小学科学《谁的本领大》教学设计

青岛版小学科学《谁的本领大》教学设计

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）四年级科学下册第19课“谁的本领大”。

教材分析：

本教材根据《标准》的理念，加强了知识与日常生活的密切联系，注重了让学生在观察、操作中获得知识与经验，这样，把课程内容与日常生活有机地融合，其目的是为了更好地体现“科学与生活”的教育价值，使学生更好地认识、理解和掌握生活中的知识与经验，发展学生的空间想像力和创新意识。

教材主要是导体和绝缘体是两种不同性质的材料，在我们周围普遍存在。对于“导体”和“绝缘体”材料，“导电”的现象，学生不能做出确切的解释。本课先通过提出假设、再通过实验验证得出结论，最后以“辩论赛”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。

学生分析：

《课程标准》明确指出：培样学生创新能力、发散思维是小学科学的重要任务。导体与绝缘体对于小学生来讲，都比较陌生，也较难理解掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都是导体和绝缘体，

他们的生活经验是学习科学知识的宝贵资源。在教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现导体与绝缘体的知识和问题。

同时，还可以采用多种学习方法，给予学生充分的时间和空间从事科学活动，如猜一猜、做一做、说一说、比一比、辩一辩等，让他们通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动，经历从现实生活到课堂验证的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成牢固地知识体系。

教学目标

1、通过教学，使学生总结出导电、导体、绝缘体的定义；能区分常见物体是导体还是绝缘体。

2、培养学生收集整理信息的能力。

3、培养学生的实验能力和口语表达能力。

4、使学生体会与人合作和成功的喜悦。

教学重、难点

指导学生总结导电、导体和绝缘体的定义；并区分常见物体属于导体还是绝缘体。

教学准备

多媒体课件

分组材料：电池、电池盒、导线（带夹）、小灯泡

塑料、玻璃、钉子、铜片、铝片、布条、木块等。

教学过程设计

一、创设情境激趣导入

同学们，今天老师给同学们带来几件物品，想不想认识一下？（左手出示：玻璃棒、木棒，右手出示：铁棒、铜块）边出示边让学生回答。

通过学生的回答，然后设疑：知不知道他们分别有个共同的名字？想不想知道？跟老师一起做几个游戏，你就知道！

[通过让学生认识生活中常见的玻璃棒、木棒，铁棒、铜块以及做游戏，来提高学生学习的兴趣，又创设了学习情景，利用玻璃棒和木棒，铁棒和铜块分别有个共同的名字设疑，激发学生学习新知识愿望。]

二、小组交流动手操作

(一)、比一比

下面，进行第一个游戏：组装电路比赛，看那个小组合作得好，最先让小灯泡亮起来！早完成的小组，可以去帮助其他小组。现在开始！现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，大家高兴吗？鼓励一下。（鼓掌鼓励）看着亮起来的小灯泡你有什么问题？

1、小灯泡为什么亮起来了呢？

找学生来回答，老师补充：因为电池提供了电流，电流通过导线传给小灯泡，所以小灯泡亮起来。（板书：导电－电流通过物体的现象）

2、现在老师把导线割断，看会发生什么？（灯泡灭了）这又是

为什么？学生说:(电流不能传给灯泡，所以灯泡灭了)。怎样才能使小灯泡亮起来呢？学生说（把导线连接起来），老师简单的把导线的外皮进行连接，学生发现灯泡没有亮。应该怎样连接？学生说把铜丝(导线的内芯)连接，老师按照学生所说的做,学生发现灯泡亮起来了！这说明了什么？导线的外皮不导电，导线的内芯（铜丝）导电。（板书：导体－容易导电的物体，绝缘体－不容易导电的物体）。

（二）、猜一猜

刚才，同学们表现的非常好！下面，我们进行第二个游戏：猜一猜，请同学们利用自己的生活经验，猜一猜那些物体能够导电，那些物体不能够导电?

科学假设记录单

——组

注：容易让电通过，使灯泡发亮的画“√”。不容易让电通过，不能让灯泡亮的画“×”。

学生小组讨论完成！

（三）、说一说

通过刚才同学们的讨论，那一组来说一说你们小组的讨论结果。

不同的小组会出现不同的意见。这是我们假设的，往往不够准确，那我们应该怎么办呢？（做试验）对于出现的这种情况，属于很正常的现象，科学家的每一次成功，都是经过无数次的试验得出来的。

（四）、做一做

下面，我们根据利用手中的实验器材，对我们的假设的结果，进行科学的验证。小组分工、合作，完成试验记录单。

科学实验记录单

——组

注：容易让电通过，使灯泡发亮的画“√”。不容易让电通过，不能让灯泡亮的画“×”。

学生小组进行试验，记录员进行记录。

（老师提醒学生注意：1、安全

2、要进行多次试验，才能下结论。）

（五）、科学汇报会

通过刚才的试验，那个小组愿意合同学们一起来分享你们的试验

成果。学生汇报结果。对于出现分歧的，要让学生再次进行试验。最终得出正确的结论。

（六）联系生活举例：导体和绝缘体

学生说生活中自己熟悉的导体和绝缘体。老师加以补充。

（课件出示下列物体的相应图片）

导体：石墨铝条黄金白银盐水铁丝

绝缘体：塑料管碳玻璃纸胶粘剂润滑油花生油塑料袋（七）辩论会

刚才，咱们同学说得都非常好！对生活中的导体和绝缘体非常的多，用途也非常的大，那么到底它们谁的本领大呢？（板书课题：谁的本领大）下面咱们同学就根据自己的观点，来开展一次辩论会。

正方：导体的本领大

反方：绝缘体的本领大

辩论双方从以下两个方面进行辩论：

1、它们在生产、生活中的作用。

2、假如没有………生活会是什么样？

通过辩论双方的激烈辩论，双方不分上下，各有所长。因此，最后的辩论结果是：导体和绝缘体的本领都非常大。

[通过“比、猜、说、做”等一系列游戏活动，不仅使学生认识什么是导体和绝缘体，，而且大大激发了学生的好奇心和求知欲，还培养了学生的合作精神和动手操作能力。通过“汇报会、举例、辩论会”让学生对知识进行及时的巩固，培养学生科学学习的精神。]