综合素质重点归纳

职业理念

第一章教育观

一素质教育的内涵

1 素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）

2 素质教育是面向全体学生的教育（单选或材料）

“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”；平等对待每一位学生，

老师不放弃每个学生；

3 素质教育是促进学生全面发展的教育（单选或材料）

不光教会学生知识，还有品德等；老师不以一种标准评价学生，评价学生时不

止评价一方面。

4 素质教育是促进学生个性发展的教育（单选或材料）

因材施教；教师发展学生的特长或鼓励学生发展自己的特长；特长班，兴趣小组等；

全面发展和个性发展的关系（两者都重要，辩证的关系；全面发展是基础，个性

发展是最终目的）

5 素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（考的比较多，单选和

材料）

创新教育是素质教育的核心（单选）；创新体现在教师不仅教学生创新，自己也能

创新；教学时要创新，教育的理论和实践相结合，在实践活动中教学，自主探究

等都是创新；

顺口溜：提素---------个性--------创---------两全（记忆时，需把顺口溜补全）提高国民素质---促进个性发展---创新精神和实践能力-----全面发展和面向全体

学生

这5条都可能考单选题，后四条可能考单选

二中小学实施素质教育的途径（单选题为主）

（一）宏观----国家政策保障

《国家中长期教育规划改革发展纲要》，《简称纲要》

（二）中观---新课程改革的推进

(1)首先课程目标转变

三维目标（考过单选题）

(2) 课程结构的均衡性，综合性，选择性

均衡---音体美多点，语数外少点

综合----综合课程，小初高都有，并提其比例

选择---选修课

（3）密切联系实际

不要再举雷锋的例子

（4）改善学习方式

自主合作探究

（5）建立和素质教育理念相一致的评价和测试制度（重点）

1评价主体多元化：自评互评，家长评，老师评

2内容综合：德智体等全都评

3过程动态：不止评价一次，评价很多次，打破一考定终身，但给学生

也带来了压力

4方式多样：笔试，面试等

5素质教育评价的核心理念：发展式的评价，不以学生的现有水平作为

唯一标准，要看到学生的发展潜力，潜能。看到学生的能力，未来的潜

力，让我们思考评价学生到底是未了什么，为了促进学生更好的发展。

不要光评价分数，哪不行而是告诉学生哪样可以变得更好。（语文不差，

发展潜力很大）

这五点单选题考的很多

（6）三级管理（基本不考）

2 新课改的教学观（重点，单选或材料分析）

（1）学习者为中心（三个层次）

常考老师鼓励学生参和教学，课堂活动以学生为主体，（学生会这个知

识点要求老师讲下一个知识点）

（2）教会知识----教会学习（三层）

强调掌握基本学习过程；掌握学习方法；养成良好习惯

（3）重结论更重过程

教学相长；过程促进结果的掌握，结果是为了让学生体验学习过程；

老师在课堂随机应变，将课堂问题变为教学资源，容错教育；不把答

案直接告诉学生，自己总结答案产生的过程

（4）关注学科---关注人

更强调关注学生的情绪生活和情感体验；不光告诉学生答案，更多体

验快乐；乐知，快乐学习；教师不光进行教学还发展学生的德育，人

格品质的培养。

顺口溜：学习---过人

以学生为中心（没必要把话说的很全，以教师为中心-学生为中心）--学习方法---重过程—关注人（材料题的考点）

微观基本不考，和幼儿基本一样

三素质教育和应试教育的区别（单选）上课的时候举写例子，面向全体，面向部分学生

第二章学生观

三个考点：以人为本的学生观，全面发展教育的实施，教育公正

以人为本的学生观（幼儿叫育人为本的儿童观）

核心：一切为了每位学生的发展

1学生是发展中的人（单选）

（一）身心发展规律，属于啥规律，阶段性等；

（二）学生有巨大的发展潜能（材料）

学生有不断进步的可能性；老师尊重学生，鼓励学生发展；学生可以发展

的更好

（三）学生是发展中的人（材料）

学生犯错误很正常，老师包容学生的错误，理解学生的错误

后两个知识点往往一起考。

2 学生是独特的人（三点）

（一）学生是完整的人（基本不考）

两个人智商都是160，他们的智商一样吗？不仅要看学生的一方面，还要

看学生的各个方面，要从整体上看到学生的不同

（二）学生的自身独特性（材料题或单选）

有的放矢，因材施教，发展学生特长；素质教育要求老师正式学生之间的

差异，不要齐步走要百花齐放；学生之间的差异

（三）学生和成人间差异（单选材料）

老师从学生的角度看问题；把成人看做成人，把孩子看做孩子；反复抓，

抓反复；别忘了你曾经也是个孩子

3 学生是独立意义的人

（一）每个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客

观存在（材料或单选）

因势利导；老师不强制学生做什么，而是引导学生；不能把自己的意志强加

于学生的思想之上；老师尊重学生的想法

（二）学生是学习的主体

自主学习，因材施教

（三）学生是责权的主体

老师不得侵犯学生的权利

顺口溜：两独一发

（独立意义的人，独特的人；发展中的人）其中的具体条目也需记住。

幼儿：育人为本的儿童观

1儿童是发展中的人

一身心发展规律性

（3）身心发展快速，幼稚和全面性

孩子骂人，关注孩子发展

2 儿童是独特的人

因材施教

3 儿童是学习的主体，能动的教育对象

不是以自己的教学和保育为中心；

明确中小学和幼儿一些术语用词的区别

以人为本的教育目标的实现（考察的和涵义是一样的）

教育公正：面对全体学生

第三章教师观

（一）中小学教师职业的劳动特征（单选，一般不考材料）

中小学和幼儿的不太一样，讲课时需注意

强调以下两个重点：

1.复杂性

复杂性体现在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，

劳动对象的差异性。

2.创造性

教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，

教师的“教育机智”。

复杂性是创造性的基础，目的全面，任务多样，所以要不断更新方法，因为对

象不同所以要因材施教。

（二）幼儿教师职业的劳动特征

1.教育对象的幼稚性

不光思想幼稚，行为也幼稚，要保育

2.劳动任务的全面性和细致性（保教结合，保护健康，教学方法）