普通高中综合实践活动课程的设计与实施课件.ppt
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（基础教育四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会 交往、学会生存）
2019/9/6
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2.我国普通高中教育教育活动体系的局限性
⑴应试教育局限：教育价值观的偏差及其 导致的学校教育教学目标的单一化；
⑵课程结构局限：单一认知性课程导致学 生发展过程的片面性（经验缺失；思维品质、 创新精神与操作能力不足）；
与的体验性学习，日本，后更名为“综合活动学 习”课程）
综合活动学习（台湾省）
-----综合实践活动课程的形式多样； -----丰富经验，增加学生实践体验； -----核心价值是问题意识、实践能力和创新精神 的发展。
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ห้องสมุดไป่ตู้
●国外综合实践活动的课程目标
----美国应用学习标准的目标
1）五个领域
1.研究性学习
是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习 生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生 自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。
研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。 在综合实践活动课程中，是一种课程领域。
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2.社区服务、社会实践
● 一是以研究为主要活动方式的实践。包括 制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信 息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学 生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方 法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的 实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创 新精神，同时发展良好的价值观。
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● 二是以社会实践和社区服务活动为主 的活动方式。包括参观、服务、宣传、义 务劳动、经济活动等。此类实践活动一般 要在特定的社会情景中进行，如社区福利 院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古 迹、社会有关机构、街道、商店、公园等 场所。
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（三）内容
高中综合实践活动的内容包括研究性学习、社区 服务、社会实践三个基本要素。
A1 问题解决
A2 交流的手段与技巧
A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧
A5 与他人合作的手段与技巧
2）九大能力
（1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息
（3） 安排和组织资源
（4） 与他人共同工作和从事集体工作
（5） 解决问题
（6） 使用数学思想和技巧
（7） 使用技术
（8） 随时根据需求进行学与教
⑶教学过程局限：学习方式单一、远离社 会实际和学生生活、自主思考并规划人生的 能力、核心价值观形成等方面的忽视。
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3.不同国家与地区的课程改革
●日本
课程改革的指导思想、目标及策略
——鼓励学生参与社会和提高国际意识。在各门课 程中渗透国际理解教育和多元文化教育；
——提高学生独立思考和学习能力。要求渗透“基 于课题的探究学习”和“基于社会参与的体验学 习”；
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二、综合实践活动课程的基本理念
（一）综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，
是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的 10-１２年级学生的一门必修课程。
高中阶段的综合实践活动课程主要包括研究性学习、 社区服务、社会实践等方面。
◆课程性质 ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程； ——体现三级课程管理制度的课程。
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（二）综合实践活动的基本理念 1.突出学生主体 ①学生是综合实践活动课程的主体 ②尊重学生的兴趣、爱好和需要
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２．面向生活 综合实践活动是面向学生生活世界、面向
学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活 领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综 合实践活动课程的内在要求。
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●国外或地区综合实践活动类课程的形式与价值 设计学习(design learning,美、德) 自然与社会研究（studies of science, technology
and society, 即STS） 应用学习(applied learning，美) 动手做（hands-on，美、法） 综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参
（9） 理解和设计（生产）系统
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----日本综合活动学习的目标
1.信息处理技术·能力
●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力
●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息
2.表现的技术与能力
●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达
●具有个性的表达
●问题解决过程中合理地表述观点
●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分
3.内容·思考·判断能力
●自主地提出活动课题
●论理的合理性
●课题设计的明确性
●内容的适切性
●深入地分析课题的意义
●学会运用问题解决的基本方法
4.兴趣、关心与态度
●兴趣与意念的发展
●活动的参与程度
●参与活动的主动性
●积极参与活动的评价
●自主学习与自我反省，以及自信心的增强
——为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜 人的教育环境。在各类课程中渗透“环境教 育”“健康教育”“信息技术教育”，开设“综合 学习时间”课程；
2019—/9/6—鼓励每所学校办出特色和标新立异。
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●英国课程改革强调六大核心技能 ⑴交往 ⑵数的处理 ⑶信息技术 ⑷共同操作 ⑸改进学习 ⑹解决问题。
普通高中综合实践活动的设计与实施
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一、综合实践活动课程的背景
1.时代发展对对社会成员的基本要求 掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有 终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力； 具有创新精神、实践能力和社会责任感。 ——健全的价值观； ——健康负责任的生活态度； ——创造意识和能力； ——参与社会实践的能力； ——善于和他人共同生活、工作
①引导学生关注自然世界、社会现实，以 及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中 发现问题；
案例：骑自行车戴头盔的法令 ②丰富学生的经验，增长学生对自然、对
社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动 的发展价值。
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３．注重实践
实践是综合实践活动课程实施的基本方式。 实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用 必要的工具，作用于客观对象的过程。
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2.我国普通高中教育教育活动体系的局限性
⑴应试教育局限：教育价值观的偏差及其 导致的学校教育教学目标的单一化；
⑵课程结构局限：单一认知性课程导致学 生发展过程的片面性（经验缺失；思维品质、 创新精神与操作能力不足）；
与的体验性学习，日本，后更名为“综合活动学 习”课程）
综合活动学习（台湾省）
-----综合实践活动课程的形式多样； -----丰富经验，增加学生实践体验； -----核心价值是问题意识、实践能力和创新精神 的发展。
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ห้องสมุดไป่ตู้
●国外综合实践活动的课程目标
----美国应用学习标准的目标
1）五个领域
1.研究性学习
是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习 生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生 自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。
研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。 在综合实践活动课程中，是一种课程领域。
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2.社区服务、社会实践
● 一是以研究为主要活动方式的实践。包括 制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信 息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学 生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方 法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的 实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创 新精神，同时发展良好的价值观。
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● 二是以社会实践和社区服务活动为主 的活动方式。包括参观、服务、宣传、义 务劳动、经济活动等。此类实践活动一般 要在特定的社会情景中进行，如社区福利 院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古 迹、社会有关机构、街道、商店、公园等 场所。
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（三）内容
高中综合实践活动的内容包括研究性学习、社区 服务、社会实践三个基本要素。
A1 问题解决
A2 交流的手段与技巧
A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧
A5 与他人合作的手段与技巧
2）九大能力
（1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息
（3） 安排和组织资源
（4） 与他人共同工作和从事集体工作
（5） 解决问题
（6） 使用数学思想和技巧
（7） 使用技术
（8） 随时根据需求进行学与教
⑶教学过程局限：学习方式单一、远离社 会实际和学生生活、自主思考并规划人生的 能力、核心价值观形成等方面的忽视。
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3.不同国家与地区的课程改革
●日本
课程改革的指导思想、目标及策略
——鼓励学生参与社会和提高国际意识。在各门课 程中渗透国际理解教育和多元文化教育；
——提高学生独立思考和学习能力。要求渗透“基 于课题的探究学习”和“基于社会参与的体验学 习”；
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二、综合实践活动课程的基本理念
（一）综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，
是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的 10-１２年级学生的一门必修课程。
高中阶段的综合实践活动课程主要包括研究性学习、 社区服务、社会实践等方面。
◆课程性质 ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程； ——体现三级课程管理制度的课程。
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（二）综合实践活动的基本理念 1.突出学生主体 ①学生是综合实践活动课程的主体 ②尊重学生的兴趣、爱好和需要
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２．面向生活 综合实践活动是面向学生生活世界、面向
学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活 领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综 合实践活动课程的内在要求。
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●国外或地区综合实践活动类课程的形式与价值 设计学习(design learning,美、德) 自然与社会研究（studies of science, technology
and society, 即STS） 应用学习(applied learning，美) 动手做（hands-on，美、法） 综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参
（9） 理解和设计（生产）系统
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----日本综合活动学习的目标
1.信息处理技术·能力
●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力
●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息
2.表现的技术与能力
●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达
●具有个性的表达
●问题解决过程中合理地表述观点
●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分
3.内容·思考·判断能力
●自主地提出活动课题
●论理的合理性
●课题设计的明确性
●内容的适切性
●深入地分析课题的意义
●学会运用问题解决的基本方法
4.兴趣、关心与态度
●兴趣与意念的发展
●活动的参与程度
●参与活动的主动性
●积极参与活动的评价
●自主学习与自我反省，以及自信心的增强
——为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜 人的教育环境。在各类课程中渗透“环境教 育”“健康教育”“信息技术教育”，开设“综合 学习时间”课程；
2019—/9/6—鼓励每所学校办出特色和标新立异。
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●英国课程改革强调六大核心技能 ⑴交往 ⑵数的处理 ⑶信息技术 ⑷共同操作 ⑸改进学习 ⑹解决问题。
普通高中综合实践活动的设计与实施
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一、综合实践活动课程的背景
1.时代发展对对社会成员的基本要求 掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有 终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力； 具有创新精神、实践能力和社会责任感。 ——健全的价值观； ——健康负责任的生活态度； ——创造意识和能力； ——参与社会实践的能力； ——善于和他人共同生活、工作
①引导学生关注自然世界、社会现实，以 及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中 发现问题；
案例：骑自行车戴头盔的法令 ②丰富学生的经验，增长学生对自然、对
社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动 的发展价值。
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３．注重实践
实践是综合实践活动课程实施的基本方式。 实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用 必要的工具，作用于客观对象的过程。