语文课堂教学中评价语的风采
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都 非 常温 暖和 激 动 。只有 对学 生 真诚 赏识 和鼓 励 的教 师才
会 说 出如 此肺 腑 之言 ！
《 喂——出来》 一课时， 是这样开课的。 师： 我考考大家， 你们怎么读这个题 目啊？（ 生读 ）
师： 这个 女孩 儿 ， 你读 得很 有 意 思。你 觉得 你 的处 理和 前 边 的 同学相 比谁 更好 ？ 生： 我 觉得 我 读得 好 。 我 的声音 响 亮 。 我还读 出 了拖 音 。
语文 ・ 科研视窗
语文课堂教学 中评价语 的风 采
广西南宁经济技术开发 区八桂绿城 小学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 冯桂芳
语文 教 学 中 ，教 师 的课 堂 评价 语 是 沟 通 师 生 情 感 、 智
三、 呵 护学 生 ， 多点宽 容与 理解
慧、 兴趣 的 桥梁 。教 师在 课堂 中展 现 出评 价语 言 的魅 力 ， 能 ≈ 够激 励学 生 更主 动 、 更 自信地 学 习 。
、
赞美学生。 饱含赏识与鼓励
‘
莎士 比亚 说 ： “ 赞赏 是 照在 人心 灵上 的 阳光 。 ” 现 实 生活
中， 每个人的内心都渴望得到阳光。《 义务教育语文课程标 准》 指 出， 对学生的日常表现 ， 应以鼓励 、 表扬等积极性的评
价 为主 ， 采用 激勋 ｌ 生的评 语 ， 尽 量从 正面 引导 。 为 了让 学 生 品尝到 学 习 的快 乐 和成 功 的喜 悦 ，教 师在 课 堂教 学评 价 时要 竭力 寻找 学 生身 上 的 闪光点 ，哪 怕学 生 的发 言 中 只有 一句 说得 好 的话 ， 只有 一个 用得 好 的词 或字 ，
平等 ， 这 样 才有 利于 师生 双 方的互 动 与 交流 。 如一节课上 ， 我 在 书 写课 题 后 ， 一个 学 生 突 然 大 声说 ：
“ 老师， 你 写错字 了 ！ ” 我 认 真一 看 ， 没 感觉 到错 。 这 时又 有几
生： 题目 里有一个破折号啊 ， 说明这个“ 喂” 字延续时间
意识 到教 师 在 时刻 关注 着他 们 的进 步 ，并和 他一 起分 享 这 种进 步 带来 的快 乐 。
紧张 ， 我 相信 你 下次 会更 棒 的 ！ ” 相信 学生 听到 这样 的 话语 ，
在 感激 教 师的 宽容 和理 解 的同 时 ， 一定 会 更努 力学 习 ， 争取 能 够精 彩 地答 出 问题 。
很 长的 。
个学 生 帮 我解释 说 ： “ 没 有错 啊 ， 老 师写 快 笔字 而 已 ！” 我才
来自百度文库
知 道他 看 不 出行 书 ， 也怪 自己没 写正 楷 。于是 ， 我对 学生 们
说： “ 谢 谢你 们 的理解 ， 也谢 谢你 的 提醒 ， 老师 的字 确 实写 得 不够 正 确 ， 你 能上 来帮 老 师纠 正 吗？ ” 这时， 提 出质疑 的学 生 带着 满 意 的笑 容在 黑板 上工 工整 整 地写 下 了正 楷字 。我 又
在 一节 公 开 课 上 ， 一 个 学 生 朗读 课 文 时 ， 音质 悦 耳 、 吐
字清 晰 ， 教 师 听完 后马 上走 上前 去 ， 微笑着， 无 比诚 挚地 说 ：
“ 你 读得 太 好 了 ， 长大 了 中央 电视 台都 可 以录 取你 做播 音 员 了！ ” 看， 多高 的评 价 呀 ！ 无论 是在 座 的学 生还 是老 师 ， 心 里
师： 你 为什 么觉得应 该 这样 处理 呢 ？ 你 能在 原 文 中找 出
答 案吗 ？
二、 尊 重学 生 。 多些 商量 与探讨
《 义务教育语文课程标准》 指出： “ 语文教学应在师生平
等 对话 的 过程 中 进行 。 ”学 生 不喜 欢总 是训 诫 和说 教 的教 师， 他们 期 望着 和教 师 建立 平等 和谐 的 关系 。所 以 ， 课 堂 评
生：书上是这样说 的： “ 一个年轻人对着洞里使劲地大 叫一声。” 首先， 这是一个年轻人的叫声， 而且是“ 使劲地大
叫” ， 可是 刚才 的 同学读得 像 个老人 。（ 众笑）
师： 你 为什 么会 读 出拖 音 呢？
价 语 言要 尽可 能用 商 量探 讨 的语 气 ，让 学 生感 受到 民主 与
四、 启发 学 生 。 尽量 准确 和简 洁
准 确性 是评 价 语的 灵魂 。 没有 这 个 “ 灵魂 ” ， 教 师 的评价 语 也 就 失去 了生 命力 ， 无 论说 得 多 么生 动 ， 多 么有 吸 引 力 ， 都 是苍 白无力 的 。 因 此在 课堂 教学 中 ， 教 师对 学生 的评 价语 既 要准 确得 体 ， 又 要有 启迪 作用 。例 如 ， 特 级教 师王 君 执教
一
《 义务教育语文课程标准》 要求我们“ 要珍视学生独特
的 感受 、 体 验和 理解 ” 。 从这 个意 义上 讲 ， 教 师必 须首 先 尊重 学生 的独 特体 验 ，特别 是 当学 生的 答案 和教 师 的理解 有 偏 差时， 我 们 如果 能宽 容 、 理 解他 们 ， 保 护他 们纯 真 的心 ， 那 么 我 们 的评 价 语就 能 体 现 出宽 容 、 亲切 、 真诚 ， 就 能 让学 生 感 受到 教师 的尊 重 与赏 识 ， 从而 增强 学 生的 自信 心 。 如 有 一位 教师 这样 评价 学 生 ： “ 我 佩 服你 ！ 你有 主见 、 有思 想 、 有 个性 ！
我不 同意 你 的意 见 ， 但我 佩服 你 的勇 气 。” 教 师 的话 赢得 了
学生 经久 不息 的掌 声 。还有 些 教师 面对 学生 站起 来却 没能 回答 好 问题 ， 她们 总 能理 解地 说 ： “ 也许 是你 太紧 张 了 ， 不 要
教师 也 要立 即 给予 他热 情 的鼓 励 。 如： “ 这 个句 子 真美 ！ ” “ 你 这个 词 用得 真准 确 ！ ” “ 这 个字 用 得很 好 ！ ” 哪 怕 学生 的发 言 中连 一 个值 得夸 赞 的词 句也 没有 ， 教师 也可 以 夸他 们 “ 发 言 声 音响 亮 ” “ 敢于 发表 自己的 意见 ” 。 教师 要让 每 一个 学生 都
会 说 出如 此肺 腑 之言 ！
《 喂——出来》 一课时， 是这样开课的。 师： 我考考大家， 你们怎么读这个题 目啊？（ 生读 ）
师： 这个 女孩 儿 ， 你读 得很 有 意 思。你 觉得 你 的处 理和 前 边 的 同学相 比谁 更好 ？ 生： 我 觉得 我 读得 好 。 我 的声音 响 亮 。 我还读 出 了拖 音 。
语文 ・ 科研视窗
语文课堂教学 中评价语 的风 采
广西南宁经济技术开发 区八桂绿城 小学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 冯桂芳
语文 教 学 中 ，教 师 的课 堂 评价 语 是 沟 通 师 生 情 感 、 智
三、 呵 护学 生 ， 多点宽 容与 理解
慧、 兴趣 的 桥梁 。教 师在 课堂 中展 现 出评 价语 言 的魅 力 ， 能 ≈ 够激 励学 生 更主 动 、 更 自信地 学 习 。
、
赞美学生。 饱含赏识与鼓励
‘
莎士 比亚 说 ： “ 赞赏 是 照在 人心 灵上 的 阳光 。 ” 现 实 生活
中， 每个人的内心都渴望得到阳光。《 义务教育语文课程标 准》 指 出， 对学生的日常表现 ， 应以鼓励 、 表扬等积极性的评
价 为主 ， 采用 激勋 ｌ 生的评 语 ， 尽 量从 正面 引导 。 为 了让 学 生 品尝到 学 习 的快 乐 和成 功 的喜 悦 ，教 师在 课 堂教 学评 价 时要 竭力 寻找 学 生身 上 的 闪光点 ，哪 怕学 生 的发 言 中 只有 一句 说得 好 的话 ， 只有 一个 用得 好 的词 或字 ，
平等 ， 这 样 才有 利于 师生 双 方的互 动 与 交流 。 如一节课上 ， 我 在 书 写课 题 后 ， 一个 学 生 突 然 大 声说 ：
“ 老师， 你 写错字 了 ！ ” 我 认 真一 看 ， 没 感觉 到错 。 这 时又 有几
生： 题目 里有一个破折号啊 ， 说明这个“ 喂” 字延续时间
意识 到教 师 在 时刻 关注 着他 们 的进 步 ，并和 他一 起分 享 这 种进 步 带来 的快 乐 。
紧张 ， 我 相信 你 下次 会更 棒 的 ！ ” 相信 学生 听到 这样 的 话语 ，
在 感激 教 师的 宽容 和理 解 的同 时 ， 一定 会 更努 力学 习 ， 争取 能 够精 彩 地答 出 问题 。
很 长的 。
个学 生 帮 我解释 说 ： “ 没 有错 啊 ， 老 师写 快 笔字 而 已 ！” 我才
来自百度文库
知 道他 看 不 出行 书 ， 也怪 自己没 写正 楷 。于是 ， 我对 学生 们
说： “ 谢 谢你 们 的理解 ， 也谢 谢你 的 提醒 ， 老师 的字 确 实写 得 不够 正 确 ， 你 能上 来帮 老 师纠 正 吗？ ” 这时， 提 出质疑 的学 生 带着 满 意 的笑 容在 黑板 上工 工整 整 地写 下 了正 楷字 。我 又
在 一节 公 开 课 上 ， 一 个 学 生 朗读 课 文 时 ， 音质 悦 耳 、 吐
字清 晰 ， 教 师 听完 后马 上走 上前 去 ， 微笑着， 无 比诚 挚地 说 ：
“ 你 读得 太 好 了 ， 长大 了 中央 电视 台都 可 以录 取你 做播 音 员 了！ ” 看， 多高 的评 价 呀 ！ 无论 是在 座 的学 生还 是老 师 ， 心 里
师： 你 为什 么觉得应 该 这样 处理 呢 ？ 你 能在 原 文 中找 出
答 案吗 ？
二、 尊 重学 生 。 多些 商量 与探讨
《 义务教育语文课程标准》 指出： “ 语文教学应在师生平
等 对话 的 过程 中 进行 。 ”学 生 不喜 欢总 是训 诫 和说 教 的教 师， 他们 期 望着 和教 师 建立 平等 和谐 的 关系 。所 以 ， 课 堂 评
生：书上是这样说 的： “ 一个年轻人对着洞里使劲地大 叫一声。” 首先， 这是一个年轻人的叫声， 而且是“ 使劲地大
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师： 你 为什 么会 读 出拖 音 呢？
价 语 言要 尽可 能用 商 量探 讨 的语 气 ，让 学 生感 受到 民主 与
四、 启发 学 生 。 尽量 准确 和简 洁
准 确性 是评 价 语的 灵魂 。 没有 这 个 “ 灵魂 ” ， 教 师 的评价 语 也 就 失去 了生 命力 ， 无 论说 得 多 么生 动 ， 多 么有 吸 引 力 ， 都 是苍 白无力 的 。 因 此在 课堂 教学 中 ， 教 师对 学生 的评 价语 既 要准 确得 体 ， 又 要有 启迪 作用 。例 如 ， 特 级教 师王 君 执教
一
《 义务教育语文课程标准》 要求我们“ 要珍视学生独特
的 感受 、 体 验和 理解 ” 。 从这 个意 义上 讲 ， 教 师必 须首 先 尊重 学生 的独 特体 验 ，特别 是 当学 生的 答案 和教 师 的理解 有 偏 差时， 我 们 如果 能宽 容 、 理 解他 们 ， 保 护他 们纯 真 的心 ， 那 么 我 们 的评 价 语就 能 体 现 出宽 容 、 亲切 、 真诚 ， 就 能 让学 生 感 受到 教师 的尊 重 与赏 识 ， 从而 增强 学 生的 自信 心 。 如 有 一位 教师 这样 评价 学 生 ： “ 我 佩 服你 ！ 你有 主见 、 有思 想 、 有 个性 ！
我不 同意 你 的意 见 ， 但我 佩服 你 的勇 气 。” 教 师 的话 赢得 了
学生 经久 不息 的掌 声 。还有 些 教师 面对 学生 站起 来却 没能 回答 好 问题 ， 她们 总 能理 解地 说 ： “ 也许 是你 太紧 张 了 ， 不 要
教师 也 要立 即 给予 他热 情 的鼓 励 。 如： “ 这 个句 子 真美 ！ ” “ 你 这个 词 用得 真准 确 ！ ” “ 这 个字 用 得很 好 ！ ” 哪 怕 学生 的发 言 中连 一 个值 得夸 赞 的词 句也 没有 ， 教师 也可 以 夸他 们 “ 发 言 声 音响 亮 ” “ 敢于 发表 自己的 意见 ” 。 教师 要让 每 一个 学生 都