小学动作描写作文教学

小学动作描写作文教学导读：在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。

如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。

老师说的话是有道理的。

描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。

如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

一、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

请你阅读下面的作文片段：炒菜妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。

开始炒菜了。

妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。

妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。

等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。

妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。

这是妈妈的拿手菜呢！妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。

如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。

在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。

二、准确运用词语我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。

因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

请你阅读下面的作文片段：擦玻璃别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。

她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。

她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。

接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。

玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。

她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。

原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：1．要表现人物的品质我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。

具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。

在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。

通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2．写人叙事中穿插写人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3．要分步写清楚在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

〔例文〕巧做不倒翁一天中午，我准备用鸡蛋壳做个不倒翁。

于是，我找来鸡蛋、胶泥、白纸和浆糊。

开始，先在鸡蛋尖的一头戳个洞，把蛋清、蛋黄倒在碗里，把空蛋壳洗干净。

然后，把胶泥从戳开的洞里放进蛋壳，粘在蛋壳的顶端，这就是不倒翁的身子。

接着，再给不倒翁做顶漂亮的小帽子。

先把白纸剪开卷成一个圆锥形的帽子。

可是白色的帽子不好看，我想：还是把不倒翁的帽子装饰一下吧！就用彩笔在白帽子上画了美丽的花纹，漂亮的花帽子就做成了，把它用浆糊粘在蛋壳戳洞的地方。

最后，用毛笔在帽子下面画上了眉毛、眼睛、鼻子和微微向上翘起的小嘴。

一个美丽漂亮的不倒翁做好了。

我用手把它按倒，刚一松手它就站了起来，笑眯眯地朝我晃来晃去。

我真喜欢这个有趣的不倒翁。

〔评语〕这篇短文把制作不倒翁的经过一层一层写得很清楚、很具体，让人读了能够比较形象地了解事情的情形，有身临其境的感觉。

比如说动词“戳”字，就写出了作者当时小心、谨慎的样子，给人以深刻的印象。

画棋盘看着容易做着难，这话一点不假，一个臭棋盘，竟让我画了一个下午！我看人家下围棋，心里挺想学。

听哥哥说，要学下围棋，先得熟悉棋盘。

我想，怎样画棋盘呢？会画棋盘不就熟悉了吗！于是，我就根据脑子里的印象，打开铅笔盒，拿出尺子、铅笔，吭哧吭哧地画起来。

噌噌噌，三下五除二，一会儿就画好了。

画完，我端详着自己的棋盘，横线不平，竖线不直，每个小格，没有一个正方形，再一数，跟人家正式棋盘的数也不对呀！哥哥看了我的棋盘，哈哈哈一阵笑，捂着肚子直不起腰来。

我只好重画。

哥哥告诉我：“干什么都得有个计划，你先量一量纸的大小，再根据纸的大小，算一算每个格占多大面积，接着，画个大正方形，横边竖边都要点上点，把点连起来，一个棋盘就画成了。

”我照着哥哥说的画，果然像个棋盘了。

哥哥说：“你这还是个半成品哪！要在底下衬张厚纸，边上也要裱上纸才结实耐用。

”我又按照哥哥说的做了“加固”工作，一张标准的围棋盘终于诞生了。

这棋盘，我看比买来的还好呢！〔评语〕你画过棋盘吗？读了这个片段，画棋盘的过程就会一清二楚了。

小作者写了自己第一次怎样画，第二次怎样画。

第一次直接写，第二次记哥哥的话，写法灵活而有变化，这是难能可贵的。

运白菜“开始运白菜啦！”同学们喊着，笑着，向白菜地里跑去。

抬的抬，抱的抱，丰收的菜田里一片欢声笑语。

我们班的劳动干将陈文锋同学挽起袖子，抱起几棵大白菜先码在一起，然后弯下腰去，伸开双臂，使劲抱起来，他脚下生风，嗖嗖嗖地向菜窑跑去。

王平同学身高力大，他挑着两只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一声：“收白菜的来啦！”同学们一窝蜂似的向他跑来，把一棵棵的大白菜码满了大筐，他猫下腰，猛一下挑起来了。

李风同学个子矮，抱着大白菜只顾往前，“扑嗒”一下，被土埂绊了一跤，白菜滚在地上，他赶忙站起来，掸掸身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。

他怕摔坏白菜，把白菜举得高高的，脸上滚动着晶莹的汗珠。

田野里，到处是嘁嚓嘁嚓的脚步声，到处是银铃般的欢笑声。

运菜的队伍，就像一条条长龙，从菜地蜿蜒到了菜窑。

菜地里的菜消失了，菜窑里堆满了圆滚滚的大白菜。

〔评语〕这篇短文，在“运”字上大作文章，既写了群体——大家的“运”，又写了个体——几位同学的“运”。

这样，就把运菜的动作有点有面，点面结合地描绘起来了。

使我们不仅了解“运菜”的全貌，还知道运菜的具体动作。

擦黑板今天是小凌做值日。

上午第一节课后，她看到黑板上密密麻麻写满了数字，便拿起黑板撩动手擦了起来。

她先擦黑板下边的字，只见她右手使劲地握着黑板擦，快速地擦着。

白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手背上、头发上，落在她的衣服和鞋上。

慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂继续擦上边的。

后来，她踮着脚也够不到了，又蹦着擦了几下，可惜擦得不太干净。

于是她搬来一把椅子，站在椅子上擦。

擦到画着课程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦着。

黑板上的白字越来越少了，黑色的底子越来越大，好像一个辛勤的农民将丰收的稻谷割下来，露出大片黑色的土地。

小凌移动了三次椅子，终于将整个黑板擦干净了。

这时，她手上、衣服上都沾上了白色的粉笔灰，可是黑板又变得干干净净了，可以继续为同学们服务了。

她掸了掸身上的灰，望着乌黑发亮的黑板笑了。

〔评语〕擦黑板是同学们常做的事情，可是叙述清楚并不容易。

这里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的顺序写得十分清楚，先纵向擦——由下而上，再横向擦——移动了三次椅子，终于将黑板擦干净了。

这篇短文还把小凌擦黑板的动作写得生动、形象。

比如“使劲地握着黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂继续擦”，“踮着脚擦”，“蹦着擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一个学生擦黑板的动作，具体形象地展现在我们面前。

洗菜我做完作业已十点多钟了，到厨房一看，菜还没洗。

我今天就帮妈妈洗菜吧！想到这里，我便动手干起来了。

我学着妈妈的样子，把白菜解开来，先用刀把菜根切去。

然后把一张张的菜叶剥下来。

黄的菜叶，我就把它放在一边；绿的菜叶，我就放在簸箕里。

我一棵棵地剥着。

突然，一条大青虫躺在一张叶子上，青青的身子，软绵绵、毛茸茸的。

我吓了一大跳，顺手把叶子扔掉了。

看着扔掉的菜叶，我又想：妈妈长年累月洗菜，不知要遇到多少这样的大青虫，要是都像我这样把菜扔掉，不知要浪费多少菜。

一条青虫有什么可怕的`！我壮着胆子，鼓起勇气，从地上拾起那张菜叶，硬着头皮从叶子上抓住青虫，赶快扔到地上，一脚把它踩个稀巴烂。

这时，我真像打了胜仗一样高兴，又接着选菜了。

选完菜后，我再把装菜的簸箕，端到水池边，把每张菜叶两边洗干净，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齐齐地放在簸箕里。

〔评语〕这篇习作条理清楚，重点突出。

小作者分两步写了洗菜的经过。

一是选菜，二是洗菜。

选菜的一系列动词如：“解开”、“切去”、“剥去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得确切，把自己见到大青虫，先怕后恨的心情表现得淋漓尽致。

包饺子妈妈擀面皮，我和爸爸包饺子。

妈妈擀的皮中间厚，边上薄，圆溜溜的。

我拿起饺皮，用筷子夹起馅，小心地放在饺皮儿上边，两手使劲一捏，只觉得黏黏糊糊，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了饺皮儿，馅冒了出来。

我赶紧“急救”，又拿起了一块饺皮儿，堵住破的地方。

可馅又从另一边冒了出来。

我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。

我终于用三块面皮包了一个饺子。

这时，爸爸已经包了五六个了。

我包的饺子排列在它们中间，挺着“将军肚”，真叫我不好意思。

〔评语〕有的同学叙述自己亲自做的一件事，往往用“不一会儿就做完了。

”一句话概括地叙述，内容空洞、干瘪。

这篇作文就不是这样写。

作者用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动词，描述了包饺子的过程，以及包得不好看的原因，给人以真实的感觉。