普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》教后反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人，语言精彩，。故事中人物有个性，特别是本文的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给读者留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。

一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机

进入新课时,我抓住普罗米修斯盗火中的盗，引导学生思考：盗字是什么意思呢？学生都知道是“偷”“窃”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，从而让学生思考普罗米修斯盗火这一举动的特殊意义。学生认真研读课文，抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点，了解把握住了文章的主旋律！

二、补其空白，丰富文本

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们‘没有——只好——没有——只好’句型接着往下说；在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！深入对人物的认识！，另外，抓住契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练。进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。

上完课，也发现了一些问题，感觉到了自己的不足之处。本堂课，虽重视了阅读教学，但自我感觉仍然有不到位之嫌。如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时，我可以范读讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，提问：“你们知不知道老师在读‘躲’‘悄悄地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地？你们也学着老师的样来读这一段，看看有什么新的感悟。”这样可能会更让学生在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯勇敢机智的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。如果将“欣喜若狂”写下来而不是说说而已可能重点更为突出，课堂则更为丰满。

华丰小学金海霞

普罗米修斯盗火（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

教学重难点：

1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、从“盗”字入手，引起学生价值冲突。

1、今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）

2、（“盗”字下加上“△”。）“盗”就是偷。这种行为好不好？盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯也一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？

二、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。

1、师：那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。（生读书、交流。）

2、出示“人类文明向前迈进了一大步。”

这句话是什么意思？用文中的语言来回答。

3、师：这是人类有火后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景！

生自由读书，交流从中体会到了什么。指名回答

4、师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想，说一说。

师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。

（生有感情地读书。）

5、师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节）

6、当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

请你们同桌之间讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

7、交流：

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？你在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

指名说、试着连起来说一说（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。）

8、师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。请读读2、3 节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

（生读书、交流，师相机板书：富有同情心勇敢且机智）

师：你是从哪些地方体会到的呢？（勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）

指导有感情地朗读课文。

三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。

1、师：普罗米修斯为人类盗来了天火，人们的生活发生了巨大变化。可是有人却不高兴了，是谁？（宙斯）当他发现是普罗米修斯为人类盗取了天火，他是怎么做的呢？

（生自由读课文5——6自然段，并交流。）

宙斯看到普罗米修斯触了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

2、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

A：指名读句子。

B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

C：学生讨论，教师点拨。

D：再读句子，感悟词义。

3、宙斯是这么说的，他又是怎么做的呢？指名读第6自然段

师：（出示普罗米修斯受罚图）烈日的炙烤、暴雨的抽打，就是这样，宙斯还是觉得不解恨，又让鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏。每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹似的复原。这对普罗米修斯来说是好事吗，为什么？

普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样日复一日，年复一年，普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？

4、师：普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到高加索山的悬崖下——（引读至文章结束）

四、拓展阅读赞美英雄。

1、师：学过了这篇课文，你能用一两句简单的话来赞美普罗米修斯吗？

2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。这个神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们来齐读下面这首诗，赞美机智勇敢而又富于同情心的普罗米修斯。

五、拓展延伸、升华主题。

普罗米修斯是古希腊传说的一位英雄，关于他的故事还有许多许多，希望大家在课后多读一些关于他的故事，进一步体会古代劳动人民对美好生活的追求和追求。

华丰小学金海霞