2019-2020年高二历史人教版选修三第四单元第4课 两极格局的结束 教案.
人教版高中历史选修三第四单元4《两极格局的结束》教学设计(共1课时)
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生反思、总结，提高历史素养。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重培养学生的历史思维和分析能力，引导他们从多个角度审视两极格局的演变。
2.教师布置课后作业，引导学生深入思考两极格局的结束对当今世界的影响。
“课后，请同学们结合本节课所学内容，思考两极格局结束对当今世界的影响，并撰写一篇心得体会。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于“两极格局的结束对当今世界的影响”的心得体会，字数不少于500字。要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，从多个角度审视两极格局的演变，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.认识到两极格局对世界历史发展的影响，树立正确的历史观。
2.理解和平与发展是当今世界的主题，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。
3.培养学生的民族自豪感，认识到我国在国际事务中的地位和作用，激发为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
4.学会运用历史唯物主义观点，分析两极格局的演变过程，提高对历史发展规律的认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷战时期两极格局的形成、发展与结束。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生分析、综合、评价历史事件的能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解冷战时期的重大事件，提高历史素养。
《高中历史人教版选修三精编学案 》 四单元第4课 两极格局的结束
第4 课两极格局的结束【教学方案设计】【情境导入】1977年《星球大战》全面告捷，成为好莱坞历史上屈指可数的票房大赢家，电影院门口长长的购票队伍绕过了几个街区，福卡斯公司在经历了两年的提心吊胆后，终于放下了心中大石，就连卢卡斯本人也为自己这部低成本影片造成的轰动效应感到十分意外。
6年之后，美国总统里根提出“战略防御计划”，对袭击美国的战略弹道导弹进行全过程的、多层次的拦截。
于是当时的媒体就借用这部电影的名字，称之为“星球大战计划”。
【教材处理】本课教材主要从三个方面向学生介绍了两极格局的结束：“以实力求和平”与“新思维”、冷战的结束、美苏关系发展变化带来的启示。
1、关于“‘以实力求和平’与‘新思维’”一目的教学，教师可先引导学生找到美国“以实力求和平”的背景及主要措施和苏联“新思维”的提出、内容及美苏关系缓和的表现。
进而总结得出20世纪80年代美苏关系的变化和特点是美对苏强硬，苏里则全面收缩。
2、关于“冷战的结束”一目的教学，教师可引导学生找到美苏两国在20世纪80年代末90年代初的基本国情，进而从教材中总结东欧剧变、德国统一和苏联解体等具体事件。
特别是苏联解体成为冷战和两极格局结束的标志。
最后，可让学生阅读P101【资料回放】理解美苏两国政策的变化，阅读P102【历史纵横】了解德国重新统一的史实。
3、关于“美苏关系发展变化带来的启示”一目的教学，教师可引导学生分段概括中心句，找到冷战的具体影响和启示。
然后引导学生阅读P102【学思之窗】，思考并分组讨论，认识冷战局面给我们带来了怎样的启示？讨论时，可主要依据教材，也可谈谈自己的理解和认识。
接原因是A、戈尔巴乔夫的对外战略调整B、东欧各国人民的不断抗争C、西方资本主义国家的和平演变D、东欧剧变的影响【解题分析】本题以苏东剧变为切入点，考查学生分析、理解能力。
二战结束后，苏联为了自己与美国争霸的需要，加强了对东欧国家的控制。
特别是为了对付美国的冷战政策，苏联政府在政治、经济、军事方面均采取了一系列措施，这些措施在一定程度上有利于东欧国家的安全和经济恢复发展，但更主要的是加强了对东欧的控制和影响，从长期来看不利于东欧的发展与稳定。
历史人教版选修3 第四单元第4课 两极格局的结束 课件(30张)
两极格局的演变和特点
1．演变过程 两极格局是二战后形成的以美国和苏联为中心的对峙局面。 它形成于二战结束后，初期表现为以美国为首的帝国主义阵 营与以苏联为0年代随着苏联的解体而 宣告结束。
(2019·高考浙江卷)今年是苏德战争爆发70周年，苏 联解体20周年。阅读材料，回答问题。
一、“以实力求和平”与“新思维” 1．美国的“以实力求和平” (1)背景：苏联的实力下降，美国以“缓和”促使苏联内部发 生变化。 (2)政策：里根提出所谓新“遏制”政策。 (3)军事措施 ①提出“灵活反应战略”，以重新夺取军事优势。 ②提出“战略防御计划”即“_____星__球__大__战__计__划______”，对 苏联施加压力，进而拖垮苏联。
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人教版高中历史选修三+第4单元+第4课+两极格局的结束(教案)+.doc
1、里根政府的新“遏制”政策：、
“以实力求和平”、
“星球大战计划”：星球大战计划是里根政府“以实力求和平”策略的一块基石。
2、戈尔巴乔夫的“新思维”：
3、美苏的“缓和”：签订“中导条约”（1987年）
四、精讲点拨
美苏关系发展变化给人类带来哪些启示？
1、美苏争霸对人类安全与世界和平造成巨大威胁。
2、美苏对亚洲、非洲的争夺与控制。造成这些地区局势的动荡与紧张。
3、美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量的资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。
4、美苏关系缓和中取得的某些成果，至今仍有重要意义。
5、冷战虽然结束，但冷战思维继续影响国际关系的发展，战争的潜在威胁依然存在。
2、通过美苏关系发展变化带来的启示，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，树立振兴中华的历史责任感。
教材分析
重难点
重点：20世纪80年代美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一──对人类和平的巨大威胁。
难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。
教学设想
教法
读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
3、运用：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程；同时也认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化。
过程与方法
1、问题探究：引导学生探究东欧剧变和苏联解体的深层次原因，从中再探究出争霸中的美苏与中国的内在关系。
2、归纳比较：通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析，培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。
2019高中历史人教版选修3课件： 第四单元第4课 两极格局的结束 课件(30张)
和苏联解体。东欧剧变和苏联解体，使战后长期存在的两 极
对峙格局宣告结束。 (3)冷战虽已结束，但冷战思维继续影响着国际关系的发展，
特别是超级大国肆意欺凌弱小国家，随意侵犯他国主权， 致
使战争的潜在威胁依然存在。
两极格局的演变和特点
1．演变过程 两极格局是二战后形成的以美国和苏联为中心的对峙局面。 它形成于二战结束后，初期表现为以美国为首的帝国主义阵 营与以苏联为首的社会主义阵营之间的对抗；20世纪60年代 以后逐渐被美苏争霸局面所代替；90年代随着苏联的解体而 宣告结束。
2．主要特点 (1)在两极格局中，美苏及其盟国互相争夺和对抗，阵线比较 分明和稳定。在美国一方是西方盟国，在苏联一方主要是东 欧各国。虽然每一方的内部也有分歧和矛盾，但最终仍要服 从美苏战略利益的大局。 (2)在两极格局中，美苏两个超级大国作为对立双方的盟主， 在国际事务中起着主导作用。 (3)冷战是美苏斗争的主要方式,由此而表现为政治上的对
国际环境。③面对两极对峙局面，亚非拉发展中国家兴起 不
结盟运动，努力使自身不断发展壮大，第三世界由此崛起.④ 美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法,干涉 别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。
第四单元
雅尔塔体系下 的冷战与和平
Байду номын сангаас
课标导航
课程 了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓 标准 和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
1.了解20世纪80年代美苏两国的内外政策，分析给两 国关系带来的变化。 学习 2．分析东欧剧变和苏联解体的原因，认识导致东西 导航 方冷战结束的原因。 3．认识冷战思维对当今国际关系的影响；了解冷战 结束后潜在的和平威胁。
2019-2020学年高中历史人教版选修3课件：第四单元4 第4课 两极格局的结束
(4)意识形态措施 ①号召对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。 ②支持社会主义国家内部的反共政党和组织，资助 “__美_国__之_音____”等电台活动，加强宣传攻势。 2.苏联的“新思维” (1)提出者：戈尔巴乔夫。 (2)内容：强调“人类生存高于一切”，不主张进行核战争。 (3)美苏关系的缓和 ①签订“__中__导_条__约_____”，双方约定销毁部分核武器。 ②双方交流与合作取得进展。
2.表现 (1)东欧剧变 ①苏联放松了对东欧的控制，加上西方国家对东欧推行的“和 平演变”策略。 ②1989 年发生了“东欧剧变”。1990 年 10 月 3 日，民主德国 正式并入联邦德国。___德_国__重_新__统_一________，成为冷战结束的重 要标志之一。
(2)苏联解体 ①1991 年 12 月，除爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛和格鲁吉亚 外的原苏联 11 个加盟共和国领导人在__阿__拉_木__图_____签署了 《建立独立国家联合体协议》，苏联解体。 ②东欧剧变和苏联解体，使___两__极_对__峙____格局宣告结束。
——《美国新闻与世界报道》(1991 年 9 月 9 日)
①体现了冷战双方势均力敌，避免了世界大战的爆发。 ②体现了冷战推动了科技的发展。
根据上述史料并联系所学知识，概括学术界是怎样评价美苏冷 战的。 提示 学术界力图对美苏冷战做出辩证评价。既强调了美苏争 锋使世界长期不得安宁，国际局势紧张；又看到在近半个世纪 中双方势均力敌，避免了世界大战的爆发。既认为美苏军备竞 赛付出了高昂的代价，又指出冷战推动了科技的发展。
2.美苏争霸的启示 (1)在美苏争霸过程中，缓和就成了它们相互制约与达成协议 的可行方法。美苏两国签订的“__限__制_战__略_武__器_协__议_____”和“中 导条约”成为战略稳定的基础，也是稳定国际局势的因素。 (2)美国长期把苏联和社会主义国家描绘成奉行专制主义、侵 略扩张政策的“邪恶势力”，成为对社会主义认识严重歪曲的 思想根源。
教学设计1：第4课 两极格局的结束
第4节两极格局的结束【教学目标】【教材结构及重点难点】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策2.戈尔巴乔夫的“新思维”二、冷战的结束1.东欧剧变2.苏联解体三、美苏关系发展变化带来的启示重点：里根的“新遏制”政策；戈尔巴乔夫的“新思维”难点：东欧剧变、苏联解体【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，在具体授课方式上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
结合某些资料进行讲述，把抽象的史实具体化，形象化，注意培养学生独立思考的学习习惯。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时在课堂上多注意鼓励学生主动参与、提高学习积极性和主动性，在发现问题中，在探究学习中，学会学习，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】回忆必修2有关第七单元“苏联的改革与解体”的内容然后指出80年代中后期，苏联的改革进程中出现了重大的挫折。
80年代末90年代初，东欧发生剧变，苏联走向解体，社会主义力量遭到重大挫折。
东欧剧变和苏联解体使战后建立的两极格局走上解体。
由此导入新课。
【讲述内容】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策1981年，里根任美国总统后，在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作了重大调整，开始对苏采取强硬政策，以遏制苏联全球性进攻的势头。
具体说，美国采用两手对苏联加以反击：一是在争夺第三世界方面，立足于在军事上打小规模的局部战争，打击第三世界中的亲苏政权，以此作为排挤苏联势力的主要手段；在核战略和核军备方面，鉴于70年代苏联已在战略核武器的数量方面赶上美国，美国打算从数量竞争转为质量和技术竞争，通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，拖垮苏联经济。
为此，里根提出了“战略防御计划”，即所谓”星球大战”计划，以大大提高美国的核威慑力量，在一定程度上影响了苏联的对外战略。
二是意识形态上展开宣传大战，对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。
【课堂设计】高二历史人教版选修3课件4.4 两极格局的结束
两极格局的结束
情境导入
课程目标 1.“ 以实力求和平” 与“ 新思维”:美国的“ 以 实力求和平”、苏联的 “ 新思维”、美苏关系的 “ 缓和”。 2.冷战的结束:东欧剧 变、德国统一、苏联解 体。 3.美苏关系发展变化带 来的启示:争霸给世界 和平带来了重大威胁、 冷战思维依然影响着国 际关系的发展。
探究点
互动探究根据史料,分析东欧剧变的本质。从东欧剧变、
苏联解体中,我们可以得出哪些认识 ? 提示:本质 :社会性质发生了根本性的变化。认识 :一定要以经济建设为 中心,提高人民生活水平,增强国家实力 ;要建设中国特色社会主义,从实际 出发,实事求是;要充分利用有利的国际环境,抓住机遇,全力发展; 要抵制和 反对西方的“和平演变”,维护国家安全和主权独立。
1991 年 12 月 25 日晚 7 时,苏联总统戈尔巴乔夫在克 里姆林宫发表电视讲话,宣读了他的辞职声明。 12 月 26 日,苏联最高苏维埃举行最后一次会议 ,确认苏联 作为一个国家和国际法主体停止存在。这标志着具 有近 70 年波澜壮阔历史的苏联解体了。 苏联解体的直接原因是什么?苏联解体对国际政治 格局造成了什么影响?
知识点一
知识点二
知识点三
冷战的结束
1.背景 (1)美国 :布什政府支持戈尔巴乔夫的改革,并通过提供经济援助,试图 左右苏联的改革进程。 (2)苏联 :经济改革不能扭转经济下滑颓势 ;政治“多元化”和多党制削弱 和放弃了共产党的领导地位,各种危机全面爆发。 2.经过 (1)东欧剧变 :由于苏联放松对东欧的控制,加上西方国家对东欧推行的 “和平演变”策略,1989 年发生了东欧剧变,东欧各国共产党纷纷丧失了执政 党地位。
知识点一
知识点二
知识点三
高中历史第四单元第4课两极格局的结束教案新人教版选修3
中导条约”的走向提供了值得研究的经验和教训。
、苏联解体。
过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究；
情感态度价值观。
两极格局具有威胁世界和平和遏制世界大战的双重性。
美苏竞争态势的转变以及美苏双方的对策？
具体表现：苏联由
美苏关系发展变化给人类带来哪些启示？
与世界和平造成巨大威胁。
、美苏对亚洲、非洲的争夺与控制。
造成这些地区局势的动荡与紧张。
、冷战虽然结束，但冷战思维继续影响国际关系的发展，
】经济发。
人教版高中历史选修三第四单元4《两极格局的结束》优秀教学案例(共1课时)
在本节课的最后，我会布置一道作业，让学生结合所学内容，写一篇关于两极格局的总结性文章。这样，既可以巩固学生对课堂内容的理解和记忆，也可以培养他们的写作能力和表达能力。在下一节课的开始，我会让学生分享自己的作业成果，并对他们的作业进行评价和指导。通过这样的教学过程，使学生更好地理解和掌握两极格局的相关知识。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思与评价，使学生对所学知识进行巩固和提高。在本节课的教学过程中，我将组织学生进行自我反思和评价，让他们思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。同时，我还将对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们提高历史素养。
四、教学内容与过程
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课的主要内容，如两极格局的定义、形成过程、影响和结束等。然后，我会强调两极格局对世界和我国的重要意义，以及我们在新时代下应该具备的素质和能力。最后，我会提醒学生，历史是一面镜子，我们可以从中汲取经验和教训，为未来的发展做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生将能够：
1.掌握两极格局的形成、发展及其结束的过程；
2.理解两极格局对世界政治、经济、军事、文化等方面的影响；
3.分析我国在国际事务中发挥的积极作用，以及两极格局结束对我国发展的重要性；
4.了解和评价历史人物、事件在两极格局背景下的意义和价值。
为了实现上述目标，我将采用多种教学手段和策略，如讲解、讨论、案例分析等，引导学生深入探讨和理解两极格局的相关知识。同时，通过设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的历史分析能力和判断能力。
三、教学策略
（一）情景创设
历史(人教版选修3)课件：4-4 两极格局的结束
• 【特别提醒】美苏关系是第二次世界大战后国 际关系发展的突出特点，要在特定的阶段分析 两国的关系。总体来说，国家的实力决定了国 与国之间的外交关系。
• 【典例1】里根政府对苏联采取“缓和”政策 的目的是( )
• A．帮助苏联渡过难关 和平演变
B．对苏联进行
• C．真正与苏联和平共处 D．提高苏联的 地位
第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第4课 两极格局的结束
• 了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到 谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的 启示。
• 一、两极格局的结束
• 1．20世纪80年代美苏争霸的新变化
• (1)美国的步步遏制进逼：
• ①政策：新“
”政策。
• ②措施：
• a夺．取军军事事战方略优防面御势：计；划提提出出灵“活“反应星战球略大战计划
谢谢观看！
”以重新 ”即“
”，对苏联施加压力，进而拖垮苏联。
• b．意识形态：政号党 召对组苏织 联进行“十字军讨伐 ”；支持社会主义国家内部的反共 和 ，资助电台活动，加强宣传攻势。
• (2)苏联的“缓和”：
•
①原因： 全球争霸 发达国家
给苏联造成了沉重的经
济负担，拉大了苏联与
的距离。
• ②指新导思维思想：戈尔巴乔夫执政后，在对核战外争 政策
• 答案：B
探究主题
美苏冷战
探究目的
(1)知识层面：考查冷战的演变过程及影响 (2)能力层面：考查学生分析、归纳有效信息的能力
• 阅读下列材料：
• 材料一 冷战本身就是一场宣传战：各方都以 一种绝对而坚定的方式宣传各自的意识形态。 在相当长一段时期内，苏联坚信，只有以战争 的手段消灭资本主义，共产主义才能赢得胜利 ；而美国相信，只有苏联的共产制度崩溃后， 这个世界才可能有持久的和平。正是受各自不 同的意识形态的驱使，这两个超级大国踏上了 冲突之路。
选修三第四单元第4课美苏争霸两极格局的结束
两极格局的结束一、教学目标：知识与能力：里根政府的新遏制政策；战略防御计划；美国对苏联加强宣传攻势；戈尔巴乔夫的“新思维”；“中导条约”；布什政府的对苏策略；戈尔巴乔夫的对内改革；东欧剧变；德国统一；苏联解体；美苏关系发展变化带来的启示过程与方法：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程。
通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析，培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。
汲取必要的历史经验教训。
情感态度价值观：二战后持续近半个世纪的、两极格局下美苏的对峙与争夺，既是对和平的最大威胁，又在很大程度上带来了世界范围的稳定局势，并且在政治、思想等方面深深影响着两极格局解体之后的国际社会，特别为当今人类的发展、国际政治的走向提供了值得研究的经验好教训。
二、教学重难点重点：20世纪80年代美苏关系；里根的“新遏制”政策；戈尔巴乔夫的“新思维难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。
三、教学方法：情景再现法，探究法，小组讨论法四、教学课时及课型：新课，1课时五、教学手段：多媒体、黑板、粉笔六、教学过程导入：图片展示。
讲授：一、“以实力求和平”与“新思维”1，里根的“新遏制”政策的背景与对策从美国方面的政策来看，1981年上台并连任至1988年的美国总统罗纳德•里根，对美苏关系及双方地位的变化起到了至关重要的作用。
在其任期内，美国与苏联的关系表现为从强硬对抗到更多利用“缓和”局面使苏联自身发生转变的两个阶段。
1983年提出的“战略防御计划”，目的是凭借强大的经济、科技实力，提高核威慑力量，造成对苏联技术和经济的压力，以技术竞争代替数量竞争，利用高科技拖垮苏联。
此时，苏联则希望以国家首脑的高级会晤谋求双方关系的改善。
但里根对此没有兴趣。
恰在里根的第一任期内，苏联领导人勃列日涅夫、安德罗波夫、契尔年科像走马灯似地频繁更迭。
这让里根有了很好的借口──他没有谈判对手。
2024-2025学年学年高中历史第四单元第4课两极格局的结束教案新人教版选修3
1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。
2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科教学平台、网络教学资源库等。
3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络历史文献、在线历史讨论区、历史知识问答平台等。
4.教学手段：讲授法、问答法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、史料实证法等。
1.论述题：两极格局的形成及其对国际关系的影响。
答案：两极格局的形成主要是由于二战后美苏两大国的崛起，以及他们对世界秩序的不同理解和利益冲突。两极格局对国际关系的影响主要表现在全球范围内的冷战对抗，以及各国在政治、经济、军事等方面的站队和竞争。
2.分析题：两极格局结束的原因和过程。
答案：两极格局结束的原因包括苏联解体、东ห้องสมุดไป่ตู้剧变、冷战结束等。过程主要包括1989年的柏林墙倒塌，1991年苏联的解体，以及随后冷战结束。
简短介绍两极格局的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.两极格局基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解两极格局的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解两极格局的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍两极格局的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解两极格局的实际应用或作用。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了2024-2025学年高中历史第四单元第4课《两极格局的结束》的内容。通过学习，学生们对两极格局的定义、形成、发展、结束以及其对世界历史进程的影响有了更深入的了解。学生们通过分析具体案例，了解了两极格局下各国之间的政治、经济、军事等方面的相互关系，以及两极格局结束后世界格局的变化。此外，学生们还通过讨论和思考，探讨了两极格局结束对实际生活或学习的影响，以及如何应用两极格局解决实际问题。
人教版高中历史选修三第四单元4《两极格局的结束》说课稿(共1课时)
4.设置问题驱动学习，通过提问和解答问题，激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动寻找答案。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感，从而提高他们对历史学习的兴趣和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学策略：问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问和表达观点，提高他们的历史思维能力。
3.定期回顾和更新板书设计，确保其更加高效地辅助教学。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经掌握了世界现代史的基本框架，包括二战后国际秩序的建立和冷战的基本情况。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对东欧剧变和苏联解体的具体细节了解不足，缺乏深入的认识。
2.对两极格局和多极化概念的理解可能不够清晰，难以把握其内在联系。
3.分析和归纳历史事件的能力有待提高，可能难以独立分析事件的原因和影响。
板书内容主要包括：
1.课程标题和副标题。
2.两极格局结束的关键事件和时间节点。
3.东欧剧变和苏联解体的原因、过程及影响。
4.两极格局结束后的世界格局变化。
板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使用图表和箭头辅助说明事件之间的联系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生形成知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心设计板书草图，课中根据学生的反应适时调整板书内容，课后及时擦拭不必要的板书，保持黑板的整洁。
2.知识点讲解：对东欧剧变、苏联解体的过程、原因和影响进行系统的讲解，结合历史文献和统计数据。
3.图表分析：使用动画和图表展示两极格局的形成、发展和结束，帮助学生形象地理解历史变迁。
2020年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第4课两极格局的结束课件新人教版选修3
二、冷战的结束 1．背景 (1) __布_什__政_府____关注苏联国内的改革，并试图左右苏联 的改革进程。 (2)戈尔巴乔夫的__经_济__改_革____失败引发了全面社会危机。
2．过程 (1)东欧剧变：1989 年，东欧各国__共__产_党_____纷纷丧失了 __执_政__党_____地位。 (2)德国统一：1990 年民主德国并入_联__邦_德__国____。 (3)苏联解体：1991 年，原苏联各加盟共和国纷纷宣布 独立，苏联解体。东欧剧变和苏联解体，宣告两极对峙格局 结束。
2.戈尔巴乔夫的“新思维” (1)背景 ①20 世纪 80 年代，全球争霸给苏联造成了沉重的 ___经_济______负担，拉大了苏联与发达国家的距离。 ②1985 年 3 月戈尔巴乔夫执政，推行改革。 (2)内容：强调“__人_类__生_存__高_于__一_切______”，核战争“不会 有胜利者”。
3．美苏关系的缓和 (1)1987 年，美苏签订“_中__导_条__约____”，销毁部分核武器。 (2)1985～1988 年，双方在扩大双边接触、交流与合作 上取得进展。
结合所学知识，分析里】 里根政府的新“遏制”政策反映了美国一贯 追求世界霸权的特点；作为一种进攻型的战略抉择，它是对 “尼克松主义”的修正，更多地承袭了“杜鲁门主义”的衣 钵。
即时巩固、基础达标
1．里根政府大量增加军事开支，加强军事力量，提出
“灵活反应战略”的目的是( )
①重新夺取对苏军事优势 ②搞垮戈尔巴乔夫的“新
思维”外交 ③打赢各种形式与规模的战争 ④扩大与苏
联的交流与合作
A．①②
B．①③
C．①④
D．②④
解析：选 B ②涉及时间与题中涉及时间不一致，④表
高中历史 4.4 两极格局的结束教案 新人教版选修
高中历史 4.4 两极格局的结束教案新人教版选修4、4 两极格局的结束教案【教学建议】重点：80 年代的美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响。
难点：两极格局解体的原因、影响极美苏关系发展历程的启示。
突破方法：1可用列表的方式，从时期、特点、大事等方面对美苏争霸的过程进行总结。
2结合美苏两国与我国外交关系发展变化的实际，理解美苏争霸攻守态势的变化。
3结合当今国际关系中的有关事例，理解冷战思维的影响。
【教学过程】情境导入：1991年12月22日，俄罗斯等11国领导人签署建立独立国家联合体协议 (阿拉木图宣言 )，苏联完全解体。
25日，苏联国旗从克里姆林宫悄然降下，俄罗斯国旗缓缓升起。
20 世纪80年代美苏关系的变化和特点是什么 ?如何认识导致东西方冷战结束的原因 ?美苏关系的发展变化给了我们什么启示？最后一幕让学生带着这些问题而导入新课学习。
学案导学一、“以实力求和平”与“新思维”1、美国的“以实力求和平” （1）背景：八年代初，苏联因实力下降而无法保持和美国竞争的势头，美国在步步进逼的同时，更多地以“ 缓和”促使苏联内部发生变化。
（2）提出：里根执政之初，提出所谓新“ 遏制”政策，鼓吹“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“ 以实力求和平”。
（3）实施：军事上：美国政府大量增加军事开支，加强军事力量，提出“ 灵活反应战略”，意识形态上：开展了意识形态上的宣传大战，号召对苏联进行意识形态上的“ 字军讨伐”。
2、戈尔巴乔夫的外交政策（1）背景：20 世纪80 年代，全球争霸给苏联造成了沉重的经济负担，拉大了苏联与发达国家的距离，戈尔巴乔夫上台后实行改革。
（2）内容：在对外政策上，他提出了所谓的“新思维”，强调“ 人类生存高于一切”，核战争“不会有胜利者”。
3、美苏的缓和：（1）1987 里根与戈尔巴乔夫举行会晤，双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约，即“ 中导条约”。
（2）19851988 年，双方在扩大双边接触、交流与合作上取得进展，签订了43 个双边协议。
精品人教版高二历史选修三4.4两极格局的结束ppt课件可编辑
思考 (1)结合以上材料，分析美国进行“星球大战”计划有哪些 目的？ 答案 目的：推动美国经济发展，拖垮苏联经济。
(2)美国这一政策的实施对当时美苏两国有何影响？ 答案 影响：带动了美国经济的发展；长期以来给苏联经 济造成沉重负担。
(3)结合材料和有关历史知识，分析“星球大战”计划提出 的历史背景。 答案 历史背景：20世纪70年代以来，苏联已在战略核武器 方面赶上美国；里根政府提出所谓的新“遏制”政策，鼓吹 “以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“以实力求和平”。
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5.美苏争霸对国际局势有利的方面包括( D ) ①防止了以战争解决国际争端 ②限制了核武器的扩散 ③绕过联合国安理会，为所欲为 ④以签订协议来解决问题 A.①②③④ B.①③④ C.②③④ D.①②④
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6.阅读下列材料： 材料一 1991年8月19日凌晨，塔斯社发表了一条令人震惊 的消息：苏联副总统亚纳耶夫宣布，鉴于总统戈尔巴乔夫 健康状况欠佳，即日起由他本人履行总统职务。同时宣布 成立国家紧急状态委员会实行紧急状态。委员会发表《告 苏联人民书》，称戈尔巴乔夫的改革已“进入了死胡同”， 国家“面临致命的危险”。
思考 (1)柏林墙从修建到拆除反映了国际格局怎样的变化趋势？ 德国是怎样实现统一的？ 答案 两极格局由确立到瓦解的趋势。1990年德意志民主共 和国并入德意志联邦共和国的方式，实现了国家的统一。
(2)根据材料二分析，东欧剧变的本质。 答案 本质：社会主义性质发生了根本变化。
(3)从东欧剧变和苏联解体中，我们可以得出哪些认识？ 答案 一定要以经济建设为中心，提高人民的生活水平， 增强国家实力；要建设有中国特色的社会主义，从实际出 发，实事求是；要充分利用有利的国际环境，抓住机遇， 全力发展；要抵制和反对西方腐朽思想的渗透，维护国家 安全和主权独立。