浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养
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一
、
儿童绘画的特点及对幼儿成长的作用
己的感受和体验 ，在式 ，我们评判他们的作 品不能 以成人的标准 ，而是要使 他
（ 一 ）儿 童 绘 画 的 特 点
绘画的形式具有单纯 、色彩夸张等特点。是形象和情感的统一 ； 绘 画具有丰富的想象力 ， 把喜爱 的物象拟人化 ， 把无生命和有生命的东 西 组合在一起 ；绘画作 品构 图的随意性 ，儿童画的构 图没有成年人那样 多
的认识 ， 使幼儿从客观事物的直接或间接感受 中形成表象。在 日 常生活
中有 目的地引导幼儿进行观察 ，为幼儿再造想象奠定基础。 ２ ． 利用事物外形 的相似性与差异性 ， 引发联想与想象。 在幼儿了解一 定美术表现方法后 ，教师就要引导幼儿思维的广度和深度 ， 不断创造 出 新的美术形象 ，以培养幼儿发散思维和创新能力 。 ３ ． 要从美术活动的各个环节人手 ， 精心筹划。 绘画活动的名称要具有 开放性、超前性 ，以激活幼儿的思维 ，发挥幼儿的 自主性， 欣赏的选材要 富有新颖性和多样性 ，开阔幼儿 的眼界 ， 打破 已有的思维定势， 指导 的语
（ 五） 培养幼儿的创造思维和创新精神
１ ． 注重幼儿创造想象能力 的培养。 丰富幼儿 的生活经验和对所画主题
二 、改变传统教学模式 ，培养幼儿创造性思维
（ 一） 传统教 学模式 的弊端 传统的美术教学活动 ， 是 以幼儿习得美术技能为 目 标的模仿性学 习，
只注重临摹训练 ，把幼儿是为被动 的学 习者 ，教师教的重点是一个一个
参考文献
［ １ 】 李生兰．《 学前镦 育学》． 华东师范大学 出 版 社， ２ ０ ０ ６ ． ［ ２ 】 范琼芳．《 幼儿绘画心理分析与辅导》． 心理出版 社， １ ９ ９ ６ ． ［ ３ ］ 张福芝．《 幼儿创造性美术教育》． 北京地 质出版 社， ２ ０ ０ ２ ． 【 ４ 】 陈鹤琴．《 陈鹤 琴教育思想研 究文集 》． 人 民教育 出版社 ， １ ９ ９ ７
和兴趣 ，但是这种 自 发 的兴趣多属于浅层兴趣 ，往往带有情绪色彩 ， 容 易停 留在 “ 好玩” 、“ 我喜欢”的水平上 ，所以教师要善于发现孩子 的兴
成人绘画技法和表现形式来进行 自己的绘 画，这一时期 ，需要对他们适 时地加以引导 ，使他们的绘画随 自 身 的成长而逐渐成熟起来 。
的规则和限制性 ； 追求成人审美趋向 ，儿童随年龄的增长 ，知识和经验 逐渐丰富 ，审美水平也不断提高 ，开始追求成年人的审美标准 ，学习用
们能够表达出 自己的感受 ，并通过 自己绘画的过程 ， 建立起对绘画活动
的兴 趣 。
（ 三 ）激发 幼儿绘 画创作 俗话说 “ 兴趣是最好的老师” ，儿童对绘画很容易表现出 自发的热情
趣 的美术契机 ，引导幼儿有 目的地观察 ，并开展主题绘 画活动 。由于幼
言要富有启发性和挑战性 ， 材料的提供要具有丰富性和方便性 ，逐步激
起幼儿 的绘画创作 的愿望。
儿的生 活经验及绘画表现经验各不相同 ，所表现的主体情节也不相同。
在这里没有对错 、好坏之分 ， 有 的只是幼儿的想象 和创造 。既尊重了幼
的具体图象 ，以模仿的像 不像作 为衡量幼儿作品的标准 ， 压抑 了幼儿的
主动性 ，阻碍 了幼儿想象力的发挥 ， 甚至泯灭了孩子创造 的天性 。这就 影响了儿童天性的发展 ，使孩子 的童真被死板扼杀 ，想象被临摹褪化 。
（ 二 ）培养幼儿创造性思维
改变传统美术教学活动 ， 就要使幼儿想象与创造的潜能得 以充分发 挥。教师要善于从特定的环境和偶发的事件中捕捉有价值 的、幼儿感兴
造性的意图， 认为幼儿超出常规的绘画是违背客观事物 自身发展规律的， 要求幼儿 的绘画必须按照教师的意图去进行 。 陈鹤琴说 ：“ 图画是小孩子 表达思想 的一种方式 ， 幼儿在绘 画中的创作是不受控制 的” 。 教师尽量不
前 ，绘画创作是他们表达思想的重要方式 。儿童美感的培养要通过对美
浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养
唐 雨 侯金 桥 张 爽
内蒙古师范大学鸿德学院 内蒙古 呼 和浩特
０ １ ０ ０ １ ０
【 摘 要 】绘画是幼儿最喜欢的 艺术活动之一 ， 是培 养幼儿观察力、想像 力和动手 能力的良好途径 。儿童绘 画属 于一种 想象绘 画，它以表达儿童的 主观感受为主 ，不受客观形态和技术规范的约束 ， 是 儿童 自然、真 实情感 的流露 ，因而 同样具有很 高的审美价值 。本研究课题主要从传统的绘画教 学和培养幼儿创新意识 的绘画教 学入手 ，通过理论 阐述绘 画学习中创新 意识培养所带来 的影响和对幼儿学 习绘画策略的潜要发掘及运 用。 【 关键词 】绘画教 学 绘 画策略 创新 意识 中图分类号 ：Ｇ ６ １ ０文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － １ ６ ７ — ０ １
（ 二 ）绘 画对 幼儿成 长的积极作用
趣 ，抓住幼儿的兴趣点 ， 激发幼儿 内部情感 ， 不断激发幼儿 的创作愿望 。
（ 四 ）为 幼儿创设 宽松的环境
１ ． 绘画可以提高儿 童的美感 。儿 童在没有掌握运用文字表情达意之
要为幼儿创造一个适合创造力发挥的 良 好环境 。不要去约束幼儿创
［ ５ 】 郑明进．《 怎样 了解幼儿的画》． 台交世界文物出版社 ， ２ ０ ０ １ ．
好事物的感受和体验。
２ ． 绘 画有利于发展儿童的智力和创作才能。 观察是儿童认识世界的重
要途径。
采用固定的模式 ，只教幼儿绘 画基本的方法 ， 让幼儿从 自己的角度去捕 捉和表达周 围的世界 。让幼儿从现实生活到内心想象的过程 中 自由 “ 构
图” 。
３ 绘 画创作能促成儿童个性 心理品质的形成 。 绘画过程 中觉得生活更 亲切 、更有趣 ，美术创造需要他们 的专心和耐心 ，这对 培养孩子 的品质 和个性有很大帮助。
、
儿童绘画的特点及对幼儿成长的作用
己的感受和体验 ，在式 ，我们评判他们的作 品不能 以成人的标准 ，而是要使 他
（ 一 ）儿 童 绘 画 的 特 点
绘画的形式具有单纯 、色彩夸张等特点。是形象和情感的统一 ； 绘 画具有丰富的想象力 ， 把喜爱 的物象拟人化 ， 把无生命和有生命的东 西 组合在一起 ；绘画作 品构 图的随意性 ，儿童画的构 图没有成年人那样 多
的认识 ， 使幼儿从客观事物的直接或间接感受 中形成表象。在 日 常生活
中有 目的地引导幼儿进行观察 ，为幼儿再造想象奠定基础。 ２ ． 利用事物外形 的相似性与差异性 ， 引发联想与想象。 在幼儿了解一 定美术表现方法后 ，教师就要引导幼儿思维的广度和深度 ， 不断创造 出 新的美术形象 ，以培养幼儿发散思维和创新能力 。 ３ ． 要从美术活动的各个环节人手 ， 精心筹划。 绘画活动的名称要具有 开放性、超前性 ，以激活幼儿的思维 ，发挥幼儿的 自主性， 欣赏的选材要 富有新颖性和多样性 ，开阔幼儿 的眼界 ， 打破 已有的思维定势， 指导 的语
（ 五） 培养幼儿的创造思维和创新精神
１ ． 注重幼儿创造想象能力 的培养。 丰富幼儿 的生活经验和对所画主题
二 、改变传统教学模式 ，培养幼儿创造性思维
（ 一） 传统教 学模式 的弊端 传统的美术教学活动 ， 是 以幼儿习得美术技能为 目 标的模仿性学 习，
只注重临摹训练 ，把幼儿是为被动 的学 习者 ，教师教的重点是一个一个
参考文献
［ １ 】 李生兰．《 学前镦 育学》． 华东师范大学 出 版 社， ２ ０ ０ ６ ． ［ ２ 】 范琼芳．《 幼儿绘画心理分析与辅导》． 心理出版 社， １ ９ ９ ６ ． ［ ３ ］ 张福芝．《 幼儿创造性美术教育》． 北京地 质出版 社， ２ ０ ０ ２ ． 【 ４ 】 陈鹤琴．《 陈鹤 琴教育思想研 究文集 》． 人 民教育 出版社 ， １ ９ ９ ７
和兴趣 ，但是这种 自 发 的兴趣多属于浅层兴趣 ，往往带有情绪色彩 ， 容 易停 留在 “ 好玩” 、“ 我喜欢”的水平上 ，所以教师要善于发现孩子 的兴
成人绘画技法和表现形式来进行 自己的绘 画，这一时期 ，需要对他们适 时地加以引导 ，使他们的绘画随 自 身 的成长而逐渐成熟起来 。
的规则和限制性 ； 追求成人审美趋向 ，儿童随年龄的增长 ，知识和经验 逐渐丰富 ，审美水平也不断提高 ，开始追求成年人的审美标准 ，学习用
们能够表达出 自己的感受 ，并通过 自己绘画的过程 ， 建立起对绘画活动
的兴 趣 。
（ 三 ）激发 幼儿绘 画创作 俗话说 “ 兴趣是最好的老师” ，儿童对绘画很容易表现出 自发的热情
趣 的美术契机 ，引导幼儿有 目的地观察 ，并开展主题绘 画活动 。由于幼
言要富有启发性和挑战性 ， 材料的提供要具有丰富性和方便性 ，逐步激
起幼儿 的绘画创作 的愿望。
儿的生 活经验及绘画表现经验各不相同 ，所表现的主体情节也不相同。
在这里没有对错 、好坏之分 ， 有 的只是幼儿的想象 和创造 。既尊重了幼
的具体图象 ，以模仿的像 不像作 为衡量幼儿作品的标准 ， 压抑 了幼儿的
主动性 ，阻碍 了幼儿想象力的发挥 ， 甚至泯灭了孩子创造 的天性 。这就 影响了儿童天性的发展 ，使孩子 的童真被死板扼杀 ，想象被临摹褪化 。
（ 二 ）培养幼儿创造性思维
改变传统美术教学活动 ， 就要使幼儿想象与创造的潜能得 以充分发 挥。教师要善于从特定的环境和偶发的事件中捕捉有价值 的、幼儿感兴
造性的意图， 认为幼儿超出常规的绘画是违背客观事物 自身发展规律的， 要求幼儿 的绘画必须按照教师的意图去进行 。 陈鹤琴说 ：“ 图画是小孩子 表达思想 的一种方式 ， 幼儿在绘 画中的创作是不受控制 的” 。 教师尽量不
前 ，绘画创作是他们表达思想的重要方式 。儿童美感的培养要通过对美
浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养
唐 雨 侯金 桥 张 爽
内蒙古师范大学鸿德学院 内蒙古 呼 和浩特
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【 摘 要 】绘画是幼儿最喜欢的 艺术活动之一 ， 是培 养幼儿观察力、想像 力和动手 能力的良好途径 。儿童绘 画属 于一种 想象绘 画，它以表达儿童的 主观感受为主 ，不受客观形态和技术规范的约束 ， 是 儿童 自然、真 实情感 的流露 ，因而 同样具有很 高的审美价值 。本研究课题主要从传统的绘画教 学和培养幼儿创新意识 的绘画教 学入手 ，通过理论 阐述绘 画学习中创新 意识培养所带来 的影响和对幼儿学 习绘画策略的潜要发掘及运 用。 【 关键词 】绘画教 学 绘 画策略 创新 意识 中图分类号 ：Ｇ ６ １ ０文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － １ ６ ７ — ０ １
（ 二 ）绘 画对 幼儿成 长的积极作用
趣 ，抓住幼儿的兴趣点 ， 激发幼儿 内部情感 ， 不断激发幼儿 的创作愿望 。
（ 四 ）为 幼儿创设 宽松的环境
１ ． 绘画可以提高儿 童的美感 。儿 童在没有掌握运用文字表情达意之
要为幼儿创造一个适合创造力发挥的 良 好环境 。不要去约束幼儿创
［ ５ 】 郑明进．《 怎样 了解幼儿的画》． 台交世界文物出版社 ， ２ ０ ０ １ ．
好事物的感受和体验。
２ ． 绘 画有利于发展儿童的智力和创作才能。 观察是儿童认识世界的重
要途径。
采用固定的模式 ，只教幼儿绘 画基本的方法 ， 让幼儿从 自己的角度去捕 捉和表达周 围的世界 。让幼儿从现实生活到内心想象的过程 中 自由 “ 构
图” 。
３ 绘 画创作能促成儿童个性 心理品质的形成 。 绘画过程 中觉得生活更 亲切 、更有趣 ，美术创造需要他们 的专心和耐心 ，这对 培养孩子 的品质 和个性有很大帮助。