激发兴趣,让小学生爱上英语 李月琴

激发兴趣，让小学生爱上英语李月琴
发表时间：2019-06-12T11:07:34.083Z 来源：《素质教育》2019年7月总第313期作者：李月琴[导读] 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。

福建省安溪县第十一小学362400
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。

学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣，兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

心理学家皮亚杰说：一切有成效的心理活动为先决条件。

英语是一门热门的语言，在世界上广泛使用。

而英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。

教师应该抓住学生的这一特点，在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

那么，如何激发小学生学习英语的兴趣，让小学生爱上英语呢？我认为，要想激发小学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面入手：
一、渲染课堂气氛，引发学生的求知欲
小孩子的特点是天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。

因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

和谐宽松的课堂氛围，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语的兴趣。

小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

二、激发学习动机，提高学习兴趣
1.以歌激情。

唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋的情绪。

课前或者快下课时唱首英文歌，可以使学生精神饱满、思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳。

例如PEP三年级上册Unit 1 “Hello”这一单元中，我教学生唱“Happy Teacher’s Day”这首歌。

当他们学会唱这首歌后，他们也学会了Hello 的中文意思，而Happy teacher’s day则是“教师节快乐”的意思。

再如在PEP三年级上册Recycle 1的复习单元中，我教学生唱“How are you？”这首歌，学生很快就知道“How are you？”这个句子的意思了。

每次当我问他们：How are you？他们都会回答我：I am fine, thank you.在唱歌的同时，学生不仅放松了心情，还学到了知识。

2.以画增趣。

英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，例如PEP三年级上册Unit 2 “Look at me”这一单元中ear和eye这两个单词，学生总是分不清。

我在教eye这个单词时，将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。

这样就增强了学生形象记忆的兴趣。

三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣
兴趣的培养是学好英语的关键。

教师可以创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。

克鲁姆说：成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情境。

运用情境教学法使学生置身于一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松地学习，提高教学效果。

1.利用直观教学、实物教学等创设情境。

教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。

例如在教PEP三年级上册教材Unit 1 “Hello”这一单元的单词时，我借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词。

这样的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也加强了学生的形象记忆。

2.运用动作表演和做游戏创设情境。

这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如在PEP三年级上册Unit 2 “Look at me”这一单元的Let’s do中，我让学生听我的指令，并按我的指令去做动作。

当我说“Touch your head”时，他们全都摸着自己的头；当我说Touch your nose（摸你们的鼻子）时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵，还有的摸着自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放声笑了起来。

又如在PEP五年级上册Unit 5 “My new room”这一单元中，我们学习了介词in、on、under、behind、near、over等，我就让学生利用句型“Where is my…？It is in/on/under/behind/near/over…”来玩猜物品在哪里的游戏。

通过玩游戏把课堂气氛调动起来，提高了学生对上课的兴趣。

四、做好学习评价，激发学生内在学习兴趣
实践证明，来自学习的种种反馈信息，可以促进学生学习兴趣的形成。

因此，教师可以利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。

例如，在对六年级学生进行提问时，我都会对他们的回答予以“Good.”“Very good.”“Good job.”“Well done.”等评价。

再如，三年级学生的英语作业字迹潦草，我就在字迹工整的同学的作业本上写下一个英语“Good”。

他们不知道是什么，课后就来问我意思。

在我告诉他们Good是好的意思以后，他们都想得到Good,于是他们都把字写得很工整。

通过对学生的学习评价，能激发其内在学习兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。

教者有心，学者得益。

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。

在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，使他们深切感受学习英语的乐趣。

作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面还要培养学生对这门学科的兴趣。