对外汉语词汇教学

⊙词word⊙
——词的理解是学习一种语言的基础。——
词是最小的能独立运用的语言单位。 词组是由两个或两个以上的词组织起来的语言单位。
词的辨别（扩展法） 白菜、北大、北京大学、课本 离合词：合在一起时是词，扩展以后是词组。
⊙词的构成⊙ --了解词的构成理论可以帮助我们学会怎么样去分析一个 词-词是由语素构成的。 实语素，词根；虚语素，词缀。 由一个语素构成的词，单纯词。 由两个或两个以上的语素构成的词，合成词。
⊙同形词⊙ “花（动词）”“花儿（名词）”和“花（姓）”、 “刻（动词）”和“刻（量词）”、“仪表”和“仪表”、 “生气”和“生气”、“米”和“米”、 “非（不是）”和“非（一定要）”、 “地道”和“地道（轻声）”、“老子”和“老子（轻声）”、 “火星”和“火星儿”
“生气A”：动宾型复合式合成词、“单音节词素+单音节词素”（动词+名词）、双音节形容 词。 “生气B”：偏正型复合式合成词、“单音节词素+单音节词素”（名词+名词）、双音节名词
名字 羽毛颜色 喜鹊 黑、白 乌鸦 黑 吉/凶 带来好消息 带来坏消息 中国人对它的爱/ 憎 中国人喜欢 中国人不喜欢 现实存在与否 现实存在 现实存在 种类 鸟 鸟
凤凰 很漂亮
带来好消息
中国人非常喜欢
想象中的
鸟
⊙词素分析法⊙ 始终 见证 证件 能见度 导演1、导演2？？ 后台1、后台2？？
⊙词义的聚合---语义场⊙
⊙合成词⊙
2、重叠式。 两个相同的词根重叠而成。爸爸；偏偏；好好儿。
3、附加式。词根root与词缀affix构成。 A、前附加式。前缀（类前缀）+词根。阿、老、小、 初、第、以、之、齁；半、超、次、反、非、前、亚 B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀、多音节生动 后缀、词族归类后缀）儿、子、头、巴、然、乎乎、滋滋、 者、员、手、家、师、化、族、热 C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量极少]里、得、 不
基本能力： 1．熟悉并掌握汉语词汇、词义的基本知识和特点，了解并准确 运用描写汉语词汇、词义系统的概念、术语等。 2．了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点，掌握汉语的 字词关系，并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。 3．熟悉相关大纲；能熟练使用主要语文工具书，准备和组织汉 语词汇教学。 4．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语 词汇教学方案。 5．了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学习者学习汉 语词汇的难点，并提出有效的解决方案。 6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方法、技巧。 7．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语法教学方法加 以综合、发展和创新的能力。
1、语义场的定义及特征。 语义场是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点 和相互联系划分出来的类。[共同义素；区别义素。] 2、语义场的层次：上层语义场，下层语义场。母场，子场。 上位词，下位词。
3、语义场的类型： 类属义场。类和成员的关系：一般与个别/整体与部分。 顺序义场。数目，次序，时间先后，等级高低，度量衡。 [部分是循环顺序义场] 同义义场；反义义场。“即使是相反，也有共同的地 方。”
⊙方言词⊙ 西南方言：名堂，搞 吴方言：垃圾；尴尬；蹩脚 粤方言：冲凉；炒鱿鱼；生猛；买单
东北方言：埋汰
玉米，包米，棒子，包谷……
⊙外来词⊙ 音译：沙龙；沙发；马达；扑克
音意兼译：幽默；引擎；逻辑；引得；声呐；绷带
半音半意：霓虹灯；新西兰；苹果派；冰激凌；摩托车 音译+汉语语素：卡车；啤酒；芭蕾舞；英镑；保龄球 日语借形：民主；民族；方针；政策；保证；系统；写真 仿译：软件；超市；热狗；峰会；冷战；黑马；热线；微软 字母外来词：
⊙词汇教学存在的问题⊙ 没有系统的对外汉语词汇教学的理论体系。
教学者的水平与方法。
学生的语素意识、语素位置感不强。
学生的趋易避难、词汇量不足、近义词辨析能力差。
词的中国文化色彩。
⊙第一部分：词汇知识⊙
⊙词的分类⊙ 1.音节的数量：单音节词、双音节词和多音节词。 2. 包含语素的数量：单纯词和合成词。 3. 词汇单位在词汇系统中的地位：基本词汇和一般词汇。 4. 来自百度文库源：传承词、新生词、古语词、方言词、外来词等。 5. 使用频率：常用词汇和非常用词汇。 6. 使用范围：通用词汇和非通用词汇。 7. 语法特征：实词和虚词。
⊙单纯词⊙ 1、单音节类。大，小，水，火，天，地，河，手……。
2、多音节类： A、联绵词：语音造词。双声。叠韵。非双声叠韵。仿佛、 窈窕、芙蓉、参差、橄榄、珊瑚 B、叠音词：重叠音节。脉脉、啾啾、猩猩、冉冉、淙淙、 蛐蛐 C、拟声词：模拟声音。呼噜、布谷、咕噜、呢喃、嘀咕、 扑通 D、音译词：以音近音同之汉字译外族语词之发音。葡萄、 琉璃、石榴、沙发、法西斯、迪斯科 （特点：不可单字说，但亦可寻出理据。）
⊙合成词⊙ 1、复合式。词根+词根。最主要的构词方式。 A、联合型。 同义：寒冷。 类义：聪明。反义：矛盾。 偏义：动静。 B、偏正型。马路、雪花、白酒、热浪、战场、熨斗、 鱼跃、笔谈、春游、重视、再见、火红、鲜红、透明 C、动宾型VO。司机、举重、催眠 D、补充型V<C>。扩展、阐明、车辆 E、主谓型SV。性急、自由、自在 F、连动型V1V2。离休、领养、扮演、借用 G、兼语型VV。逼供、促进、引见、请教 小练习：分析下列各词的复合类型。 “质量、人物、冰箱、提高、房间、投资、民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心虚、”
⊙词义和语素义⊙
---了解词的构成理论可以帮助我们学会怎么样去分析一个词--1、词义等于语素义按语法关系的加合。平分 2、词义等于两个同义语素中的一个。[同义并列复合词]房屋 3、词义等于语素义加上未现之隐含义concealed meaning。[论 元隐而未现]合影 4、词义等于部分语素义。[偏义并列复合词]忘记 5、词义等于部分语素义加上部分语素义的转义。[有形象色彩 义的词、有借代语素]飞快、同窗 6、词义等于语素义的整体的转义。[借代义、引申义、比喻义] 细软、骨肉、染指 例：集训、洗涤、明亮、反话、受托、国家、人物、痛快、鼠 窜、踏青、领袖、东西、窗户、传阅、蹊径
⊙语素⊙ ——汉语中的词几乎全部都可以拆分开来解释。—— 语素是语言中最小的音义结合体。（词的可拆分性造就 了语素的存在。）作为语言单位，语素是最小的。（但语素 不是运用时的，是分析时拆分出来的。） 现代汉语的语素绝大多数仍然是单音节的。也有双音节 的。部分双音节的、三音节及三音节以上的语素几乎全都是 从外族语中译音过来的。 语素的辨别（替换法） 蝴蝶。苹果。马虎。 能否独立运用：成词语素；不成词语素。 构词中的作用：词根；词缀；词尾。 构词中的能力：自由语素；不自由语素[黏着语素]。
⊙词义的构成⊙ 概念义，又叫理性意义。
附加于理性意义之上的叫色彩义，包括感情色彩[ 褒贬中]、语体色彩[书口]、形象色彩[佛手、笑嘻嘻、 滑溜、香喷喷、酸溜溜]。 此外，词义中还有一些背景意义，包括理据意义[ 推敲、问鼎]、文化意义[龙凤梅兰竹菊鱼]、搭配意义[ 芳名-有搭配限制]。
⊙词义的分解---词的义项分析⊙
⊙词的义项分析⊙ 把：把着方向盘、把持朝纲、把手或把儿、一把糖、一把 椅子、把茶喝完了
单义词。多义词。 本义，转义 [引申义、比喻义、借代义]。 老房子老地方煮老了老迟到、发芽发电发言；眉目、荆棘、 机械；铁窗、红领巾、烽火
同音同形词[大家、大家]； 异音同形词[东西、东西]。 ------语境消歧disambiguation through the context。“观 境确义”
⊙同素反序词的构成分析⊙ 等义：山河，河山。样式，式样。 相关：源泉，泉源。物产，产物。焰火，火焰。地基，基地 。饭盒，盒饭。声响，响声。泥水，水泥。变质，质变。背 后，后背。来历，历来。母乳，乳母。害虫，虫害。
近义：答应，应答。负担，担负。询问，问询。
不相关：毛猪，猪毛。单床，床单。儿女，女儿。人生，生 人。
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⊙义素sememe分析⊙
⊙义素sememe分析法⊙
“观，谛视也” 被训词=义值差（表/核义素）+主训词（类义素）。
“喜鹊”这种存在物作为一个“素”隶属于“鸟”这个位； “喜鹊”作为一个“素”隶属于“黑白色羽毛的鸟”这个位； “喜鹊”作为一个“素”隶属于“中国人认为会带来好消息的鸟”这个位； “喜鹊”作为一个“素”隶属于“中国人喜欢的鸟”这个位…… ---喜鹊是一种有黑白两色羽毛的鸟，中国人认为它会带来好消息，所以喜欢它。
⊙义素sememe分析⊙
——为什么不能说“他嫁人”、“喝面包”？—— 义素是构成词义的最小语义单位，又叫语义成分、语 义特征，是词义与词义之间的区别特征。 义素分析的原则：二元duality对立。 义素分析的运用：词义比较、词义解析、词语搭配分 析、语义特征分析。
⊙义素sememe分析⊙
{走}={+腿部动作, +单脚离地, +位移, -速度快} {跑}={+腿部动作, +单脚离地, +位移, +速度快} {跳}={+腿部动作, -单脚离地, -位移, -速度快} 腿部动作 单脚离地 位移 速度快 走 + + + 跑 + + + 跳 + +
⊙熟语⊙ 语言中因常用而定型了的语句。属于大词库范围。 成语。文言色彩。有故事。四字格。 惯用语。口语色彩。《汉语口语习惯用语教程》。
谚语。口语色彩、有深刻含义、历史经验。小短句。
歇后语。某种事物、现象[前句]和真正含意[后句]。谜面-谜 底。比兴。喻意；谐音。
⊙语块⊙ 1.多词结构：别往心里去；想得开／想不开 2.插入语：老实说；总而言之；据Ｘ分析；由此看来；拿Ｘ 来说；有人说…… 3.框架语：左……右…… ；连……带…… ；……得慌 4.关联词语：边……边…… 5.习惯搭配形式:对……感兴趣；由于……的缘故 6.口语惯用语：你看你……；可倒好
⊙缩略语abbreviation⊙ ——为什么缩略？怎么缩略？——
把一个长的词语缩略为短的词语。全称full name，简 称。 简称替换掉了全称。初中，高中，安检，暗恋， 缩略语的原则：意义明确、 合乎语言习惯（保留词义重心）、 有区别性（清华/清大）、 约定俗成。
⊙词义⊙ ——为什么一个东西可以有好几种说法？——
⊙《国际汉语教师标准》中的要求⊙ 标准6.4 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原 则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则： 注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。 注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。 注重结合具体语境进行词汇教学。 注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。 注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方 式进行词汇教学。 注重教学中词汇的科学重现。
——变化多端的词义！！万变不离其宗。—— 义项是词的理性意义的分项说明，是语义semantic的基 本单位，是语义结构中最小的语义单位。 一个词可能本来只有一个义项，是单义词，但在使用中 渐渐出现在不同的新的语言环境中，于是便产生了其它的义 项，于是就变成了多义词。 ——词义的引申extended meaning。—— 一个词（多义词）的不同的义项之间是互相联系、互相 补充证明的。
词义就是词的意义内容。是人们对词所表示的事物的本质 属性的反映，是人们认知活动的成果。
词，概念Conception。词义，概念义。一个概念可以通过 不同的表达方法、用不同的词表达出来。目、眼、眼睛。 概念义是词义的核心，但不是全部。 词义： 实词：词汇意义+语法意义。 虚词：语法意义。
⊙词义的性质⊙ 客观性。客观存在的反映。假象，也是真象的一种反映[ 神……]。 概括性。舍弃具体事物的个别特殊特征。上位词，上位 词。修饰。语境使之具体化。 模糊性。客观事物边界状态的不确定。内核是固定的， 但外延却没有明确的界限。 民族性。异民族语言词的不对应[数量、意义]。词的文化 色彩义。 发展变化性。客观事物、人的认知发生变化。词义的扩 大 [菜]、缩小 [子]、转移 [手足]、色彩义转变[升格 [骄傲]、 降格 [龟]/[同志]]。 例：：江、河、个、枚、爪牙、批评、荤、经济