高一语文《诗三首》教学设计
《诗三首》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗三首》，学生能够正确理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论和创作，培养学生的语言表达能力、审美情趣和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习诗歌，让学生感受诗人对自然、人生和社会的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1. 理解诗歌的基本内容。
2. 掌握诗歌的韵律和节奏。
3. 学习诗歌中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 理解诗歌中的象征意义和深层内涵。
2. 创作具有个性和创意的诗歌。
教学准备：1. 诗歌文本：《诗三首》2. 教学课件3. 学生笔记本4. 诗歌朗诵音频教学过程：一、导入1. 播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的美。
2. 提问：你们能从诗歌中感受到什么？二、新课讲授1. 朗读诗歌，让学生熟悉诗歌的韵律和节奏。
2. 解释诗歌中的生字、生词。
3. 分析诗歌的内容，引导学生理解诗歌的基本意义。
4. 讨论诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、排比等。
5. 分析诗歌中的象征意义和深层内涵，如诗人对自然、人生和社会的感悟。
三、互动环节1. 分组讨论：选择一首诗歌，分析诗人的创作背景和情感表达。
2. 诗歌朗诵比赛：每组派一名学生朗诵所选诗歌，其他学生评价。
四、巩固练习1. 背诵诗歌。
2. 创作诗歌：以“自然”为主题，写一首诗歌。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结诗歌的特点和鉴赏方法。
2. 鼓励学生在生活中发现美，用诗歌表达自己的情感。
六、作业布置1. 复习本节课所学诗歌，熟读成诵。
2. 课后阅读其他诗歌作品，撰写一篇诗歌鉴赏文章。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、创作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
在教学过程中，要注意引导学生理解诗歌的深层内涵，培养学生的审美情趣和创造性思维。
同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
第2篇课时：2课时年级：五年级教材：《语文》第五册教学目标：1. 理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
诗三首教学设计
诗三首教学设计一、教学目标1、让学生能够理解并背诵三首诗。
2、引导学生品味诗歌的语言、意境和情感。
3、培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义和作者的情感表达。
（2）分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象运用等。
2、难点（1）体会诗歌中深层的文化内涵和社会意义。
（2）引导学生将诗歌的欣赏转化为自己的创作灵感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和背景知识进行详细讲解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，促进学生的思考和交流。
4、比较法：对比三首诗的异同，加深学生对诗歌的理解。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的诗歌片段，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）诗歌讲解1、第一首诗（1）作者介绍：简要介绍作者的生平、创作风格和成就。
（2）诗歌诵读：教师示范诵读，然后让学生跟读，注意字音、节奏和语调。
（3）诗句解读：逐句分析诗歌的意思，解释重点词语和句子的含义。
（4）情感体会：引导学生体会诗歌中所表达的情感，如喜悦、悲伤、思念等。
（5）艺术特色：分析诗歌的修辞手法、意象运用、结构安排等艺术特色。
2、第二首诗（1）按照与第一首诗相同的步骤进行讲解。
3、第三首诗（1）同样按照上述步骤进行教学。
（三）对比分析1、组织学生讨论三首诗在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
2、引导学生总结诗歌创作的规律和特点。
（四）诗歌创作1、让学生根据所学知识，尝试自己创作一首小诗。
2、学生互相交流和评价作品。
（五）课堂总结1、回顾三首诗的重点内容。
2、强调诗歌欣赏和创作的重要性。
（六）布置作业1、背诵三首诗。
2、继续修改自己创作的诗歌。
五、教学资源1、三首诗的文本资料。
2、相关的诗歌赏析文章和书籍。
3、多媒体设备，用于展示诗歌的图片、音频和视频资料。
六、教学延伸1、组织诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵水平和对诗歌的理解。
新人教版必修2高一语文《诗三首》教案
新人教版必修2高一语文《诗三首》教案教学目标：1.理解并背诵《登高》、《咏柳》、《春望》三首诗。
2.分析诗人的情感表达，感悟诗中的意境。
3.掌握鉴赏诗歌的基本方法。
教学重点：1.背诵三首诗。
2.理解诗人的情感表达。
教学难点：1.鉴赏诗歌的基本方法。
2.感悟诗中的意境。
教学过程：一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习新人教版必修2高一语文《诗三首》，分别是《登高》、《咏柳》和《春望》。
这节课，我们将一起走进诗人的内心世界，感受他们的情感，领略古典诗歌的魅力。
二、诗歌解析1.《登高》（1）作者简介：杜甫，唐代著名诗人，字子美，号少陵野老。
其诗歌题材广泛，风格多样，被誉为“诗史”。
（2）诗歌背景：本诗作于公元762年，是杜甫流离失所时期的作品。
（3）诗歌内容：诗中描绘了诗人登高远眺的景象，表达了诗人对国家和民族命运的忧虑。
（4）诗歌鉴赏：诗人通过对景物的描绘，表现了自己的孤独、落寞和对国家的忧虑。
诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等句子，形象地展现了诗人内心的悲凉。
2.《咏柳》（1）作者简介：贺知章，唐代诗人，字维摩，号石山居士。
其诗风格清新自然，善于描绘自然景物。
（2）诗歌背景：本诗作于公元753年，是贺知章晚年的作品。
（3）诗歌内容：诗中描绘了春天柳树的生机勃勃，表达了诗人对春天的热爱和对美好生活的向往。
（4）诗歌鉴赏：诗人通过对柳树的描绘，展现了春天的美好。
诗中的“二月春风似剪刀”等句子，生动地描绘了春天的景象。
3.《春望》（1）作者简介：王之涣，唐代诗人，字梦得，号鹿门山人。
其诗风格雄健豪放，善于抒发豪情壮志。
（2）诗歌背景：本诗作于公元752年，是王之涣晚年的作品。
（3）诗歌内容：诗中描绘了春天景色的美好，表达了诗人对美好生活的向往和对国家的忧虑。
（4）诗歌鉴赏：诗人通过对春天的描绘，表现了自己的豪情壮志和对国家的忧虑。
诗中的“国破山河在，城春草木深”等句子，展现了诗人对国家的忧虑。
《诗三首》教案：培养学生审美情趣与文学素养
教育的目的不仅在于提高学生的学科知识水平，更在于培养学生的综合素质，其中审美情趣与文学素养也是非常重要的一项。
这方面，教师可以通过《诗三首》这个教材来进行指导和教育，提高学生对于诗歌的欣赏和理解能力，同时也拓展学生的文学才华与学习道路。
一、前置知识的激活在学习《诗三首》之前，教师可以先进行一些前置知识的激活，如《论语》中的“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。
”或者《乐府诗集》的开篇品，这些都可以引导学生从不同角度来理解《诗三首》。
二、识读与感受学习诗歌，要有一定的理论知识，如韵、律、格等，这是识读的基础；要让学生感受诗歌的情感表达和艺术价值，通过阅读和朗读，让学生深入理解每一首诗的内涵。
例如，李清照的《如梦令》描述了爱情的苦涩与无奈，较为适合用柔和的声调来朗诵，而苏轼的《江城子》则表达了对故乡的思念之情，宜用悠扬的声音朗诵，教师可以通过指导学生朗读的方式让学生更好地领略诗歌的美。
三、比较鉴赏在学习《诗三首》的过程中，可以穿插着让学生与其他诗歌作品进行比较，考察学生的鉴赏能力，例如将苏轼的《江城子》与李清照的《如梦令》进行对比，让学生理解两位大诗人对于爱情的不同表达方式，或者将唐代做诗高手之一王之涣的《登鹳雀楼》与苏轼的《赤壁》进行比较，考察学生对于古诗文的理解和感悟。
通过这样的方式，可以让学生更全面地了解诗词的演变历程和鉴赏技巧。
四、创作与阐释通过学习《诗三首》，学生可以潜移默化地提高自己的文学素养和审美情趣，同时也可以通过创作自己的诗歌来提升语文水平。
在学习过程中，教师可以引导学生写出自己的感受和情感，让学生根据所学知识，运用适当的词汇和技巧来进行创作。
通过课后的互评和点评，让学生学会欣赏和阐释他人的作品，同时也锻炼了自己的写作能力。
五、思考与拓展《诗三首》的学习也可以引导学生拓展视野，思考热点话题，例如青春与爱情、社会与人生等等，以此扩展学习范围，引导学生多角度看待问题，拓宽视野，培养学生的思想品质和情感能力。
高一语文《诗三首》教案设计
高一语文《诗三首》教案设计高一语文《诗三首》教案设计《诗三首》的学习主要在于培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力，下面店铺为大家带来了高一语文《诗三首》的教案设计，欢迎大家阅读!高一语文《诗三首》教案设计【教学目标】一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入(板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读2、自由朗读3、个人朗读四、(一)读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情?明确：游子思乡之情。
(二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
《诗三首》的教学设计
《诗》的教学设计《诗三首》的教学设计【教学目标】《诗三首》为高中语文第２册必修，第二单元的内容。
本课要求反复吟咏，体会诗中的思想感情，这是教学目标综合中的过程和方法方面的要求。
知识和能力的要求体现在不同作品在创作手法上的独创性。
注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣又体现了情感态度价值观的要求。
三个维度目标的具体体现如下。
１、继承中国诗歌传统，接续诗歌发展脉络，探讨中国诗歌创作规律，为今后学习诗歌鉴赏奠定基础。
单元前有说明文字，称这一时期的创作为后世诗歌典范，其表现在诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现。
为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
（必修教材２第１３页）２、从诗歌深蕴的思想情感中汲取精神养料，丰富人生体验，强化审美感受力。
本课《涉江采芙蓉》似出自枚乘之手（见教参朱光潜《〈涉江采芙蓉〉赏析》），《短歌行》和《归园田居》分别为魏武帝曹操和隐逸诗人之宗陶渊明之笔，其创作主体不同，体裁不同，思想内容不同，篇幅长短不一，其表现手法更是各有特色，又都做到能言人同有之情（清人陈祚明《采菽堂古诗选》）。
藉此，在不同层次上滋养学生的阅读世界，也让学生了解中国诗缘情、言志的本质。
３、了解中国诗歌语言的特殊性，学习其独创的方法，特别是比的手法，掌握这种深刻而含蓄的传情达意方式，并让学生将其自觉运用于平时写作中。
（注：课时设置可设计２课时，以下设计包含了两课时的内容）【教学过程】一、布置预习作业（与九年义务制教学目标的衔接）学生在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，有一定的积累，要借助学生已有的储备，来达到高中课标。
以下预习作业注重培养学生积累与整合的能力。
九年义务制教育教材（苏教版和人教版）中与本课有关的内容有《古诗十九首》中《迢迢牵牛星》、《陌上桑，曹操的《观沧海》（步出夏门行）、《龟虽寿》，陶潜的《饮酒》（结庐在人境）、《归园田居》（种豆南山下）、《桃花源记》、《五柳先生传》。
诗三首教学设计
诗三首教学设计一、教学目标1、让学生理解并背诵这三首诗，感受诗歌的韵律美和意境美。
2、引导学生品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
3、培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、修辞手法的效果等。
2、教学难点深入领悟诗歌的意境和内涵，把握诗歌的主题。
引导学生将诗歌与生活实际相联系，培养学生的诗歌感悟能力和审美情趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌的艺术特色等知识，帮助学生更好地理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意象、情感等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、表现手法进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段优美的古典音乐，展示几幅与诗歌意境相关的图片，或者讲述一个与诗歌有关的小故事来导入新课，引起学生的兴趣，营造出浓厚的诗歌氛围。
（二）作者及背景介绍简要介绍三首诗的作者生平、创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的经历，为理解诗歌的内涵打下基础。
（三）诵读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，进一步体会诗歌的韵味。
（四）诗歌讲解1、逐句讲解诗歌的含义，帮助学生理解诗歌的内容。
2、分析诗歌中的意象，如明月、秋风、落花等，探讨这些意象所蕴含的情感和象征意义。
3、赏析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，体会其表达效果。
4、引导学生体会诗歌的情感，如喜悦、悲伤、思乡、爱国等，让学生与诗人产生情感共鸣。
（五）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：这三首诗的主题分别是什么？诗歌中的哪些语句最能打动你？为什么？比较这三首诗在艺术特色上的异同点。
诗三首教案
诗三首教案引言本教案设计的主题是“诗三首”，旨在通过学习和欣赏三首不同类型的诗歌，培养学生的诗歌欣赏能力和创造力。
通过学习诗歌，学生可以提高自己的文学修养，培养审美情趣，并且激发他们对语言表达的兴趣。
教学目标•了解不同类型的诗歌，如抒情诗、叙事诗和描述诗；•能够欣赏和理解诗歌的意义和美感；•提高学生的诗歌写作能力；•培养学生的创造力和表达能力。
教学内容诗歌一：《静夜思》教学目标•了解抒情诗的特点；•理解《静夜思》的情感表达；•能够朗读和理解《静夜思》。
教学步骤1.引入诗歌《静夜思》，鼓励学生分享自己对夜晚的感受和想象。
2.介绍李白和《静夜思》的背景，让学生了解诗人和诗歌的创作背景。
3.逐句解析《静夜思》，解释诗句的意义，并引导学生理解其中蕴含的情感和意境。
4.学生朗读《静夜思》，让他们尽可能地理解并传达诗歌的情感。
5.学生个别或小组创作一首与夜晚有关的抒情诗，可以借鉴《静夜思》的写作方式和意境。
诗歌二：《咏鹅》教学目标•了解叙事诗的特点；•理解《咏鹅》的情节和表达方式；•能够朗读和理解《咏鹅》。
教学步骤1.引入诗歌《咏鹅》，让学生猜测诗歌内容。
2.介绍骆宾王和《咏鹅》的背景，让学生了解诗人和诗歌的创作背景。
3.逐句解析《咏鹅》，解释诗句的意义，并引导学生理解其中蕴含的情节和表达方式。
4.学生朗读《咏鹅》，让他们尽可能地理解并传达诗歌中的情节和表达。
5.学生个别或小组创作一首关于动物的叙事诗，可以借鉴《咏鹅》的写作方式和表达方式。
诗歌三：《赋得古原草送别》教学目标•了解描述诗的特点；•理解《赋得古原草送别》的意境和意义；•能够朗读和理解《赋得古原草送别》。
教学步骤1.引入诗歌《赋得古原草送别》，让学生猜测诗歌内容。
2.介绍白居易和《赋得古原草送别》的背景，让学生了解诗人和诗歌的创作背景。
3.逐句解析《赋得古原草送别》，解释诗句的意义，并引导学生理解其中蕴含的意境和意义。
4.学生朗读《赋得古原草送别》，让他们尽可能地理解并传达诗歌的意境和意义。
诗三首教学设计
诗三首教学设计一、教学目标1、让学生理解并欣赏三首诗歌的意境、情感和艺术特色。
2、培养学生诵读诗歌、品味诗歌语言的能力。
3、引导学生感受诗歌的魅力，激发学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）分析诗歌的艺术手法和语言特点。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）引导学生从不同角度赏析诗歌。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段优美的古典音乐，或者展示一幅富有诗意的画面，引起学生的兴趣，然后引入本节课要学习的三首诗歌。
2、作者及背景介绍简单介绍三首诗歌的作者生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3、诵读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵味。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、诗歌内容解读（1）逐句解读诗歌，引导学生理解诗句的意思。
（2）整体把握诗歌的内容，概括诗歌的主要情节或画面。
5、诗歌情感分析（1）引导学生思考诗人在诗歌中表达的情感。
（2）通过对诗歌中的关键词、关键句的分析，深入体会诗人的情感变化。
6、艺术手法探讨（1）分析诗歌运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）探讨诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
7、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：三首诗歌在主题、情感、艺术手法上有哪些异同？你最喜欢哪一首诗歌，为什么？（2）每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。
8、课堂总结（1）回顾三首诗歌的重点内容，包括诗歌的主题、情感、艺术手法。
（2）对学生的表现进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题。
9、布置作业（1）背诵三首诗歌。
（2）选择其中一首诗歌，写一篇赏析短文。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到诗歌的解读和讨论中。
同时，要注重引导学生联系生活实际，感受诗歌中蕴含的情感和哲理。
诗三首教学设计
诗三首教学设计《诗三首》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解三首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
理解三首诗的主题、意境和情感表达。
掌握三首诗的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法目标通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
通过分析诗歌的意象、意境等，培养学生的思维能力和审美能力。
通过比较阅读等方式，培养学生的创新能力和综合素养。
3. 情感态度与价值观目标体会诗人对自然、人生、社会的深刻思考和感悟，培养学生的人文精神和社会责任感。
感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点理解三首诗的主题、意境和情感表达。
掌握三首诗的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点体会诗人对自然、人生、社会的深刻思考和感悟。
感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法1. 讲授法讲解三首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
分析三首诗的主题、意境和情感表达。
讲解三首诗的艺术特色和表现手法。
2. 朗读法教师示范朗读，学生跟读。
学生自由朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
学生分组朗读，互相评价。
3. 讨论法组织学生讨论三首诗的主题、意境和情感表达。
引导学生发表自己的见解和感受。
4. 比较阅读法选择三首诗中的一首或几首进行比较阅读，分析其异同。
引导学生体会不同诗人的创作风格和艺术特色。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于诗歌的视频或音频，引起学生的兴趣。
提问学生对诗歌的了解程度，引出本节课的教学内容。
2. 讲授新课讲解三首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
分析三首诗的主题、意境和情感表达。
讲解三首诗的艺术特色和表现手法。
3. 朗读诗歌教师示范朗读，学生跟读。
学生自由朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
学生分组朗读，互相评价。
4. 讨论诗歌组织学生讨论三首诗的主题、意境和情感表达。
引导学生发表自己的见解和感受。
5. 比较阅读选择三首诗中的一首或几首进行比较阅读，分析其异同。
引导学生体会不同诗人的创作风格和艺术特色。
6. 课堂小结回顾本节课的教学内容，包括三首诗的作者、创作背景、诗歌体裁、主题、意境、情感表达、艺术特色和表现手法等。
高一语文下册《诗三首》教案
高一语文下册《诗三首》教案教学目标：1. 通过学习三首不同类型的诗歌，让学生了解不同诗体的特点和修辞手法，提高学生的审美能力和文学素养。
2. 引导学生通过对诗歌的理解和感悟，培养其阅读领悟能力和创造性思维能力。
3. 培养学生以不同的角度、方法对诗歌进行解读和评析的能力，提高其文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解和感悟文学作品的主题和意蕴。
2. 掌握不同诗体的特点和修辞手法。
3. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
教学难点：1. 帮助学生理解意象的意义和作用。
2. 学会运用鉴赏方法分析诗歌。
教学方法：1. 导读法。
2. 课堂讲解法。
3. 组织学生小组讨论和互动。
4. 诗歌表演和赏析。
教学准备：1. 三首不同类型的诗歌。
2. 课件、多媒体设备。
3. 对诗歌的解读和评析。
板书设计：《菩提树下》主题：修行与领悟诗体：散文诗修辞手法：比喻、拟人、排比、借景《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》主题：怀古思今诗体：古体诗修辞手法：对仗、对偶、典故、咏物《卜算子·咏梅》主题：咏物颂德诗体：现代诗修辞手法：象征、对偶、等比例句、比喻教学过程：Step1. 导入通过课件展示树林图，引导学生联想，并放映一段与“树”有关的视频，然后以“树”为主题组织短暂的言语游戏，激活学生大脑。
Step2. 自主学习老师让学生自主阅读《菩提树下》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和《卜算子·咏梅》这三篇诗歌，然后每人写下对这些诗歌的感受、理解和评析。
时间为15分钟。
Step3. 小组交流学生分组，按照老师安排的方案进行交流，分享自己的心得和感悟，及对他人的看法与建议。
时间为20分钟。
Step4. 整体评析老师带领全班呈现每个小组的精彩讨论，通过多媒体设备展示每篇诗歌及各组评析，采取问答方式展开讨论，及时加深理解，使得全班学生达成共识、认知更深刻。
Step5. 诗歌表演随机抽取学生表演这三首诗歌之一，展示其表演技巧和理解能力，此环节的目的在于检测学生对诗歌的理解和语言表达能力，同时也是展示班级文化的好机会。
2024汉魏晋诗三首人教版高一上册语文教案
2024汉魏晋诗三首人教版高一上册语文教案一、教学目标1.让学生了解汉魏晋时期的社会背景及诗歌特点。
2.分析三首诗歌的作者、主题及表现手法。
3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.三首诗歌的内容理解与欣赏。
2.汉魏晋时期诗歌的艺术特点。
三、教学难点1.诗歌中的难点词语解释。
2.诗歌的艺术手法分析。
四、教学过程第一课时：《古诗十九首·其一》1.导入同学们，我们今天要学习的是《古诗十九首》中的第一首，这是一首描绘离别之情的诗歌。
请大家先简单了解一下作者及背景。
2.作者简介《古诗十九首》的作者佚名，据传为东汉末年的一位女子所作。
这首诗表达了作者对离别的感慨和对爱情的执着。
3.诗歌解析（1）诗歌内容青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）词语解释青青：形容植物茂盛的样子。
园中葵：园中的向日葵。
朝露待日晞：早晨的露水等待太阳升起。
阳春布德泽：春天的阳光洒满大地，给予万物生机。
焜黄华叶衰：秋天到来，植物枯萎。
百川东到海：比喻时光流逝，岁月如梭。
少壮不努力，老大徒伤悲：年轻时不努力，老年时只会感到悲伤。
4.诗歌欣赏这首诗以向日葵为象征，表达了作者对美好生活的向往和对离别的感慨。
诗中运用了比喻、对比等手法，生动地描绘了时光流逝的无情和人生的短暂。
5.作业布置请同学们课后熟读并背诵这首诗，并思考诗中的寓意。
第二课时：《观沧海》1.导入上一节课我们学习了《古诗十九首·其一》，今天我们来学习曹操的《观沧海》。
请大家先了解一下作者及背景。
2.作者简介曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
这首诗作于曹操北征乌桓途中，表达了作者对壮阔景象的赞美和对事业的追求。
3.诗歌解析（1）诗歌内容东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
《诗三首》教学设计（通用13篇）
《诗三首》教学设计（通用13篇）《诗三首》篇1教学内容:生字教学,预习古诗,学习《墨梅》,悟出学习方法.教学目标:学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情.教学过程:一,出示课题,导入新课.1,齐读课题.2,思考:读后你知道了什么 (这课书要学习三首古诗.)读后你想到了什么 (我们想到了过去学习的古诗,诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首是谁写的诗的内容是什么诗人想表达什么感情 ) 3,明任务:这三首古诗分别是元代,清代和明代著名的诗歌.诗人分别是王冕,郑燮和于谦..通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美.二,指导预习.1,借助汉语拼音读准字音.洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2,朗读古诗.3,联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来.4,分组交流自己查找到的有关资料.三,检查预习.以读准字音,质疑为重点.四,学习《墨梅》1,了解诗人解诗题.(1)这首诗的作者是谁(2)《墨梅》作者:元代著名画家王冕.王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家.字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴).(3)这首诗的题目是什么 (墨梅.这是一首题画诗.墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花.)(4)从题目上,你知道了什么还想知道什么 (知道了这首诗写的是水墨画的梅花.想知道这幅梅花图是谁画的墨梅有什么特点诗人为什么要写《墨梅》这首诗要表达自己什么样的感情 )2,讲解诗意.(1)教师范读.(2)指名学生读.(3)学生借助字典,辞典进行自学.(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方.)(4)教师点拨前两句:我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.A.指名试读.B.理解字义.洗砚池:画家洗砚的水池.传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色.淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨,浓墨,焦墨.这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹.C.理解诗句的意思.(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕.)D.进一步理解.这两句诗写了梅的什么特点 (突出了它淡淡的色彩.)从哪个词可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)应该怎样读出来呢 (自由读,指名读,评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗E.教师点拨后两句:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.(5)用学习前两句的方法学习后两句.A.指名试读.B.理解字义.清气:清香的气味.这里指纯洁的人品,高尚的节操. 乾坤:天地,人间.C.诗句的意思.(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地.)D.进一步理解.墨梅还有什么特点 (清香的气味)这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写 (淡淡的色彩,清香的气味.)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢 (这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀.)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀 (开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣.后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操.)3,朗读全诗.4,总结全诗:(1)这首诗描写了什么有什么特点(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情,动作5,指导学生练习朗读.6,总结回忆古诗的学习方法.请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情.)五,作业:1,背诵《墨梅》.2,运用学习古诗的方法自学后两首古诗,提出不懂的问题.教学内容:巩固学习古诗的方法,学习后两首古诗.教学目标:理解古诗的意思,体会诗中的感情.巩固学习古诗的方法,培养学生学习古诗的兴趣,提高学生的自学能力.教学过程:一,复习旧知.1,指名背诵《墨梅》.2,汇报自学预习的情况.(1)强化学习古诗的方法.(2)询问学生在自学中遇到的问题.二,学习《竹石》1,了解诗人,理解诗题.(1)这首诗的作者是谁郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥.兴化(今属江苏省)人.清代著名的书画家,文学家.是"扬州八怪"之一.(2)理解诗题.(竹石,扎根在石缝中的竹子.诗人是著名的画家.他画的竹子特别有名.这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗).2,抓字眼,明诗意.A.咬定青山不放松,立根原在破岩中.咬定:这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破岩:山岩的裂缝处.这两句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中.这两句诗中用了一个"咬"字,极为有力.充分表达了劲竹的刚毅性格."立根原在破岩中"表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它的生命力极强.B.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.坚劲:坚韧不拔.任尔:随你.人,任平.尔,你.这两句诗的意思是:遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风.这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神."千磨万击","东西南北风",指的是无数的磨难,恶劣的环境.面临着如此多的磨难,进一步表现出了不屈不挠的精神.3,想意境,悟诗情.(1)在你的生活中,你最喜欢哪种植物你喜欢竹子吗为什么说说你的理由.(2)诗人喜欢竹子吗为什么作者是如何表达的(作者非常喜欢竹子.作者用质朴的语言,形象生动地写出了劲竹坚忍不拔,不屈不挠的精神.寓意十分深刻.这首诗借物喻人.通过咏诵立根破岩之中的劲竹,含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操.)(3)以诗人的身份,怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗.三,学习《石灰吟》.1,检查预习效果及自学能力.(1)指名读.(读后评读)(2)填空练习.《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做.2,教师点拨.(1)知诗人,解诗题.《石灰吟》的作者是明代诗人于谦.于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,军事家和诗人.传说这是于谦12岁时的作品.(2)抓字眼,明诗意."千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲."千锤万凿:形容开采石灰非常艰难.锤,锤打.凿,开凿.若等闲:好像很平常的事情.这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情.首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验.第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧.面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然."烈火焚烧"与"若等闲",形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强."粉骨碎身全不怕,要留清白在人间."清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操.这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间.这两句借石灰之口,一语双关.表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求.(3)想意境,悟诗情.A.诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢 (经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全诗表现了诗人不畏艰险,不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.B.这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感 (全诗表现了诗人不畏艰险,不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢 (诗中运用了比喻,拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力.)D.朗读全诗.四,总结复习.1,分组朗读三首古诗.体会诗人所表达的思想感情.(1)用什么样的感情读 (语调停顿,语速都应该以据诗人所表达的情感而定.)(2)练习朗读.(自由读,指名读,配乐读,评读.)2,结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色.(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓.这样的诗是达到了很高境界的诗.) 五,作业.1,朗读背诵古诗.2,运用归纳的学习古诗的方法,自己选择一首古诗,试着自学.《诗三首》教学设计篇2【基础知识及相关背景】一、字音及词义：羡xi n慕：看到别人的某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
人教版高一语文《冰心诗三首》教案设计
人教版高一语文《冰心诗三首》教案设计一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受冰心诗歌的意蕴。
2.学习运用联想和想象，理解诗歌中的象征手法。
3.培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗歌情感，学习象征手法。
2.教学难点：诗歌深层含义的挖掘，如何引导学生进行创造性思维。
三、教学过程1.导入（1）简单介绍冰心的生平及其创作背景。
（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。
2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（3）学生自读诗歌《生命》，思考诗歌的主题。
3.分析诗歌（1）讨论诗歌《母爱》中“母爱如水”的象征意义。
（2）分析诗歌《生命》中“生命是一树花”的意象。
（3）探讨诗歌《青春》中“青春如梦”的寓意。
4.感悟情感（1）引导学生用自己的语言表达对诗歌情感的理解。
（2）分享自己对于母爱、生命、青春的感悟。
5.创造性思维（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首关于母爱、生命或青春的诗歌。
（2）教师选取部分学生作品进行展示和点评。
6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，用诗歌表达自己的情感。
四、课后作业1.背诵并默写诗歌《母爱》和《生命》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于母爱、生命或青春的作文。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析和感悟冰心的诗歌，使学生理解诗歌的意蕴，学习象征手法，提高文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的创造性思维，让学生在实践中学会运用诗歌表达自己的情感。
1.导入（1）介绍冰心的生平及其创作背景，让学生对冰心有一个初步的了解。
（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。
2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
诗三首教案
诗三首教案诗三首教案 - 《采莲曲》、《静夜思》、《登鹳雀楼》一、教学目标：1. 了解和学习《采莲曲》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首诗的内容和背景；2. 学习并理解这三首诗的表达技巧和艺术特点；3. 分析诗歌中的意象和修辞手法；4. 提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点：1. 了解和学习三首诗的内容和背景；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1.学会分析诗歌中的意象和修辞手法；2. 提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学准备：多媒体设备、课件、诗歌文本。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 导入上节课的内容，带领学生回顾上节课学习过的诗歌鉴赏知识。
2. 提问：你们对于诗歌的表达技巧和艺术特点有什么了解？步骤二：新课讲解（15分钟）1. 分发教材，让学生阅读《采莲曲》，了解这首诗的作者、时代背景以及内容。
2. 导入：请一位同学朗读《采莲曲》，大家注意听诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生理解作者通过诗歌表达的思想与情感。
4. 通过多媒体展示相关图片和音频，让学生进一步深入理解这首诗。
5. 引导学生自由讨论这首诗的诗歌鉴赏角度和特点。
步骤三：学习《静夜思》（20分钟）1. 分发教材，让学生阅读《静夜思》，了解这首诗的作者、时代背景以及内容。
2. 导入：请一位同学朗读《静夜思》，大家注意听诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生理解作者通过诗歌表达的思想与情感。
4. 通过多媒体展示相关图片和音频，让学生进一步深入理解这首诗。
5. 引导学生自由讨论这首诗的诗歌鉴赏角度和特点。
步骤四：学习《登鹳雀楼》（20分钟）1. 分发教材，让学生阅读《登鹳雀楼》，了解这首诗的作者、时代背景以及内容。
2. 导入：请一位同学朗读《登鹳雀楼》，大家注意听诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生理解作者通过诗歌表达的思想与情感。
4. 通过多媒体展示相关图片和音频，让学生进一步深入理解这首诗。
人教版高一语文必修2《诗三首》教案设计
人教版高一语文必修2《诗三首》教案设计人教版高一语文必修2《诗三首》教案【教学目标】一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。
希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
解决办法1.疏通诗句，诵读涵咏。
2.从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3.领会意蕴，汲取精神营养。
【学生活动设计】1.第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
2.第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【课时安排】2课时人教版高一语文必修2《诗三首》第一课时教学步骤一、明确目标学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
二、整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。
采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。
或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。
人生苦短、生命无常，这是汉乐府涛歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。
诗三首教学设计
《诗三首》教学设计主备人：骆正魁辅备人：高一备课组一、教学目标知识与技能1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
过程与方法培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
情感态度与价值观引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
二、教学重难点如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。
希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
三、教学方法1．学案导学法。
2．诵读法。
四、课时安排2 课时五、教学过程：第一课时【情境引导】中国是一个诗的国度，汉魏诗歌是中国古典诗歌的重要组成部分，今天我们就进入汉魏诗歌的大门，领略它的魅力。
【组内合作】一、诵读诗歌1.听录音朗读《涉江采芙蓉》和《短歌行》。
2．学生齐读。
二、交流学案学生分组讨论交流，准备展示1.你认为《涉江采芙蓉》这首诗主要表达了什么思想感情？具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！（1-4组）2.《短歌行》全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？具体分析诗歌。
（5-9组准备）【班内交流】各组派学生代表发言，同组同学补充发言。
教师评价，并作阐述。
问题1明确：游子思乡之情。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。
由欢欣转为失落，还顾望旧乡，长路漫浩浩。
“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。
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诗三首
《涉江采芙蓉》
一、导入
（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文
1、教师范读
2、自由朗读
3、个人朗读
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！1.初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整理笔记。
题奠定基础。
2.讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；
3.拓展训练，进一步提高对诗歌的鉴赏能力。
1.初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。
由欢欣转为失落，
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？
明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。
表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
同心而离居，忧伤以终老。
最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，理笔记。
题奠定基础。
2.讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；
1.初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整理笔记。
2.讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；
3、归纳总结鉴赏诗歌的表达技巧、语言、诗歌形象的能。