试论如何建立和谐的师生关系

师 生 关 系 。就 如 何 建 立 平等 、 和谐、 融洽 的 师 生 关 系做 了 阐述 。 【 关键词ｌ和谐 师生关 系 以身作则
提高师德素养和教 学业务水 平 ， 以高尚 的品格和 过硬 的素 心理学研究表 明： “ 受尊重被关心是人 的基本心理 需求” 。现在 的学生 扩展知识视野 ， 独生子女越来 越多。 他们在 家往往 受到溺 爱 ， 家长是 把孩子 捧在 手心含 在 质 去 感 染 学 生 ， 征服学生。 口里 。在学校里 ， 孩子也 同样 希望获得老师的关注和 爱护。古语说 ： “ 尊其 其次 ， 老师要能严格要求 自己， 以自己的人格魅力征服学 生 ， 才能得 到 师， 重其道 ； 亲其师 ， 信 其道。 ” 这说 明， 良好 的师生关 系是 学生获 得知识 的 学 生 的爱 戴 。 教 师 应 努 力 完 善 自 己 的 个 性 ， 使 自己拥 有热情 、 真诚、 宽 容、 前提和 关键 。罗杰斯也说 ： “ 成功 的教育依赖 于一种 真诚 的理解 和信任 的 负责 、 幽默等优秀品质 ， 让学生打心里敬佩老 师 ， 愿意和老 师分 享他 的快 乐 师生关系 。 依赖于一种和 谐安全 的课 堂气 氛。 ” 教 师在课 堂 教学过 程 中， 要 与痛苦 ， 才能建立真正 和谐 的 师生关系。这就 要 求老 师不仅 温文 尔雅 ， 还 善于创造一种生动活泼 的师生共 同合作 完成学 习任务 的情境 ， 让学生感 受 要 有 较 渊 博 的 知识 和善 良 、 正 直 的人 品和 爱 岗 敬 业 的 师德 。学 生 们 对 老 师 到 自己是学 习的主体 ， 充分 调动全体 学生 学 习的主动 性 ， 进 而提 高教学 有 尊敬 、 爱戴、 信任 ， 就会 更加专注 、 积极 ， 学 习效率 自然就会提 高。 效 性 。 如 何 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 呢？ 最后 。 就是要对学生充满 爱心 。爱心是 师生关系的溶解 剂。夏丐 尊先 通过言语沟通 。 拉 近 师 生 之 间 的距 离 生说得好 ： “ 教育没有情感 ， 没有爱 ， 如同池塘里没有水 一样 ； 没有水就不 能 谈心是增进 师生 间感情 最 常用的 方法。谈 话可 以让老 师与 学生距 离 成为池塘 。 没有情感 ， 没 有爱 ， 也就没 有教育。 ” 只 有热爱学 生 ， 才 能正确对 拉近 。 增进相互 了解 ， 换位思考 ， 这也 是班主任抓好 班风建设 常用的手段 和 待、 宽容学生所犯的错误， 才能耐心 地去雕 塑每 一位学 生。教 师把爱心奉 方法。但老 师与学生 的谈话 要注意 以下几个 方面 ： 献给学生 ， 把微笑带给学生， 把耐心 留给学 生 ； 要 置身于学 生之 中， 善于激 首先 ， 谈话要具有平等 性。 尊重学生 ， 平等 的 师生关 系是创 建和谐 师 发、 赏识和鼓励学生。这样 和谐 的师生关 系弥漫在课 堂上 ， 学生 的人格就 生 关 系 的基 础 。尊 重 学 生 ， 就 要 学 会 宽 容 与 接 纳 学 生 。 宽 容 即理 解 ， 是 对 会在宽松亲切的教学活动中得到健康成 长， 学生充分享 受着学习的乐趣 和 学生人格 自尊心 的一种特殊 尊重 。尊重学生要 学会欣赏学 生 ， 特别是对 那 生 活 的温 馨 。 些学 习基础差 、 纪律松散 的学 生 ， 更要努力发现他 们身上 的闪光点 ， 并 把这 三、 以身作则 ， 做 学 生 的榜 样 些闪光点放大 ， 让每个学 生都有展 示 自己才华 的机会 ， 让每 个学 生都在 成
一
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就感 中获得 自信 。老 师要把 学生当成平等 的人 来谈话 ， 老 师在 谈话 的时候
陶行知先生说 ： “ 千教万教 ， 教人求真 ； 千学万学 ， 学做真人 。 ” 怎样 才能
求真” 做“ 真人” 呢？ 孔子给 了我们答案 ： “ 其 身正 ， 不令而行 ； 其 身 要对学生要晓之 以理 ， 动 之以情 ， 帮助学生提高 认识 ， 使学 生自觉克服心 理 让学生“ 虽令不从 。 ” 这就是 说， 教 师要以身 作则 ， 言 传身教 ， 做 学生 的榜 样。 障碍 ， 主动 与教 师沟通 、 配合 ， 在谈话 中畅所欲 言 ， 以期取得 较好 的教 育效 不 正 ， 青少年（ 尤其是 中小学生 ） 模仿 性强 ， 可塑性大 ， 而教 果。老 师在和学生谈话 的时候要 有针对性 ， 教 师在 与学生谈话 时要正确 处 榜样 的力量是巨大的 ， 包括仪表 、 方行等 ） 在 学生成 长过程 中具有 重要 理好普遍与特殊 、 一 般 与个 别 的 关 系 ， 做 到抓住 主要问题有 的放矢 。 具 体 问 师的内在修养和外在形象（
题具体分析 ， 切忌面面俱到 。 不分 主 次 ， 眉 毛 胡 子 一 把 抓 。 在 谈 话 时 要 做 到 的心理导向 ， 道德导向和价值 导向作 用， 教师的高 尚品质如 春风细雨 ， 潜移
主题鲜 明， 中心 突出， 使学 生 明确谈 话 的主要 内容 、 教 师 的主要意 图 ， 这 样 默 化 地 陶 冶 学 生 。 一 个 品 德 高 尚 的教 师容 易 在 学 生 中树 立 威 信 ， 学生“ 敬” 的谈话 才能效果 明显 。民主性还体 现在 教师在 与学 生谈话 时要 充分 发扬 而不 “ 畏”， 师生易于 和谐相 处， 学生也 会打 内心深 处喜欢他 ， 以他 为榜 样 ， 民主 ， 虚心 听取 学 生 的意 见 ， 不搞“ 一言 堂 ” ， 更 不能 搞 变相 的批 评、 “ 审 模仿他的一言一行。因此 ， 教师必须严于 律 己， 注重细节 ， 不断加强 师德 师 问”， 这 样 才 能 使 学 生 乐于 讲 真 话 、 实话 。 风建设 ， 努 力 对 学 生 起 到 正 面 导 向作 用 。 其次 ， 谈话要选好 时机 。谈话 的时机 选择非 常重要 ， 俗话 说机不 可失 ， 四、 教 师 要 掌 握 批 评 艺 术 时不再来。时机选择 的适 当 ， 就 能为谈 话创 造一 个 良好 的契 机。同 时， 谈 “ 如果说 ， 每一个学 生都是一块有待雕琢 的璞玉 ， 那么那些浸润 着师爱 话的主题要 明确 ， 使学生能 够通过 谈话知 道 为什 么要 谈话 ， 谈话 要解决 什 的批评就会像一把温柔的刻刀 ， 使璞玉在 教师精心 的雕琢 下渐渐焕发 出夺 么 问 题 。 因此 ， 要 求班 主 任 在 观 察 到 某 个 同 学 在 思 想 品 德 、 学 习 生 活 方 面 人 的光彩。 ” 首先 ， 教师要注 意批评 的方式 ， 不是所 有的批 评都需 要歇斯 底 出现反常现象 时。 就要抓住苗头 适时主动进行谈 话 ， 主题要 大小适 宜， 内 容 里 的责骂 ， 有时一句婉转的话语， 一个温 馨的 目光示意 ． 都 能起到教育 的作 要切 中要害。充分准备 ， 精心设 计 ， 耐 心倾 听 ， 合 理引导 。及 时反 馈信 息 ， 用。其次 ， 要注意批评的场合 ， 如在班级 里最好不要个 别批评 某个 同学 ， 更 调整工作方 向。这样 的谈话 才是有效 的谈话 。 不要在家长面前指责你的学 生。陶行知先 生告诫我们 ： “ 你的教 鞭下 有瓦 最后 ， 和学生谈话要 亲切。谈话 的气 氛 和谈话 的环境 是相 互影 响的。 特， 你 的冷 眼 中有 牛 顿 ， 你 的讥 笑 中 有 爱迪 生 ” 。批评 、 讽刺 、 体 罚等手 段 ， 谈话的环境是有形 的， 客观存在 的， 如教室 、 操场 、 办公室等 ， 而 谈话 的气氛 不仅会扼杀学生的个性、 天性、 灵性、 创造 性 ， 还会 引起 学生的逆反心理 ， 导 则是看不见 ， 摸不着 ， 人们却能感知 到的一种心理 气氛 ， 它 比谈 话环境 更为 致矛盾激化甚至产生师生对抗 。爱是 一种伟大而神奇 的力量 ， 它能打 开学 重 要 。 因此 老 师在 与 学 生 谈 话 时 ， 要 创设 一种 良好和 谐 的氛 围， 谈 话 的 时 生尘封已久 的心锁 ， 使学生幼小的心 灵感光显彩 ， 映 出美丽的图像 ， 绘 出绚 候要亲切 ， 这样就会使谈话取得最佳 效果。老 师对 学生要信任 、 尊重 。 允许 把你 视 为亲 学生犯小错 ， 又能给学生改正错误 的机 会。谈话 时能蹲下来 和学生倾心 交 丽 的人生。你的满腔 热情 和爱心 会 换来学 生 的尊重 和理解 ， 人 、 良 师 ， 发 自内 以地 接 受 你 的 教 导 ， 在 和 谐 的 师 生 关 系 中 ， 学 生 的 学 习 主 谈。体现出诚实 、 诚心 、 诚恳 ， 让 学 生感受 到不是 师生 交谈 ， 而是 亲密 的伙 积极性将空前高涨 ， 由“ 要我学 ” 变成“ 我要学” ， 教学 自然会取得事半 伴 在交流。这样学生就会敞开心扉 ， 毫无保 留地 把心 中的话倾 诉 出来 。使 动性 、 功倍的效果。 谈 话成为共同教育 、 相互激励 、 共创最佳教 育效果 的有效 途径 。 总之 ， 教 师要时刻记住学生虽然年龄小 。 但他们一样有很 强的自尊心 ， 一 二、 教师要注意提高 自己的修养 首先 ， 教师只有具备 了过硬 的专业 知识 ， 学生 才会
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试 论 如 何 建 立 和 谐 的 师 生 关 系
◆ 张乐泉 孙瑞春 李 敏
（ １ ． 山东省青州市聋哑学校 ； ２ ． 山东省民族中等专业学校 ）
【 摘 要】良好的师生关源自文库系是学生获得知识的前提 和关键 。只有 学生尊敬 老师， 老师又充分考虑学 生， 关爱学生 ， 才能创建真正和谐 融洽 的