如何发挥学生的创造性才能

题目：如何发挥学生的创造性才能

------谈初中美术教学的新思路

随着我国现代化的发展和教育改革的深化，美术教育在学校教育中“副科”地位已大大改变。现在人们意识到美术与人的天性息息相通，与文字同源，是人与人之间心灵交流的重要手段。它不仅能表达情感，使学生的创造性冲动发展到最大限度，而且在促进和提高学生的观察能力、理解能力、表现能力、想象能力、创造能力、美化生活能力和美感体验等方面是其它学科不能取代的。

在人类的历史长河中，无数精神财富和物质财富的积累，都与人类创造性思维的发展分不开。创造性是一切事物发展的原动力，也是我们教育的灵魂所在。在美术教学中怎样培养学生的创造力，已成为目前美术教学的重要课题。可以这样说，我们培养的学生质量好坏、水平高低，很大程度取决于创造性思维能力的强弱。而学生的创造力除先天素质外，更多的需要通过教学过程的开发和引导，才得以充分发挥。因此，开发学生思维能力的教学，已成为教学改革的重要内容，是培养和创就新一代合格的人才不可缺少的举措，应予以高度重视。创新实际上也是想象力和多种思维能力的协调活动，这种思想的闪光和顿悟需要长时期的培养才能形成。而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，以能充分发挥学生的认识主体。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。作为素质教育重要主力军的美术教师更应在开发学生的潜能上下功夫，让学生增强创造性学习的思维，以适应未来工作的挑战。

俗话说：要给学生“一杯水”，自己得有“一桶水”。所以我们美术教师就得自己掌握适合于发挥学生创造性的备课技巧。这种备课也有直接备课和间接备课之分。

直接备课是直接针对课题的备课，所以在创新教学中除了遵守传统的备课原则外，如何贯彻创造性原则是重中之重，因此美术老师就应该做到：①正确认识美术教学是培养全面发展有创造性人才的重要组成部分和基础教育。学生全面发展需要审美文化素养的提高，离不开美术教育；社会的生产技术也离不开美术。

②培养创造性才能需要从创造性的学习开始。从生理和心理的角度讲，学生需要逻辑思维能力的不断发展，也需要形象思维能力的不断提高；人的智力和才能，都得从小开始培养，这就需要教育，其中包括审美文化教育，教师在对学生的培养教育中，既要注意尊重学生的创造个性，又要有意地培养学生的创造能力。

间接备课是相对直接备课而言的，就是经常阅读积累、扩大知识面，也是一个不断创新、开拓的过程。只有这样美术教师才能不断补充自己的“一捅水”，使之成为用之不竭的源泉。由于美术教材的综合性，美术教师的知识面应当越宽越好。扩大知识面的主要途径，就是阅读各种书报杂志。随着教材的不断更新，一些反映新知识的文章被选进了教材，迫使教师必须学习跟新内容有关的新知识。所以美术教师应当做到与时俱进，不断吸取新的美术成果，增强创新意识，才能使自己的知识“水桶”接通“源水活头”，从而使自己不落在新时代美术教

学的步伐后面。

只有掌握好了备课的技巧，才能迈出具有创新特性美术教学的第一步。

然后是富有新意地进行课堂整体设计。根据教学目标、学生的特点和不同的内容，科学的进行课堂设计。美术课教学离不开随堂欣赏，美的欣赏给想象插上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只是想象的触发剂，想象的母体。如果说课堂的整体设计来源于教师驾驭教材的能力的话，那么学生的创造力则是情趣、审美素质和丰富想象力的结合。例如第四册《清晰的传达——招贴画》一课中，我们课堂设计的大骨架可以是通过直观的欣赏展开艺术思维，归纳出抽象的设计原则，由设计原则展开创造性想象，进行“心画”、“口画”、“手画”的创造活动，培养学生的想象力与创造力。面对制作的大幅《共和国的生日》挂图，由色彩、构思、构图形象形成的强化、简化、美化画面，使学生耳目一新，由教师引导欣赏提问两个问题，使欣赏深度向理性发展。提问一：“图中画的是什么？它象征着什么？”因为画中有五星，联想到国旗故回答比较完美。由此揭示主题表现中五项的内涵。提问二：“它采用了黄色托起五颗红星，有升腾之势（以手势助说话），蓝天字下显得鲜艳壮观，它标志着什么？”因此题有难度，应以手势、表情或简单提示助思维，敲定“诞生、发展、崛起、腾飞”的答案，提示构思、构图、色彩的强化、简化、美化原则。“心画”教师叙述一幅招贴画的构图、构思、色彩，学生形成意向画面，并让学生加题目。“口画”，让学生通过老师的命题，构思画面，并通过语言表达出来。最后是“手画”，即完成作业。所谓“三画”，旨在有意识地加大加深其想象力和创造力。

从实际出发，灵活地、创造性地运用备课和课堂设计后，就可以得心应手地开展教学活动了。在教学活动中我着重把握以下三个要点：

一、转变教育观念，采取开放型的教学模式。

树立素质教育观，采取开放型的教学模式，使学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。美术教育不同于一般的知识学科教学，在美术教学的课堂上，我常常让学生轻松地互相讨论，比较作品，提出各种各样的意见来。如在一些发现与制作的美术作业时-----树叶、种子的拼贴，树皮、碎布的剪贴等等，我提倡学生几个人一起协作，共同完成，因此座位也让他们自由安排，这样一来，学生不但上课积极性很高，而且完成的作品内容丰富，色彩斑斓。如完成的作业《丰收的红草莓》，几位学生用粉绿的彩带纸折成一棵棵的草莓叶子，叶子下则挂满了用橘红色的泡沫塑料扎成的大草莓。不仅色彩艳丽，形象逼真。而用一对核桃雕刻成的小篮更别有情趣。在平时课堂上，我还运用挂图、投影仪、多媒体课件等设备进行教学，让学生了解信息，掌握知识，更重要的是让学生明白，美术作品不是模仿和重复的操练，而是大胆的想象与勇于创造的结晶。在教《电脑美术》一课时，有同学针对当今环境被严重污染的大问题，设计了一个处理污水的机器人，它既能改善水质，滤出纯净水，又能提炼有机肥用于养花种草，浇灌施肥。虽然制作得简简单单，却不愧表现出一个“环保专家”的远大理想。

二、积极带领学生接触生活，参加社会实践。

我主动在美术教学中安排了许多学生课程，因为乡镇学校在这方面有着得天独厚的优越性。我常在春忙、秋收的季节带领学生去接触生活，参加社会实践活动。让学生画下农民伯伯种田下地的动作神态，观察同学下课时嬉闹、游戏的欢乐；带领他们欣赏乡村里的古旧民居，画横跨沤江两岸的铁索吊桥，看陶瓷工匠烧制的陶艺并实践创作；上山看日出，体会朝霞托起的希望；为孤寡老人打柴