浅谈小学语文读写结合教学

词 造句的独特 魅力 ， 锤炼 学 生的语感 ， 使其 境 中去 ， 这就很 自然地把学生 的学 习动机激 学来 的方法 ，参 照 。 阅读提 示 独立 阅读思 达到领 悟。（） ２调换—— 品 出精 华。通过调 起来 ， 使他们主动地投 入到认知活动 中。 换词 句 ，培养学 生感知 语言 文字隐 含的丰 富 意 义 ，体 会 作 者 的 用 词 精 当 。 （） ３揣 摩—— 品 出神 韵。教 师有 目的地强 调课 文
１开拓 思路 ．
小学生 由于 受年龄 限制 ，大多存 在着 选择 练笔的方 式及 内容 。
中的 特别 精妙 之处 。让 学生 反复 揣摩 、 品 对 事物认识 肤浅 、 向储 存杂乱 、 易再现 意 不
（） 据不 同体 裁பைடு நூலகம்定 不同的读 写方式 。 ２根
的特 点 。因而写起 来仍 然是 空洞无 物。 因 诗歌 ： 为进 一步理 解课 文大意 ， 可选 用改写 、
教 师精心 设计 的教学语 言 、丰 富真 实 思 、 边想边玩 中增长 了知 识 ， 且具体 感 受 出个 性 ， 并 一气 呵成 。 的情感投入 和精心 制作 的教具及 多媒体课 到了创造 的快 乐 ，有效 地发展 了 自身的想 件 ，能促使 他们 主动积极地 投入 到整个 学 象和语言 表达能 力。 习活动 ， 产生细致 的情感体 验 。 激发创 新灵 感 ， 到更高 的境 界。 达
具体 有 ： ） （ 比较—— 品 出规 范 。透 过 在的情境 ，可 以结 合其他学科 的教学 内容 ， 和启示 。 １ 当然 ， 也可 以根据 内容进行扩 写 、 缩 把学生 带到情 写或 自由写 。略读课 ： 生利用 在精读课 上 比较 。 学 生反复 揣摩 、 让 品赏 、 体会 作 者遣 遵循教学 的全面 发展的原则 ， 学
弧 齿锥齿 轮热处理 后 的校正 对齿 轮精度 的 ‘ 影 响等问题 往往被 忽略 ．或 者针 对理 论齿
实际加 工得到 的真 实齿 转 运动 和 动 力 ， 航 空发 动机 、 在 汽车 、 拖拉 增大 。因此 ， 研究 影响弧 齿锥齿轮 齿面精度 面来 研究。事实上 ，
机 、煤 矿机械 等大型 机械 的驱动 装 置 中得 的制 造 因素 ，提 高弧 齿锥齿 轮 加工 质量显 面 和理论 齿面存 在一 定的 差异 ， 因此 ， 本文
评、 诵读 ， 会作者 的最 高意境 。 体
４ 抓 住 契 机 ． 读 课 文 范
考 。抓 住一 两个重 点的或 感兴趣 的 问题 。 自 由 写出读后感 受。 选读课 ： 以学生 自己阅读 、 自我 检 测 为主 ， 然后 根据 具体 的 内容 ， 由 自
三、 导学生有 创意地 “ 指 写
一 一
唤 激发 写作 素材 。 进行人格 化 ， 考 。 生获得 更 加直观 、 象 的感 性知 识 ， 的积 累 ， 起生 活 的回忆 ． 学 形 并仿 写成文 。 用童趣 ， 发童 利 激
加上 教师与动 画同步 的、 声情 并茂 的范读 ， 开拓 学生写作 思路 。 使学 生如临其境 ， 如见其 形 ， 学生与作 者的 ２ 交 流 心 灵 ．
运 用现 代 教 学 手段 引导 学 生 观 察 思
此 ， 每次 指 导 中 。 须 找准 写 “ 在 必 的源 头 续 写等形式 ， 进行读 写结合 的训练 。 童话 ： 借 充实 的生 活 ， 以此 为切入 点 ， 动学 生 此 契机 ， 调 引导学 生将 身边 的感 兴趣 的动植 物
３ 推 敲 赏析 ， ． 品评感悟
３ 各科融洽 ， ． 自由 练 “ ” 说
每篇课 文都有一个整体情境 ， 中也 饱 据 课文 内容 。 其 有的放 矢地进 行点 拨、 指导 ， 使
含 了一个连着一个 的局部 情境。 这些 客观 存 学生 通过 不 同角度 的 理解 写 出不 同 的感 受
浅析弧齿锥齿轮热处理后 的校正
●柳 天 宝
摘 三角状或 圆状 ） 。 要 ： 对弧 齿锥 齿轮 的特 点 ， 文 状 、 针 本
过调研和 查 阅国 内外 大量 文献 发现 ： 目前
详 细论 述 了减 少弧 齿锥 齿轮热 处理 变形及 弧 齿锥齿轮 热 处理 后 的校正 对弧 齿锥 齿轮 的精度 的 目的、 关键词 ： 弧齿锥齿轮 ； 处理 ； 热 校正
控 进 的敏感 性小 以及噪 音低 等优点 ，需 附示意 配 备高精 度 的工装 夹具 ； 制热 处理 变形 ． 的影响 ， 而达到保 证齿轮 的精度的 目的。 图片 一张 ， 明加 热位 置及加 热形 状（ 注 如带 以减 少热处理 变形 对齿轮 精 度的影 响 。经
一
般 来说 ． 在热 处理 变形 方面 ， 一次 热
ｌ语 教育 １－【 注】 文 ． 关 －
浅谈小学语 文读 写结合教 学
●马 美 英
一
、
培养 学生读 的能力
机 ，有 效地让 学生 在广 阔的空 间里练 习说 感情 ， 理 习作 素材 。 梳
１ 读 中入境 ， 中悟情 ． 读
话 ， 富知识 、 富思 维 、 高能力 。 丰 丰 提
２ 围 绕 活 动 ． 习“ ” ． 练 说
３ 创 意的表达 ．
在教 师的指 导下 ， 充分地 读文 本 ， 生 学
鼓励 学 生根 据 自己 的喜好 、特 长 和 感
才能 读得充分 ， 悟得深 刻 ， 说得到位 。 同时 。 要培 养学生认 识事 物的能 力和 运用语 言文 受 ， 自己的语 言特 点 出发 ． 用 自 己喜 欢 从 运 教师更应该 采用 多种 方法 。 指导学 生朗读 ， 字 的能力 ， 必须认 真观察 生活 ， 使学 生有 比 的方 式 ，采用 个性 化语 言 表达 头 脑 中的 意 方能更深层 次地做到 “ 中悟情 ” 读 。
富 再 创设真实 的生活 情境 ，训练学 生在特 路 已打开 ， 料基本 确定 后 ， 材 就应 遵循 由说 价值 的 、 有启 发性 的 问题 ， 根据 问题 阅 定的情境 中说 话 ，使 他们达 到 口语 表达 的 到 写 ， 从述 到作 的过 程 ， 引导 学生展开 心 与 读课 文 ， 抓住 文章 的 中心 进行扩 写 、 写 、 续 缩 全 让 写 ． 写出 自己的独特感 受和 启示。 最佳状态 。 教材 中的每 一篇课 文 ， 生活 中的 心 的交流 ， 面充 分地倾 吐心 中的积 蓄 ， 学生在 交流 中自然流 露 自己的观 点和思 想 （ 大城县纪 庄中心小学 ） 每一个细 节 ， 都是 练习说话 的情境 。 抓住 时
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声 、平 稳性 要求较 高 以及高 速级 传动
到 的弧 齿锥 齿轮一 般要 从 国外进 口。
内外 专家学 者作 了大量 的研 究工 作 ，取 得
： 了一 定的成 果 。但 是在 减少 热处理 变形 及
工业 正朝 着高速 、 高精 度 、 可 靠性 高
弧齿 锥齿轮 用于 传递相 交轴 之 间的 回 展 ，对高精 度弧 齿锥 齿轮 的需 求量在
心 灵距离一下 子会缩短许 多。
二、训练学 生能“ ” 道 ” 说 会“ １模拟情 境 ． 习“ 练 说”
心， 使其 产生 写的强 烈欲望 。 发挥 想象 ． 自由 表达。 散文 ： 引导学生 利用 多种 方式去读 ， 使
学生从积 累材料 到完 成作文 。必 须经 学生走 进文本 。与作 者产 生心灵 的对话 ， 同 历从 内部语言 到 口头语言 。再从 口头 语言 时利用 文 中现 成的 语句进 行创作 。记叙 文 ： 到 书面语言 的转换过 程。 据此 ， 在学 生的思 学 生可根 据 文章 内容 、 目、 图等 提 出有 题 插
２ 巧 设情境 ． 发灵 感 激
较 多的机会 把在课 堂 中所获 知识 、技能 和 象 ， 到怎 么 想就 怎么 写 ， 做 爱怎 么 表达 就 怎 技巧运用 于活动 中。这 样 ，学生在 边玩边 么表达 ，从独特 的角 度倾诉 独特 的感受 ， 突 （） 根据 不同 课型 确定 不 同的 读写 方 １据 式 。 读课 ： 精 它是教材 的主体 。 进行语 文基 是 本 功训练 的主 要凭借 。针对 学生 的情况 ， 根
一
精度 是弧齿 锥齿 轮 的主要 考核 指标 之 弧齿锥齿 轮 的加工质 量 。主要靠 齿轮 副传
。
目前国 内的弧 齿锥 齿轮 制造精 度 同国 动 中齿轮面 上的接触 区 （ 接触 痕迹 ） 和运 动
戛 的平稳 性来 衡量 。围绕 接触 区控制 方面 国
对于 振动 齿 面几何 精度 的影 响 ，进 而达到 保证 齿轮 外先进 水平存 在很 大的 差距 ，
到广泛 应用 。弧齿锥 齿轮 传动 具有重 叠 系 得 尤为重要 和迫切 。为了保 证齿轮 的精度 ， 通过 研究 减少热 处理 变形 及弧齿 锥齿轮 热 数 大 。 载 能 力高 ， 动平 稳 ， 安装 误 差 常规的 工艺措施 是 ： 承 传 对 选用高 精度 的铣 齿机 ； 处 理后 的校正 对弧齿 锥齿 轮齿面 几何 精度