将肩负起 国家 富强和 民族振兴 的希 望。大学英 语教 学要把 学生 的全面 发展 作为 目标 ， 在教学 中既要 学生掌握 英语知识 ， 还 要学生学 会应 用， 与此 同时提高 学生 的道德修养 和素质 ， 把学 生培养为适 应 时代要求 、 全面发展并懂外语的人才 。那 么怎样利用英语教 学 进行素质教育 ， 怎样在素质教育的 目标框架之 下开展对大 学生 的英语教育 ， 是值 得大学英语教 师深究 的问题 。
［ 本刊网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ２ ． ０ ７ ７
引 言
随着世界经济 飞速发 展 ， 全球经 济一体 化迫在 眉 睫 ， 英 语 作为 当今 时代使用人数最多 、 运用领域最 广的语言也无可 厚非 地成为 了国际通用语 。国际形势 引发 我国对英语课 程的重视 ，
本文 首先 阐述素质教 育与 大学英语教学之 间的关 系和大学英语教 学在素质教 育中的作用 ， 然后分析 大学英语教 学 中存
在 的 问题 并 探 究 实施 素 质 教 育 的举 措 ， 以探 讨 如 何 通 过 英 语 教 学达 到 提 高 学 生语 言 表 达 能 力 、 交际能 力、 互 动 沟 通 能
教育的人们的潜能 、 促进受教育 的人 们在德智 体美 等多方 面生 动活泼地发展为基本特征的教育 ， 其 宗 旨就是要 提高受教育者 的素质。换句话来说 ， 素 质教育 是要 面 向全 体学生 ， 并 不是仅 仅面 向少 数学生 ， 更要促 进学 生的全 面发展 ， 而不是 为 了应付 考试才对 知识简单 记忆 ， 是要 培养动手 实践能力 、 自主学习能 力 和 自我发展能力 ， 而不是让学生被动地 、 机械地 接受 知识 。 二、 大学英语教学与素质教 育的关 系
也 只重视英语知识 的教 导和考试 技能 的辅导 。对学 生英语 能 力 的评价仅凭一张试卷 ， 导致学生 的 口语 表达和听力理解 能力 无法提高 。然而 ， 大学英语学习是为 了让 大学生胜任专业 阅读 和写作并在平常的交际和沟通 中也能运用英语 ， 这才是大学 英 语教学 的基本 目标 。对 于学 生英语水 平 的评 价也不 是仅靠 一 张试卷那么简单 ， 而是要让学生通过词汇 和语 法等知识技能 的 掌握进而运用英语来 进行 自我表达 。 （ 三） 教学模 式不新 颖
第３ ０卷第 ２期
总第 １ ９ ２期
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ０ ． Ｎ Ｏ ． ２ （ Ｇ ｅ ｎ ． Ｎ Ｏ ． １ ９ ２ ）
力， 增长文化知识和培养综合文化素质， 最终帮助学生找到适合 自己的学习方 法、 建立学习语 言的 自信心等素质教 育 总
目标 。
［ 关键词 ］ 大学英语 ； 素质教 育； 作 用 ［ 中图分 类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ － ０ １ ６ ５ － ０ ２
、
素质教育的 内涵
素质教育是指为 了实现教育教学 给定 的 目标 ， 为达到 接受 教育 的人 及其所 在 的社 会长远 发展 的 目标 ， 以面 向社会 、 面向
全体学 生 、 全 面 提 高 学 生 素 质 的 教 育 为 根 本 目的 ， 以激发接受
我 国大学英语教学依然没有摆脱应试教育 的束 缚 ， 许 多大 学生 学习英语 只是为 了通过大学英 语四 、 六级， 老师在课 堂上
Ｊ ａ ｎ ． （ １ ａ ｓ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ） ２ ０ １ ７
２ ０ １ ６年 １月 （ 下）
浅 谈 Biblioteka Baidu 学英 语 教 学 在 素 质 教 育 中 的作 用
申 鑫
（ 新疆教育学 院外 国语学 院 ， 新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ６ ３ ）
［ 摘 要］ 当今教育体 系中的素质教育 是我 国 当前教 育行 业的标 准， 而大学教 育也不 无例外 需要 关注素质教 育。
大学生的素质教 育包 括文化素质 、 心理素质 、 道德素 质、 思 维 能力 、 创造能力 、 自我动手 能力 等素质 和能力 的培 养。英语
作 为一种语 言具有工具性 和人 文性 ， 大学 英语教师在教 学过程
现今的英语 教学模式 还 比较 传统 ， 一般是 通过 课件 、 黑板 以及 口头 传授等方 式对学生讲 课 ， 然而这样 的教学模式 ， 只能
一
学对素质教育具有很强 的渗透作用。 三、 大学英语教学存在 的问题 （ 一） 师资力量 薄弱 随着社会经济 的发展和全 民对高等教育 的重视 ， 我 国大学 生数 量较 以前 相 比大 为增加 ， 现今大学 英语教学 中 ， 教 师与学
生的比例达到 了 １ ： ２ ０ ０— ３ ０ ０， 师资不足使 得许 多学校英 语老师 的专业技 能和素 质状况 令人堪 忧。扩招不 仅增大 了教师 的压 力、 增重 了教学任 务 ， 还导致老师缺少进修 和出国深造的机会 ， 自身知识水平和教学 技能存 在缺 陷使大学英 语教 师无法有 效 提升 教学技能和质量。 （ 二） 评价体 系单一
特别是大学生 的英语学 习， 因为他们大学 毕业 后将肩负起 国家 富强和 民族振兴 的希 望。大学英 语教 学要把 学生 的全面 发展 作为 目标 ， 在教学 中既要 学生掌握 英语知识 ， 还 要学生学 会应 用， 与此 同时提高 学生 的道德修养 和素质 ， 把学 生培养为适 应 时代要求 、 全面发展并懂外语的人才 。那 么怎样利用英语教 学 进行素质教育 ， 怎样在素质教育的 目标框架之 下开展对大 学生 的英语教育 ， 是值 得大学英语教 师深究 的问题 。
［ 本刊网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ２ ． ０ ７ ７
引 言
随着世界经济 飞速发 展 ， 全球经 济一体 化迫在 眉 睫 ， 英 语 作为 当今 时代使用人数最多 、 运用领域最 广的语言也无可 厚非 地成为 了国际通用语 。国际形势 引发 我国对英语课 程的重视 ，
本文 首先 阐述素质教 育与 大学英语教学之 间的关 系和大学英语教 学在素质教 育中的作用 ， 然后分析 大学英语教 学 中存
在 的 问题 并 探 究 实施 素 质 教 育 的举 措 ， 以探 讨 如 何 通 过 英 语 教 学达 到 提 高 学 生语 言 表 达 能 力 、 交际能 力、 互 动 沟 通 能