高考试题的功能剖析
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高考试题的功能 —以2013年试题为例
高考试题的功能 ——以2013年试题为例
1、评价区分功能——认识试题的考查目标 2、价值引领功能——理解试题的命制意义 3、启发拓展功能——挖掘试题的学科内涵
1、评价区分功能
——认识试题的考查目标
高考是选拔性考试，因此体现评价和区分（选 拔）功能是试题的第一要务。
（3）关注实验，突出物理实验的实践性
围绕实验操作（细节）进行重点考查
分压电路历 来是学生连接实 验电路的难点。 电路连接中还涉 及到滑动变阻器 接线位置的选择 及电表量程的判 断。
保问护题涉电。连操及阻需接作这高图电的要的问是考中路选综这具题电描最中择合是体。路点常历作见年 考分虑压滑的动调的变节错阻范误器围。， 综合性较强。
EPA W mg OA
O→A→B过程中，在B点的弹性势能 EPB W mg OA mga
本题的解答重在逻辑分析，逻辑判断。较好 地体现了物理的理论探究思想。
本题的关键：一是正确判断O点的位置，二
是判断何处物块的动能最大。
弹性势能大小与弹簧形变量有关，由于考纲对弹簧 弹性势能的表达式(kx2/2)不作要求，所以本题无法 根据形变量x来定量判断。
只能根据功能关系来进行定性推断。 O→A过程中，在A点的弹性势能
本题为新情境下的 实验问题，需要在理解实 验过程的基础上结合已经 做过实验的操作步骤来进 行回答。依然围绕基本操 作进行考查。
注重实验误差的分析
（3）、（4）两问均围绕误差设计，一个是提 出减小ຫໍສະໝຸດ Baidu差的方法，具有开放性；另一个是推 导如何通过数据的科学处理来消除实验的系统 误差（一种巧妙的方法）。对学生实验能力要 求较高。
创新点：非通一条电场线上电势的比较（课标及教 材中没有静电平衡内容，课标中没有等势面这一知 识点）
素材来源：两版本教材中的实例“旋转秋千”；
考查目标：圆周运动的线速度、角速度的关系； 向心加速度；向心力；力的分解等知识；
创新点：虽然考纲中对向心力的计算限定在一 条直线上外力提供向心力，但本题只需要进行 定性的分析即可得出结论，对学生的物理素养 有一定要求。
（2）解决实际问题，凸显物理学习的价值
本题以惯性小实验为素材进行设计，要求考生运用运动学、 动力学的知识，抓住临界条件来分析实验过程。对学生的分 析综合能力要求较高。
本题意在引导学生学会应用所学知识分析现象（实验、自 然），养成勤于思考的习惯。
牛顿第二定律中连接体问题限制的取消是今年考纲的变化， 各地对此进行了重点复习，本题虽较为传统，但要求学生具 备扎实的基本功。
除实验题外，还有多处试题涉及实验
如：选择题第8题，源自教材中演示实验； 选做题共振频率的实验，计算题惯性试验 的推导分析等。
（4）体现物理的思想和方法
本题充分体现了等效的思想
相对论是近代物理中的重要内容，尽管内容简单， 但已经在江苏高考中多次出现。
本题设计有新意，考查了对“尺缩效应”和“光 速不变”的理解，体现了转化的物理思想。
素材来源：两版本教材中斜抛运动的轨迹图；
考查目标：重力加速度；运动的合成与分解；速 度；自由落体运动；机械能守恒定律等；
创新点：考纲中不要求定性计算斜抛运动，本题 要在理解研究抛体运动的基本方法基础上进行迁 移，并定性分析得出结论。符合考纲要求。
素材来源：本题素材取自高校教材中研究碰撞的频 闪照片，并适当进行简化；
把有学习潜力（学得扎实、灵活）的学生选拔 出来。
高考试题如何实现试题的评价区分功能的呢？ 形式上——联系实际，有所创新 知识上——依据课标，遵循教材 要求上——体现能力，体现素养
素材来源：高校教材中静电感应的电场线分布图；
考查目标：围绕静电场的相关概念进行考查（电场 线分布与场强的关系；电场线与电势的关系；电势 与电势能；电场力做功与电势能变化间的关系等）
考查目标：本题是一道原始问题，提供信息少（仅 知两球质量相等），考生需要在理解题意基础上， 根据照片判断碰撞前后的过程，联系动能，思考如 何比较碰撞前后的速度（打点计时器纸带的迁移）， 从而解决问题；
创新点：本题充分体现了物理素养的考查（独立的 分析、迁移、判断等能力）。
2、价值引领功能
——理解试题的命制意义
此外，还有多道试题体现了物理思想和 方法，如实验题11题体现了“测多算少” 的实验方法，选择题第5题近似估算的方 法等。
（5）体现猜想、试误的物理探究过程
2τ～2.5τ 运动到何处再 次进入电场？
匀加速直线运动 0.5τ～τ
匀速圆周运动， 运动时间为τ， 其半径和周期 由B决定
x
（6）均衡选修难度，注重选修的基础内容
度的降低。
3、启发拓展功能
——挖掘试题的学科内涵
高考试卷中大部分试题在命制中所选模型的 内涵都比较丰富，在最终成题时，由于种种 原因（难度的控制、知识点的摆布等）可能 呈现的只是某一方面的问题。因此对高考试 题要进行适当的挖掘，充分暴露出其丰富的 学科内涵，发挥每一道试题的功能和作用。 这对高三复习很有意义和价值。
各选修模块考查的内容以基础知识，基础 要求为主，
今年有人觉得选修3-4略难一些，这是由模 块内容所决定的。
（7）调整难度，适应教学实际
为更好适应考生的实际水平，更好发挥试 卷的功能；
选择题围绕基本概念的辨析命题，适当降 低难度；
选做题注重基本内容的考查； 计算题的第一和最后一题难度都有较大幅
高考对高中教学有着重要的引领和指导 作用，试卷中试题的编制和选择一定渗 透着命题者的一些思想和意图，理解这 一点对广大教师搞好高中物理教学，特 别是搞好高考物理复习工作尤为重要。
（1）全面考查，关注知识内容的全面性
今年高考试题特别体现出这一特点，并不 是仅仅围绕Ⅱ级要求的知识内容进行考查。 如选择题涉及“旋转秋千”（非一直线外 力提供向心力情况）；斜抛运动的定性分 析；交流电路中影响容抗的因素；弹性势 能大小的判断等，这些都是考纲中Ⅰ级要 求的内容。意在引导教学及复习中要做到 全面，关注考纲、关注教材，不能有所偏 废。
高考试题的功能 ——以2013年试题为例
1、评价区分功能——认识试题的考查目标 2、价值引领功能——理解试题的命制意义 3、启发拓展功能——挖掘试题的学科内涵
1、评价区分功能
——认识试题的考查目标
高考是选拔性考试，因此体现评价和区分（选 拔）功能是试题的第一要务。
（3）关注实验，突出物理实验的实践性
围绕实验操作（细节）进行重点考查
分压电路历 来是学生连接实 验电路的难点。 电路连接中还涉 及到滑动变阻器 接线位置的选择 及电表量程的判 断。
保问护题涉电。连操及阻需接作这高图电的要的问是考中路选综这具题电描最中择合是体。路点常历作见年 考分虑压滑的动调的变节错阻范误器围。， 综合性较强。
EPA W mg OA
O→A→B过程中，在B点的弹性势能 EPB W mg OA mga
本题的解答重在逻辑分析，逻辑判断。较好 地体现了物理的理论探究思想。
本题的关键：一是正确判断O点的位置，二
是判断何处物块的动能最大。
弹性势能大小与弹簧形变量有关，由于考纲对弹簧 弹性势能的表达式(kx2/2)不作要求，所以本题无法 根据形变量x来定量判断。
只能根据功能关系来进行定性推断。 O→A过程中，在A点的弹性势能
本题为新情境下的 实验问题，需要在理解实 验过程的基础上结合已经 做过实验的操作步骤来进 行回答。依然围绕基本操 作进行考查。
注重实验误差的分析
（3）、（4）两问均围绕误差设计，一个是提 出减小ຫໍສະໝຸດ Baidu差的方法，具有开放性；另一个是推 导如何通过数据的科学处理来消除实验的系统 误差（一种巧妙的方法）。对学生实验能力要 求较高。
创新点：非通一条电场线上电势的比较（课标及教 材中没有静电平衡内容，课标中没有等势面这一知 识点）
素材来源：两版本教材中的实例“旋转秋千”；
考查目标：圆周运动的线速度、角速度的关系； 向心加速度；向心力；力的分解等知识；
创新点：虽然考纲中对向心力的计算限定在一 条直线上外力提供向心力，但本题只需要进行 定性的分析即可得出结论，对学生的物理素养 有一定要求。
（2）解决实际问题，凸显物理学习的价值
本题以惯性小实验为素材进行设计，要求考生运用运动学、 动力学的知识，抓住临界条件来分析实验过程。对学生的分 析综合能力要求较高。
本题意在引导学生学会应用所学知识分析现象（实验、自 然），养成勤于思考的习惯。
牛顿第二定律中连接体问题限制的取消是今年考纲的变化， 各地对此进行了重点复习，本题虽较为传统，但要求学生具 备扎实的基本功。
除实验题外，还有多处试题涉及实验
如：选择题第8题，源自教材中演示实验； 选做题共振频率的实验，计算题惯性试验 的推导分析等。
（4）体现物理的思想和方法
本题充分体现了等效的思想
相对论是近代物理中的重要内容，尽管内容简单， 但已经在江苏高考中多次出现。
本题设计有新意，考查了对“尺缩效应”和“光 速不变”的理解，体现了转化的物理思想。
素材来源：两版本教材中斜抛运动的轨迹图；
考查目标：重力加速度；运动的合成与分解；速 度；自由落体运动；机械能守恒定律等；
创新点：考纲中不要求定性计算斜抛运动，本题 要在理解研究抛体运动的基本方法基础上进行迁 移，并定性分析得出结论。符合考纲要求。
素材来源：本题素材取自高校教材中研究碰撞的频 闪照片，并适当进行简化；
把有学习潜力（学得扎实、灵活）的学生选拔 出来。
高考试题如何实现试题的评价区分功能的呢？ 形式上——联系实际，有所创新 知识上——依据课标，遵循教材 要求上——体现能力，体现素养
素材来源：高校教材中静电感应的电场线分布图；
考查目标：围绕静电场的相关概念进行考查（电场 线分布与场强的关系；电场线与电势的关系；电势 与电势能；电场力做功与电势能变化间的关系等）
考查目标：本题是一道原始问题，提供信息少（仅 知两球质量相等），考生需要在理解题意基础上， 根据照片判断碰撞前后的过程，联系动能，思考如 何比较碰撞前后的速度（打点计时器纸带的迁移）， 从而解决问题；
创新点：本题充分体现了物理素养的考查（独立的 分析、迁移、判断等能力）。
2、价值引领功能
——理解试题的命制意义
此外，还有多道试题体现了物理思想和 方法，如实验题11题体现了“测多算少” 的实验方法，选择题第5题近似估算的方 法等。
（5）体现猜想、试误的物理探究过程
2τ～2.5τ 运动到何处再 次进入电场？
匀加速直线运动 0.5τ～τ
匀速圆周运动， 运动时间为τ， 其半径和周期 由B决定
x
（6）均衡选修难度，注重选修的基础内容
度的降低。
3、启发拓展功能
——挖掘试题的学科内涵
高考试卷中大部分试题在命制中所选模型的 内涵都比较丰富，在最终成题时，由于种种 原因（难度的控制、知识点的摆布等）可能 呈现的只是某一方面的问题。因此对高考试 题要进行适当的挖掘，充分暴露出其丰富的 学科内涵，发挥每一道试题的功能和作用。 这对高三复习很有意义和价值。
各选修模块考查的内容以基础知识，基础 要求为主，
今年有人觉得选修3-4略难一些，这是由模 块内容所决定的。
（7）调整难度，适应教学实际
为更好适应考生的实际水平，更好发挥试 卷的功能；
选择题围绕基本概念的辨析命题，适当降 低难度；
选做题注重基本内容的考查； 计算题的第一和最后一题难度都有较大幅
高考对高中教学有着重要的引领和指导 作用，试卷中试题的编制和选择一定渗 透着命题者的一些思想和意图，理解这 一点对广大教师搞好高中物理教学，特 别是搞好高考物理复习工作尤为重要。
（1）全面考查，关注知识内容的全面性
今年高考试题特别体现出这一特点，并不 是仅仅围绕Ⅱ级要求的知识内容进行考查。 如选择题涉及“旋转秋千”（非一直线外 力提供向心力情况）；斜抛运动的定性分 析；交流电路中影响容抗的因素；弹性势 能大小的判断等，这些都是考纲中Ⅰ级要 求的内容。意在引导教学及复习中要做到 全面，关注考纲、关注教材，不能有所偏 废。