小学生作文能力的培养

浅谈小学生作文能力的培养
摘要：现在不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”。

因此，教师在课前要认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行写作指导，课后详细地进行批改，以激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。

关键词：收集；激发兴趣；评改
在平时的作文训练中，很多学生作文时无话可说，无从下笔，我想首先是学生没有原始的、基本的爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；但本着“教是为了不教”的教育思想，我们就要进一步增强主体意识，一切从学生出发，努力调动学生写作的积极性和创造性，提高作文教学效率。

下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学。

一、引导观察。

积累材料
叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。

”写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。

要让他们“有米下锅”，就要从平时人手，积极引导他们积累写作素材。

对此，我经常带领学生去观察大自然的景物，要求写观察日记。

春日，我带领学生观察百花盛开的原野；夏夜指导学生观察繁星闪烁的夜空；金秋，让学生观察丰收在望的稻田；冬天，要求学生观察大雪纷飞的天空，银装素裹的村庄。

大自然丰富多彩，让学生观察大自然的美景，可以激发学生热爱大自然，唤起他们对大自然各种奇妙的幻想。

记得有一次在观察稻田后，有个学生这样
写道：秋天的稻田真美啊!走了进去仿佛置身大海中一样。

浪花金黄金黄的、黄的发光，黄的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

如果不仔细观察，又怎会产生这样的联想呢?在平时的教学中，我还指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自已的“材料库”。

二、注重能力培养，提倡多样化的评改
抓住作文评改的契机，树立学生写作的信心。

老师在评改中流露出对学生的尊重和期望尤为重要，所以要充分抓住这一契机，树立学生的信心。

对进步特别显著的学生，我会采用鼓励性的评语，如：“这次作文，你进步非常大，真是了不起。

”“能写出这么好的作文。

真让老：师吃惊”等，以激发他们的写作热情。

面对—些作文水平较高的学生，为了让他们认识到自己的不足，我就采用了协商性的评语，委婉地指出他们的不足。

如：“要是能把作文写得有条理些，老师会更加喜欢的。

”“如果你的想象更大胆丰富些，你的作文就可以拿去发表了。

”这些评语不但激励了学生，也让他们看到了自己的不足之处，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。

总之，只要我们因地制宜，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材；只要我们愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰
富多彩的生活中摄取写作材料，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文也才不会是“老鼠见了猫”。

实践证明，因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的—剂“良药”。