初中化学用语的巧妙教学

初中化学用语的巧妙教学

摘要：化学用语是学生掌握化学知识必不可少的工具，初中化学新课程的教学内容和教学要求都发生了重大的变化，其中化学用语的教学更是给广大教师的教学带来了新的考验和挑战。本文结合化学用语的特征，对加强初中化学用语教学策略进行探索。

关键词：初中化学化学用语化学教学教学策略

我国初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，其核心任务是使学生认识化学科学。化学用语在初中化学教学中占有十分重要的地位，它是学生学习化学知识的基本工具，是学好化学的基础。但由于化学用语本身的抽象性，它成为化学学习的难点之一，尤其是在初中阶段，不少学生因此而失去学习化学的信心和热情。因此，初中化学用语的教学非常关键。

1.化学用语在化学教学中的重要性

1.1.化学用语是化学教学的基础

化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构、变化规律的一种特殊符号。这种国际性的科技语言，是研究化学的工具，也是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识的重要工具。

1.2.学好化学用语，是学好化学的基础

化学用语表达了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子要用元素符号、分子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语等。对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学教学中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。所以学好化学用语是学好化学的基础。

1.3加强化学用语的教学，可防止学生在学习化学上的过早分化

在初中化学中有许多化学用语，如元素符号、化学式、化合价、化学方程式等，这些符号不仅是学习化学的基础，也是学习化学的重难点，同时也是学生学习化学的分化点，很多学生因为没有掌握好化学用语而对化学失去信心和兴趣，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。如何防止学生在学习化学上的过早分化？学好化学用语成了学生学好化学的关键所在。

2.认识初中化学用语的特征

2.1化学用语具有工具性和简洁性

化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的结构和组成，而作为研究和交流化学的工具，则诞生了表述物质组成、结构和变化规律的化学符号语言。它们既是化学形象思维的载体和中介，又是化学思维的重要材料和结果，还是进行抽象思维的一个重要工具。化学用语作为信息传递的一种形式，具有同文字信息和图表信息相同的功能，并比文字信息更加直观和形象。这些高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录好表达丰富的化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学的传承和发展都起着无可替代的作用。

2.2化学用语具有抽象性和内隐性

化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象。初中阶段需要学生掌握的化学用语主要有：元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等。化学用语作为一种抽象的符号，它本身承载了多种涵义。因此，化学用语的学习必须与其所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关知识的基础上学习和运用化学用语。

2.3化学用语的难记性和易失性

初中学生刚开始接触化学用语时，往往只能机械地记忆，并不能与化学知识建立有意义的联系。所以很难记忆，并且学生在识记过程中很容易出现记错，记混淆，如刚开始叫学生记忆元素符号时，由于学生对元素符号没有任何联系和认识，所以易混淆，易记错，很难记忆。化学用语也就成为孤立的、抽象的、无实际意义的符号了。在化学教学过程中，如何使学生在理解的基础上，并与相关的化学知识建立起有意义的联系，把化学用语记住就成为学习化学知识的关键所在。

3.注重初中化学用语教学的策略

3.1循序渐进、分散教学难点，树立超前教学意识

对于元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式等，学生从没接触过，但又是教学中的重难点，学生往往认为记化学用语比记英语单词还难。在教学中，教师应采取一些超前的教学措施，根据教材内容，在讲绪言课开始就渗透化学用语，有计划地分散重难点，帮助学生突破难点和知识分化点，让学生轻松地学习化学用语。在教学中，我常把难点分散，让学生感觉不太难。在讲第一节课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生在认识过程上已经有了一定的认识，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃，学生就较易掌握了。例如：当学完化学反应方程式，并用反应方程式表示一个反应时，如果学生在前面的学习中经常碰到反应物、生成物的化学式，且能很熟练地写出它们的化学式，那么即使是一个曾学过的较复杂的反应，写出其反应方程式也是水到渠成了。

3.2激发学习兴趣，明确教学目的

兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素，要使学生学好化学用语，就必须使他们对化学用语产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，单质零价要牢记。根的化合价口诀可编为：负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。另外，在讲授化学方程式的书写时，编写如下口诀：左边反应物，又边生成物，写好化学式，方程要配平，短线改等号，条件要标明，生成气体或沉淀，上下箭头来分清。学生运用这个口诀写出的化学方程式就少了“丢三落四”的毛病，学生很轻易地就掌握了化学方程式的书写。这样有助于学生记忆及掌握，使学生不感到困难，从而使他们的学习兴趣不减。教师还要用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣，要让其在学懂学会中不断强化兴趣。如，运用远程教育里的各种多媒体直观课件进行化学用语的教学也可以提高