班主任如何调解班干部和同学间的矛盾
如何处理学生之间的矛盾纠纷
学生之间矛盾纠纷调解方法
1 、做好“矛盾预防”
班主任要时刻了解学生的动态，关注学生的心理变化，不妨适当在学生中间安插“眼线”。
这些“眼线"要安排负责任的同学来担任，他们既要善于发现班干部所忽略的问题以及一些突发事件，也要在同学们发生冲突时及时制止，如果无法制止则要立刻报告班主任。
还可以设立“小小监督员”负责监督、劝导大家友好相处,设立“小小调解员”负责解决同学间出现的小问题，还有“安慰小天使”专门安慰那些在矛盾中伤心难过的同学。
2、做好"问题调查”
学生之间发生的矛盾，有个体之间的矛盾，个体与群体之间的矛盾，也有群体之间的矛盾。
复杂性理论告诉我们，矛盾不可避免。
学生的矛盾，有的是因为利益冲突，有的是因为生活习惯不同导致的意见分歧，有的是因为斤斤计较，或是因为道听途说点燃的冲动，也有可能是性格缺陷造成的不合学生发生矛盾后，班主任只需要做一个倾听者，当学生被聆听时，他们也能够以一种全新的方式审视自己的言行。
3、做好“问题调解”
班主任应该教会他们换位思考,学着从他人的角度去分析看待问题。
不管学生之间发生什么矛盾，不管矛盾是否升级到家长层面，班主任作为处理者和矛盾调解者，在整个沟通调解过程中，要让当事人觉得班主任在处理问题时不带个人倾向，而是建立在事实调查基础上的客观分析和判断。
学生在不断的出错中成长，一次次与同伴之间的矛盾正是他们通往友好人际关系的阶梯。
在面对学生矛盾时，一味的指责或惩罚并不重要，重要的是班主任是否有一双慧眼去发现学生错误背后蕴藏的成长契机，教给他们与人相处之道。
处理班级冲突建议
处理班级冲突建议
处理学生之间冲突的建议
尊敬的班主任：
在班级管理中，学生之间的冲突是难以避免的，特别是人际关系和学习压力引发的冲突。
作为心理辅导师，我为您提供以下建议，帮助您更好地处理学生之间的冲突：
一、人际关系冲突
1. 调解：当发现学生之间发生人际关系冲突时，及时介入调解，了解冲突的起因和双方立场。
2. 沟通：鼓励双方进行坦诚沟通，表达自己的感受和需求，倾听对方的观点和理由。
3. 同理心：引导学生换位思考，理解对方的感受和立场，培养同理心。
4. 制定规则：明确班级交往规则，教育学生尊重他人、包容差异，共同营造和谐班级氛围。
二、学习压力冲突
1. 心理辅导：对因学习压力引发冲突的学生进行心理辅导，帮助他们缓解压力，调整心态。
2. 关心关爱：关注学生的学习和生活，了解他们的困难，给予关爱和支持。
3. 合理分配：合理分配学习任务，避免因学习负担过重导致学生产生压力。
4. 家校合作：与家长沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。
三、解决冲突的策略
1. 及时性：发现冲突时，要迅速介入，避免冲突升级。
2. 公平性：在处理冲突时，要公平公正，不偏袒任何一方。
3. 教育性：利用冲突事件，对学生进行教育，引导他们学会正确处理问题。
4. 长期关注：解决冲突后，要持续关注学生的心理状况，确保问题得到妥善处理。
通过以上建议，希望您在处理学生之间冲突时能够更加得心应手，为孩子们营造一个和谐、愉快的成长环境。
如有需要，请随时与我联系，共同为学生的心理健康保驾护航。
祝工作顺利！
心理辅导师
[[今天日期]]。
如何解决课堂冲突
如何解决课堂冲突课堂冲突是学生在学习过程中常常遇到的问题，它不仅会影响学生的学习效果，还可能导致学习氛围的破坏。
因此，解决课堂冲突是非常重要的。
本文将从多个角度探讨如何解决课堂冲突。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是解决课堂冲突的基础。
教师应该尊重学生，关心学生的需求和感受，与学生建立良好的沟通渠道。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的主动性和参与感。
二、制定明确的课堂规则制定明确的课堂规则可以帮助学生明确自己的行为准则，避免冲突的发生。
教师应该在开学初向学生介绍课堂规则，并与学生一起制定。
规则应该包括学生的行为规范、课堂纪律等内容。
同时，教师应该对学生的违规行为进行及时的批评和纠正，以维护课堂秩序。
三、提供多样化的教学方法教师应该根据学生的不同需求和学习风格，提供多样化的教学方法。
通过灵活运用讲授、讨论、小组活动等教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题。
四、培养学生的合作意识合作学习是解决课堂冲突的有效途径之一。
教师可以通过组织小组活动、合作项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生可以相互借鉴、互相帮助，共同解决问题，提高学习效果。
同时，合作学习还可以培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
五、及时处理冲突当课堂冲突发生时，教师应该及时处理，避免冲突的进一步升级。
教师可以采取以下措施来处理冲突：首先，教师应该冷静下来，不要激化冲突；其次，教师可以与冲突双方进行私下沟通，了解双方的意见和需求；最后，教师可以采取公正的方式，协调双方的矛盾，寻找解决问题的方法。
六、鼓励学生表达意见教师应该鼓励学生表达自己的意见和想法，给予学生充分的发言权。
通过学生的表达，教师可以了解学生的需求和问题，及时解决学生的困惑，避免冲突的发生。
同时，学生的表达也可以促进课堂氛围的活跃，提高学习效果。
给班干部的建议书
给班干部的建议书尊敬的班干部们：大家好！作为班级的核心力量和组织者，你们肩负着管理班级、推进学习、协调各方利益的重要责任。
为了更好地提高班级的整体素质和凝聚力，我向各位班干部提出以下建议。
首先，作为班级管理者，你们应该加强对班级规章制度的建立和执行。
班级规章制度是维护班级秩序和团结的重要保障。
你们可以组织班会，依据班级的实际情况，制定一些明确的规章制度，如考勤制度、纪律要求等，并确保这些规章制度得到全体同学的遵守和尊重。
其次，班级活动的开展是提升班级凝聚力和集体荣誉感的重要渠道。
作为班干部，你们应该认真组织和策划各种活动，如文艺演出、运动会、主题讨论等，既能满足同学们的需求，又能加强班级的凝聚力和集体荣誉感。
同时，也要注意活动的多样性和灵活性，根据班级的需要和同学们的兴趣，设计出更加有针对性和吸引力的活动。
再次，班干部要会调解矛盾，增进同学间的交流与友谊。
班级作为一个集体，难免会出现一些矛盾和矛盾，作为班干部，你们应该学会冷静地分析和调解矛盾，帮助同学们解决问题。
同时，通过组织一些团队活动和交流，能够增进同学们的友谊和互信，使班级更加和谐融洽。
除此之外，班干部还应该起到榜样的作用，做好自己的本职工作。
作为班级的领导者，你们应该以身作则，带头做好自己的学习和表率，用自己的努力和成绩激励和带动其他同学。
此外，也要主动关心同学们的学习和生活，及时发现他们的困难和问题，并提供帮助和支持。
最后，我希望班干部们加强自身的学习和提升，努力提高自己的综合素质。
作为班级的核心骨干，你们要有更高的责任感和使命感，不断丰富自己的知识和技能，提升自己的领导能力和组织能力，以应对日益复杂的工作环境和班级需求。
尊敬的班干部们，以上是我对你们的一些建议。
希望各位班干部能够认真思考并付诸实践，相信在大家的共同努力下，班级会越来越好，同学们会更加团结和进步！谢谢大家！。
《班会课件：如何正确处理班级矛盾》
情绪智商
训练学生提高情绪智商，培养他 们理解和管理自己以及他人的情 绪的能力。
压力管理
教授学生有效的压力管理技巧， 帮助他们调节情绪并提升矛盾处 理的效果。
概括归纳：建设和谐班级的关键要素
总结班级矛盾处理的关键要素，培养学生积极参与和维护和谐班级的意识。
案例分析：掌握矛盾处理的实 际操作技巧
通过具体案例的分析和讨论，帮助学生掌握实际应用的矛盾处理技巧和策略。
谈心谈话：有效沟通的重要性
通过定期谈心谈话，与学生建立良好的关系，有效沟通和理解学生的需求与 烦恼。
矛盾背后的情感与需要
1
需求满足
2
了解学生的内心需求，帮助他们找到满 足自身需求的途径，减少矛盾和不满的
产生。
情感分析
探讨矛盾背后可能存在的情感问题，理 解情感对矛盾产生和解决的影响。
班干部的重要角色与作用
1 权力与责任
教育班干部明晰自身的职责和权力， 发挥其在处理矛盾中的关键作用。
2 引导与服务
指导班干部掌握解决矛盾的技巧，为 同学们提供服务和支持。
3 榜样与影响
鼓励班干部树立良好榜样，以自己的行动引导和影响其他学生。
情绪控制：处理矛盾时的情绪管理技巧
冷静思考
培养学生冷静思考的能力，在处 理矛盾时避免冲动和情绪化的反 应。
引导与引导
以积极的引导方式，帮助学生意识到矛盾的存在，从而激发他们寻求解决办法的决心。
解决冲突：协商解决班级矛盾
协商技巧
培养学生进行协商的技能，以平 等、尊重和合作的态度达成共识 并解决矛盾。
寻求妥协
学会在冲突中寻求妥协，并识别 出双方的需求与利益，以实现更 好的解决方案。
中介与调解
冲突解决与沟通技巧教学
冲突解决与沟通技巧教学在现代社会中，冲突是难以避免的一种现象。
不同的人在不同的环境下，由于个人习性、理念差异等各种原因，很容易发生冲突。
而沟通则是解决冲突的重要手段。
在教育领域，冲突解决与沟通技巧教学显得尤为重要。
首先，教师在课堂上应该积极倡导学生之间的沟通。
在学习过程中，学生们难免会因为知识的理解不同或者观点的分歧而产生矛盾。
因此，老师可以通过安排小组讨论、开展团体活动等方式，鼓励学生与同学之间进行交流。
这不仅有助于促进学生之间的相互理解，还能有效缓解矛盾，避免冲突的发生。
其次，教师还要引导学生学会倾听。
在沟通中，倾听是至关重要的。
双方都应该学会倾听对方的意见和想法，尊重对方的观点，这样才能够有效地沟通和解决问题。
老师可以通过讲解案例、开展小组分享等形式，教导学生如何倾听和理解对方的观点，培养学生的沟通能力。
此外，教师还应该注重培养学生的解决问题的能力。
在解决冲突时，学生常常会遇到各种困难和挑战。
因此，教师可以通过教授解决问题的方法和技巧，帮助学生克服困难，找到解决问题的途径。
只有培养学生解决问题的能力，他们才能更好地应对人生中各种挑战。
最后，教师还应该在学生中树立良好的冲突解决与沟通技巧的榜样。
教师应该以身作则，积极参与学生之间的交流与沟通，引导学生以积极的态度面对冲突，学会妥善解决问题。
只有在教师的示范和引导下，学生才能够更好地理解和掌握冲突解决与沟通技巧。
综上所述，冲突解决与沟通技巧教学对于学生的成长和发展至关重要。
通过教师的引导和培养，学生能够更好地应对各种挑战，提升自身的综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。
希望在今后的教育教学中，更多的教师能够注重冲突解决与沟通技巧教学，为学生的全面发展提供有效的支持和帮助。
如何处理班级学生之间的矛盾--宾红梅
如何处理班级学生之间的矛盾主讲：冉永山管理一个班级，看似简单，实则是一件相当复杂的事情。
学生矛盾各种各样，有班干部之间的不团结；或干部和同学之间不协调，学生不服干部管理；有学生之间发生的纠纷，或学生在社会上与某些人、事出现的矛盾；班级内正式集体和非正式小集体的矛盾，以及男女生之间存在的矛盾等等。
既然矛盾的种类不同，那么处理矛盾的方法也就不一样，对待各种不同的矛盾我们就要抓各类矛盾的关键环节，而关键就在管理的原则之中。
为了便于说明问题，我们把处理学生矛盾的几项管理原则作些简单介绍：一、统一领导，统一指挥对于同一桩学生矛盾，只能由一个领导人来处理，学生只应接受一个班级管理者的指挥或处理，这是保证纪律、秩序和协调的必要条件，是一项普遍性的、必要的原则。
在班级管理中至关重要的。
二、个人利益服从整体利益在一个班级里，一个人或一些人的利益不能置于班级组织利益之上。
为了实现这个原则，就要克服愚昧、野心、自私、懒惰、软弱和一切企图把个人或小集体的利益置于整个班级组织利益之上，从而导致冲突的个人情绪。
三、秩序和纪律为保证班级工作的顺利开展，同学必须遵守集体制定的纪律和秩序。
但纪律和秩序是以尊重学生为基础的，而不是以惩罚为基础的。
纪律的效力取决于班主任的个人品质，而纪律和秩序的松弛必然是领导不善的结果。
四、公平和团结精神为了鼓励全体学生都热心投入班级工作，全班同学团结友爱，班主任不能用“分而治之”的办法来对付学生。
只有公平对待学生，才能使班级团结一致。
须知，分裂敌人的力量是聪明的，而分裂自己的班集体，肯定是愚昧无知的。
上述４条处理学生矛盾的基本原则，是班级管理工作必须遵循的。
当然在具体问题上采取什么具体的方法那就另当别论了。
比如，针对学生干部之间的不团结，或学生与学生干部之间的矛盾，我们就可在统一领导和纪律与公平、团结等原则的基础实行班长负责制，或班干部轮换制。
班长由班主任和学生们协商的基础上选定，其他班委由班长聘任，小组长由军体和生活委员协商聘任，科代表由学习委员指定。
班干部培养中的矛盾处理及分析
班干部培养中的矛盾处理及分析班级是学校教育的基本单元，班干部则是班级中的重要组成部分，他们不仅是老师的得力助手，也是同学们的表率和榜样。
班干部在担任职务的过程中往往会遇到各种矛盾和问题，尤其是在矛盾处理上，需要有一定的技巧和智慧。
本文将围绕班干部培养中的矛盾处理展开深入分析，并提出相关解决对策。
一、矛盾的来源我们需要了解班干部培养中矛盾产生的根源。
班级是一个小社会，班干部作为班级管理者，其行为举止、工作方法直接关系到整个班级的氛围和秩序。
而矛盾的产生主要有以下几个方面：1. 角色认知不清。
有些班干部对自己的角色认知不够清晰，认为自己只是班级中的代表，而不是管理者，导致工作推诿和责任逃避。
2. 权利与责任不匹配。
有些班干部追求名利，但却对自己的权利与责任不匹配，只想享受权利，而对责任推诿，导致工作推卸和矛盾加剧。
3. 部分同学的不理解和支持。
在班级中，总会有一些同学对班干部的工作产生意见和抵触情绪，导致矛盾的产生。
4. 工作方法不当。
有些班干部在工作中处理事务不够妥善，决策不够民主和公正，导致矛盾的发生。
二、矛盾处理的原则针对班干部培养中的矛盾处理，我们应该坚持以下原则：1. 公正、公平。
在处理矛盾时，要站在中立的立场，不偏袒任何一方，公正公平地对待双方，并严格遵守相关规定和程序。
2. 科学、合理。
处理矛盾要有理有据，遵循客观规律，不主观臆断，采取合理有效的方式来解决问题。
3. 尊重个性。
每个人都有自己的个性和特点，要尊重每个人的想法和意见，不轻易给他人贴上标签，也不得歧视和排斥他人。
4. 以人为本。
在解决矛盾时，要以人为本，考虑到每个人的感受和利益，不损害他人的自尊和权益。
1. 沟通交流。
在处理矛盾时，要及时与双方进行沟通交流，了解事情的来龙去脉，找到矛盾的根源，并寻求双方的解决方案，避免矛盾的恶化和升级。
2. 调解协商。
在处理矛盾时，要以调解和协商为主要手段，尽量通过双方的共同努力，找到矛盾的破解之道，促使双方达成和解和妥协。
小学班主任带班育人方略
小学班主任带班育人方略小学班主任带班育人方略5000字今年是我当班主任的第四个年头，从自己还是个学生接受班主任的管理，到现在当班主任管理学生，角色不知不觉中已经悄然发生了变化。
这次活动让我有机会静下心来回顾自己几年的班主任历程，从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对，其中虽然很累但是特别开心，特别欣慰，班主任这个岗位锻炼了我，使我改变了很多。
今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略，只是自己的点滴感悟吧。
一、学会做一个“两面派”班主任不光要具备“一张冷脸，一张笑脸”，重要的是能做到收放自如，适时转换。
记得那一年初次接班时，我为了震慑住学生，总是板着一张脸，就怕自己露出笑脸管不住学生。
那一年，我用面具将学生和我隔开了距离，我了解不到真实的他们，他们也不愿意向我敞开心扉。
慢慢的我才发现班主任既得当“严父”又得当“慈母”，一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如，适时转换。
学生表现好的时候一定要笑脸相迎,及时表扬几句、鼓励几句，当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。
前一秒是和煦春风，后一秒就有可能是雷霆万钧，一味的“冷脸”会让学生惧怕远离，一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。
二、端正思想，以理服人班主任的工作大多是育人。
我重视道德教育。
我相每一个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。
一个人的言谈举止是道德修养的基本载体。
抓学生德育，要从行为规范的落实入手。
在学期中提出希望，确定学生自身努力的目标。
结合学校日常行为规范教育，积极开展各种活动，加强“关爱他人、诚实守、尊老爱幼、遵纪守法”的教育，帮助学生规范言行，养成良好的行为习惯。
教育学生关心同学，学会合作，树立为他人服务的幸福观。
着眼于大事，从小事做起，培养学生的集体主义。
重视研究教育，组织学生研究，让学生在研究中接受教育，以理服人，是班主任工作的重要内容。
在做好日常教育教学管理的同时，也注重给学生德、智、体方面的指导。
与系里老师保持联系，了解本班学生的研究情况，然后有针对性地进行教育，让学生知道学好其他科目的重要性。
处理学生间矛盾的制度安排
处理学生间矛盾的制度安排目标我们的目标是建立一套制度安排，用于处理学生之间的矛盾和纠纷。
这套制度应该简单明了，没有法律复杂性，并且能够独立决策，不依赖用户协助。
制度安排学生间矛盾处理流程1. 学生应该首先尝试通过对话和协商解决矛盾。
他们可以寻求老师或学校管理人员的帮助来促进对话和协商的进行。
2. 如果对话和协商无法解决矛盾，学生可以向学校提出书面申诉。
学校应该提供一个统一的申诉渠道，确保学生能够方便地提交申诉材料。
3. 学校应该设立一个独立的调解委员会，由学校管理人员和教师组成。
调解委员会应该负责审查学生的申诉，并尽快进行调解。
4. 调解委员会可以采取多种方式进行调解，例如听取双方当事人的陈述、收集证据、进行调查等。
委员会应该秉持公正、中立的原则，确保双方当事人都能够得到公平对待。
5. 如果调解委员会无法达成一致意见或调解不成功，学生可以进一步向学校提出申请，要求学校进行更高级别的处理。
6. 学校应该设立一个独立的上诉委员会，由学校高级管理人员组成。
上诉委员会应该对学生的上诉进行审查，并给出最终裁决。
7. 学校的最终裁决应该是最高层级的决定，对于学生来说是终局。
学校应该确保最终裁决的公正性和权威性。
学校的责任1. 学校应该制定明确的规章制度，规定学生间矛盾处理的流程和具体细节。
2. 学校应该为学生提供必要的资源和支持，以便他们能够有效地解决矛盾和纠纷。
3. 学校应该培训教师和其他学校管理人员，使他们具备处理学生间矛盾的能力和技巧。
4. 学校应该确保调解委员会和上诉委员会的成员独立、中立，并接受适当的培训，以提高他们的专业水平。
5. 学校应该公开透明地发布学生间矛盾处理的制度安排，并向学生和家长提供必要的信息和指导。
学生的责任1. 学生应该尊重他人的权益，遵守学校的规章制度，并以和平的方式解决矛盾和纠纷。
2. 学生应该积极参与对话和协商，努力寻求和平解决矛盾的途径。
3. 学生应该遵守学校的申诉程序，按要求提交书面申诉材料，并配合调解委员会和上诉委员会的工作。
用爱浇灌用严把关——浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
用爱浇灌用严把关-浅谈班主任工作中的“爱”与“严”■郭琴在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”,并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。
本文主要围绕体校教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。
I体校的孩子大多是学困生，单亲家庭和留守孩子比例大,思想行为方面的问题较多。
他们常常表现得好动、急躁、粗枝大叶，但透过表象看这类孩子内心反倒更加脆弱，需要细心呵护、持久关爱，因此，班主任如何践行好“爱的浇灌”和“严的把关”就显得尤为重要。
一、“爱”与“严”在教育中的地位和意义关于爱与教育的关系，苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
上海教育界前辈吕型伟也曾断言:没有爱的教育是死亡的教育。
正如大家所公认的:教师是人类灵魂的工程师,只有用心培植，用爱浇灌，才能如钥匙般正确打开学生心灵的门窗，才能滋养出有爱的灵魂，才能让学生成长成才。
那么，怎样才叫作爱学生呢？爱一定要与严结合才是最好的爱，严而不厉、严中有爱、严中有情。
如果将学生比作树苗，那么老师的爱就是滋养树苗生长的养料，养分越多树苗就长得越旺盛。
但如果我们让树苗一味疯长却不加修剪,那么横生出来的枝丫就会影响树苗的健康生长,最终不但不能成为栋梁，还很有可能成为废材,甚至影响周围树苗的成长。
学生需要老师的“严”正如树苗需要适当的修剪,只有用爱浇灌，用严把关的教育,才可能是成功的教育,才能培养出德善行正之人。
二、如何践行“爱的浇灌”（一）善于表达，以爱呵护。
最近非常喜欢一句话:爱，是一个动词。
不管对谁,爱他就要让他知道,作为班主任，要善于表达对学生的爱。
首先通过日常生活中的点滴言行表达爱。
学生来报名，会迎过去拉着他的胳膊欣喜地问:“你来了！”“长高了啊！”“假期过得开心吗”。
学生犯错了，不是劈头盖脸批评他责怪他,而是先问他:“你怎么了？怎么会发生82发展|2019.05这样的事呢？”先关注学生，而不是错误本身，让学生体会到你真正关心的是他。
班主任如何培养学生的集体意识
班主任如何培养学生的集体意识在素质教育不断深入推进的今天,班主任对学生的教育不能仅仅围绕着要求学生遵守学校的纪律,而应该立足于提高学生思想道德综合素质，从思想道德行为品质、情感意志等方面对学生进行教育和培养,这其中就包括培养学生的集体意识，这是现代教育工作者不可忽视的教育课题。
心理学的研究以及现实生活和工作中的大量实际情况证明，班级全体成员的集体意识强，同学间的思想就容易统一，感情和行为也就容易协调，每个成员对集体的归属感、荣誉感、自豪感和责任感就会因此而加强，这对工作效率的提高和良好人际关系的建立都有很大的作用。
因此，作为班主任应该重视并了解学生间的相互关系，有意识地培养每一位成员的集体意识。
一、优秀的人格魅力感染学生班主任要不断地提高自身的素质，长期地从各方面加强修养；不断地自觉地探索教育理论和灵活多样的教育方法。
尤其要注意加强人格修养，力求自身的人格完善，因为，优秀高尚的人格对学生产生无言的感染力，这是树立威信的重要条件。
班主任每天工作都要面对那些生理和心理都在不断发展变化，具有很强可塑性的少年儿童，肩负着塑造时代新人的历史使命；每天的工作都离不开言传与身教，而身教的效果往往是仅凭言传所难达到的。
无论课内还是课外，班主任都要处处以自己的行为给学生做出表率，要求学生做到，自己必须率先垂范。
如，在学习上，要求学生把“完成作业”当作每天的头等大事来做，那么，我们必须做到每天及时批改作业；要求学生认真写字，那么，我们决不在黑板上出现一个潦草字。
因为，班主任的职责不但是要教会学生学文化，教会学生生活，劳动，甚至还要教会学生怎样做人。
班主任应做好学生的指导、开导、引导、诱导、和辅导工作。
对待每一位学生都应具有爱心、耐心，善于发现学生某方面的长处，及时给予鼓励，使他们逐步树立起自尊心，自信心。
让他们生活在希望之中，在学习的道路上不断前进。
二、灌注集体理念，统一思想认识目前学生大部分都是独生子女，在家是“小皇帝”、“小太阳”，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，如何使他们从以“我”为中心的环境中融入到班级这个大家庭生活中来呢？这就需要班主任在班级工作中注意培养学生建立一种良好的人际关系。
教师如何根据教案帮助学生有效地解决冲突？
作为教师，教导学生解决冲突是我们在教学过程中必须面对的一个重要问题。
冲突是我们生活中不可避免的一个现象，每个人都会遇到各种各样的冲突，学生也不例外。
在校园里，冲突的情形更为常见，如班级内部、同学之间等。
作为一名教师，我们应该具有一定的解决冲突的能力和经验，同时，我们也应该具备为学生提供有效解决冲突方法的技能。
下面是讨论教师如何根据教案帮助学生有效地解决冲突的几点建议。
一、了解学生的冲突类型解决冲突的第一步就是要了解冲突的类型。
对于学生，由于年龄和阅历的限制，他们可能对于冲突的类型与解决方式并不清楚。
教师需要对学生的冲突类型进行分类和分析，找到冲突的根源，之后再采取一系列合理的方法来解决。
在这个阶段，老师可以引导学生分析冲突背后的原因和形成原因，帮助他们了解其他人的立场和观点，以了解如何更好地解决冲突。
二、掌握良好的沟通技巧在解决冲突过程中，沟通技巧是非常重要的。
教师需要教导学生如何用积极的方式来沟通。
这里的积极并不是指个人态度和情感态度上的积极认同。
积极的沟通是要采用平等、理性、明确的方式去进行交流，以便于消除双方的不同，理解对方的观点，从而达成和谐的共识。
在解决冲突过程中，教师可以针对不同的冲突场合，特别是考虑到年龄、性格、人际交往能力等方面的差异，制定具体的沟通策略和方法。
三、采取合适的协商方式协商是解决冲突的有效方法之一。
在解决冲突的时候，我们不应该采取强硬的态度，但也不能袖手旁观。
协商就是要尽可能地平衡各方的利益，让所有的人都满意地达成一致意见。
协商需要教师有耐心和方法性的指导，教师应该向学生介绍一些基本的协商技巧和策略，如倾听、表达、提议等，以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
四、引导学生表达情感情感是人与人之间相互影响的基础。
在学生之间的冲突中，争吵和决定被情感左右是很普遍的情况。
情感是人的内在需求和情感反应的表达，如果不被理解和满足，就会出现挫败、恐惧、愤怒等不良情绪。
教师应该了解学生的情感需求，耐心引导学生表达自己的感受和情感。
班主任如何处理好同学之间的关系
班主任如何处理好同学之间的关系我认为作为班主任处理好同学之间的关系应该做到：充分发挥班主任的作用，做到教育与预防相结合，常抓与共管相结合，即教育第一，预防为主，齐抓共管，常抓不懈。
1.教育与预防相结合，常抓与共管相结合班主任是学生成长的教育者。
班主任教育学生学会做人、学会做事，学会处理好同学之间的关系是义不容辞的责任。
所以我每学期开学的第一节课的内容是教育学生如何处理好同学之间的关系，而且每周的班会上我总抽出时间把构建融洽的学生关系与安全教育相结合，做到警钟长鸣。
我一般呈现几个同学中经常发生的矛盾纠纷案例，让全班同学一起来分析这些矛盾产生的原因，如何去化解这些矛盾、怎样妥善解决这些矛盾，让同学们一起帮忙出主意，让所有同学在集体氛围中受到教育、在讨论中提高解决问题的能力。
2.班主任在处理同学矛盾时要注意方式和方法班主任就如学生的家长，一个家长对于所有在班上读书的孩子都要一视同仁的关心。
学生如老师的每一个手指，每一个手指都是老师的心头之肉，割舍哪一块都不行，一个手指受伤，整双手都受伤害。
其实班主任在学生心目中代表着公正，无论是哪一个学生错，我们不能严加唾骂，要耐心听取他们的申诉，切忌搞什么见面对峙评理，否则会让彼此红脸，关系越搞越僵，谁有理都解决不清楚问题，作为班主任可以暂时相信每一个学生的话。
3.通过各种方式，让发生矛盾的同学之间重建友谊有些同学在发生矛盾后，虽然老师进行调节和教育，表面看起来关系有所缓和，但在行动上和心理往往存在代沟，这时班主任要通过各种方式，让发生矛盾的同学之间重建友谊。
例如，在编座位时，让他们坐在一起，给他们以更多的接触机会；在课堂提问时，可让他们共同回答一个问题，相互补充；在劳动时把他们分在一组，协同作业，以增进友谊。
通过各种活动，让双方由“陌生”变得更加熟悉起来，在心理上产生和解的渴望。
这是矛盾双方和好如初的心理基础。
4.要求产生矛盾的双方换位思考学生发生矛盾，双方都有责任。
班级矛盾处理技巧
班级矛盾处理技巧处理班级矛盾需要一定的技巧和策略，以下是一些可供参考的方法：1. 了解情况：首先要了解矛盾的具体情况，包括矛盾的起因、发展过程和影响范围。
这需要与矛盾涉及的学生进行交流，听取他们的意见和看法。
2. 保持冷静：在处理矛盾时，要保持冷静和客观，不要过于情绪化或采取过激的言行。
避免将矛盾进一步激化。
3. 调解协商：根据了解的情况，组织矛盾双方进行调解协商。
在这个过程中，要引导学生理性地表达自己的观点和诉求，寻求共同的解决方案。
4. 公正处理：在处理矛盾时，要遵循公正、公平的原则，不偏袒任何一方。
对于错误的行为，要明确指出并要求改正。
5. 加强沟通：矛盾的出现往往与沟通不畅有关。
因此，要加强班级内部的沟通，鼓励学生之间的交流和合作，减少误解和隔阂。
6. 建立信任：通过公正处理和真诚沟通，建立起班级成员之间的信任关系。
这样可以在一定程度上预防和化解矛盾。
7. 寻求帮助：如果矛盾较为复杂或自己无法妥善处理，可以寻求学校老师、班主任或其他相关人员的帮助。
他们有更多的经验和资源来处理这类问题。
8. 教育引导：通过具体的案例和活动，教育学生正确处理人际关系和矛盾，培养他们的社交技巧和团队合作精神。
9. 建立机制：为预防和处理班级矛盾，可以建立一些相关的机制，如班级会议、矛盾调解小组等。
10. 关注个人成长：每个人的成长背景和性格都不同，在处理矛盾时要关注学生的个人成长需求。
对于有特殊情况的学生，要给予更多的关心和支持。
总之，处理班级矛盾需要耐心、细心和智慧。
通过合理的方法和策略，可以有效地化解矛盾，促进班级的和谐与进步。
如何做一个合格的班干部
如何做一个合格的班干部要成为一个合格的班干部，可以从以下几个方面努力：一、树立服务意识1. 明确职责-清楚自己所担任班干部的具体职责和工作范围。
-例如，作为学习委员，要负责组织学习活动、收集学习资料等。
2. 以同学需求为导向-主动了解同学们在学习、生活等方面的困难和需求，并尽力提供帮助。
-发现同学对某一学科有困惑，及时组织学习小组进行辅导。
二、具备良好的沟通能力1. 倾听同学意见-耐心听取同学们的想法、建议和反馈，让大家感受到被尊重。
-组织班会时，给每个同学发言的机会。
2. 清晰表达-无论是传达老师的要求，还是向老师反映同学的情况，都要表达准确、简洁。
-向同学们解释学校的新规章制度时，要讲清楚重点和注意事项。
3. 协调关系-当同学之间出现矛盾时，及时进行沟通和调解。
三、发挥榜样作用1. 学习方面-努力提高自己的学习成绩，为同学们树立学习的榜样。
-积极参加各类学科竞赛，带动班级学习氛围。
2. 行为规范-遵守学校的规章制度，做到言行一致。
-不迟到、不早退，保持良好的课堂纪律。
3. 品德修养-诚实守信、友善待人、乐于助人。
四、工作认真负责1. 按时完成任务-对老师布置的工作和班级的事务，按时、高质量地完成。
-如定期更新班级的黑板报。
2. 主动承担-遇到问题不推诿，主动寻找解决办法。
3. 做好计划和总结-对班级的活动和工作提前做好规划，结束后进行总结反思。
五、团队合作1. 与其他班干部协作-分工明确又相互配合，共同为班级的发展努力。
-组织班级活动时，文艺委员负责节目安排，生活委员负责物资准备。
2. 调动同学积极性-鼓励同学们参与班级管理和活动，发挥集体的力量。
六、尊重老师1. 协助老师工作-认真落实老师的要求，及时向老师汇报班级情况。
2. 尊重老师的意见-对老师的教导虚心接受，不顶撞。
总之，做一个合格的班干部需要不断提升自身素质，全心全意为班级服务，为营造良好的班级氛围贡献力量。
面对同学之间的矛盾,我们应该怎么做？——教案
面对同学之间的矛盾，是学生们在成长中经常会遇到的一种情况。
学生们处于自我意识形成的重要时期，情感上尤为敏感，出现相互矛盾和矛盾与冲突也就难以避免。
面对这种情况，学生们应该如何去处理呢？1、第一步：认识矛盾面对同学之间的矛盾，我们应该意识到这种矛盾的存在——了解到我们与同学之间的矛盾并指出这种矛盾，才能有更好的解决方法。
如果我们对矛盾心存疑虑或还认为矛盾并不是重要，这些矛盾极有可能会继续存在或扩大。
我们应该认真看待这些矛盾，并加以解决。
2、第二步：理性分析矛盾我们需要对这些矛盾进行分析。
我们应该客观地看待问题，认真审视自己是否存在过失，是否存在不当行为，是否有一定的责任。
同时，我们也应该了解对方的立场和人性，理解对方为什么会有这样的反应，从而更好地控制自己的情绪和态度。
在了解对方的情况后，我们可以采取合理的方式来排解问题，同时也应该更加关注的是如何解决矛盾，保持积极的心态，避免伤害他人。
3、第三步：适当沟通在认清矛盾之后，我们应该选择合适的时间和方式，去进行适当的沟通，也就是说，要以良好的心态来和他人进行正常的交流。
我们大可采取面对面的方式或者电话、网络等方式来进行交流沟通。
在对方愿意倾听你的建议时，我们应该以更加宽厚、坦诚和讲究礼仪的方式来表达自己的想法，使他人更容易接受，从而更加容易化解矛盾。
4、第四步：妥善解决矛盾在解决矛盾时，我们应该做到的是，尊重对方，也就是说，你尊重他人的想法、观点和性格，这也是相互协作的重要体现。
同时，我们也应该对自己的行为进行反思和检讨，确保自己的行为够合理和自约，这样才能让双方获得双赢。
如果你的解决方案通过沟通或者协商，还不能完全解决问题，可以寻求老师或者父母的帮助，这样既能化解矛盾，又息了通事。
大家在冷静分析，适当沟通后，也能明白矛盾的缘由，找出解决方案。
解决矛盾需要大家相互配合，调整心态，同时也需要一定时间，既不能操之过急，又不能过于消极。
5、第五步：从中吸取经验当面临同学之间的矛盾时，我们应该学会从中吸取经验教训，确保自己不犯同样的错误。
如何解决课堂冲突
如何解决课堂冲突在课堂上，学生之间或者学生与老师之间的冲突是不可避免的。
这些冲突可能源于不同的观点、沟通不畅、个性差异等各种原因。
解决课堂冲突是维护良好教学秩序和促进学生发展的重要环节。
下面将介绍一些解决课堂冲突的方法和策略。
首先，建立良好的沟通渠道是解决课堂冲突的关键。
学生和老师之间应该保持开放的沟通方式，鼓励学生表达自己的想法和感受。
老师要倾听学生的意见，尊重他们的观点，不要一味强调自己的权威。
同时，学生也要学会尊重老师和同学，理解他人的立场和情感，避免冲突的发生。
其次，及时化解冲突是解决课堂冲突的有效途径。
一旦发现课堂上出现冲突，老师应该及时介入，采取适当的措施加以解决，不能让冲突继续升级。
可以采用私下谈话、集体讨论、调解等方式来化解冲突，让双方都能得到满意的解决方案。
另外，培养学生的情商和解决问题的能力也是解决课堂冲突的重要手段。
学生应该学会控制自己的情绪，理性地处理问题，遇到冲突时能够冷静思考，寻找解决问题的方法。
老师可以通过情绪管理课程、团队合作活动等方式来培养学生的情商和解决问题的能力，提高他们的冲突处理能力。
此外，建立和谐的班级氛围也是解决课堂冲突的重要因素。
班级是学生学习和成长的重要环境，一个和谐的班级氛围可以减少冲突的发生。
老师可以组织各种团队活动、班会、文化节等活动，促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力，从而减少课堂冲突的发生。
最后，老师要做好自身的示范和引导，成为学生解决冲突的榜样。
老师应该注重自身的情商和解决问题的能力，处理问题时要冷静理性，不偏袒任何一方，公正公平地处理冲突。
同时，老师还要引导学生学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，共同营造一个和谐的学习环境。
总之，解决课堂冲突需要学生和老师共同努力，建立良好的沟通渠道，及时化解冲突，培养学生的情商和解决问题的能力，建立和谐的班级氛围，老师要做好示范和引导。
只有通过双方的共同努力，才能有效解决课堂冲突，维护良好的教学秩序，促进学生的全面发展。
班主任如何化解班干部和其他同学之间的矛盾
班主任如何化解班干部和其他同学之间的矛盾作者：罗凯中来源：《文艺生活·中旬刊》2016年第09期摘 ; 要：中职学校的班干部是中职教育，班级管理工作中不可或缺的学生领导力量。
是学生和教师及学校之间沟通的桥梁和纽带。
如何选好，培养好班干部对影响学生思想与学生工作起到了至关重要的作用。
处理好班干部与同学和班主任之间的关系就显得更加重要了。
关键词：中职;化解;矛盾中图分类号：G715.1 ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ;文章编号：1005-5312（2016）26-0235-01中职学校的班干部是中职教育，班级管理工作中不可或缺的学生领导力量。
是学生和教师及学校之间沟通的桥梁和纽带。
如何选好，培养好班干部对影响学生思想与学生工作起到了至关重要的作用。
处理好班干部与同学和班主任之间的关系就显得更加重要了。
一、班干部在班级管理中的作用在以班级为单位的教学体系里，班级管理的水平及效率显得尤为重要，尤其是我们中职学校里，管理任务相对其他中学来说更加繁重。
其中在管理班级的过程中班干部的作用非同一般，如果有一个好的班干部团队，那么班干部就是班主任工作的得力助手，是班主任管理班级的左膀右臂，发挥班干部的力量协助班主任管理班级，但是在班干部工作中也免不了会和同学发生摩擦和矛盾，当班干部和同学发生矛盾时，班主任要及时站出来，帮助班干部巧妙地调解班干部与同学之间的矛盾。
一方面要维护班干部管理班级的积极性;另一方面，也不能给其他同学留下偏袒班干部的印象，以免越发加深他们之间的矛盾。
二、常见的矛盾现象在一个班级中，总有那么一些学生组织纪律观念淡薄，管不住自己。
在自习课、课间操期间或者是其他各项活动中，喜欢大声喧哗，做出一些违反纪律，影响班级荣誉的事情。
作为班干部，尤其是班长和纪律委员，肯定是要去管理、批评、制止的。
然而，在这个过程中可能会出现一些不愉快的事，发生一些摩擦，产生一些矛盾，例如双方说话的口气，语调等，在双方都比较冲动的情况下，甚至还会发生肢体上的冲突，针对这些常见的矛盾现象，作为一名班主任，该怎样去解决这些事呢？三、解决矛盾思路作为班主任，首先要有正确的思维模式，出现了矛盾就要想办法解决，要敢于面对矛盾，要有正确的方法去化解矛盾，怎样才能有效的解决同学与班干部之间的矛盾呢？我觉得遇事要从以下几方面去分析解决，了解矛盾产生的根源，以相应的原则为指导，本着公平公正的原则，对同学和班干部一视同仁，不偏袒任何一方，而且用他们能接受的方式方法让犯错误的一方心服口服，这样的处理矛盾的方法会让问题事半功倍，能取得良好的效果。
班主任带班育人方略5000字7篇
班主任带班育人方略5000字7篇以下是小编为大家收集的班主任带班育人方略5000字7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 班主任带班育人方略5000字尊敬的各位领导、敬爱的同事们：大家上午好！很高兴也很荣幸能够作为优秀班主任代表站在这个讲台上发言，我从一个没有任何带班经验的班主任成长到现在这样，非常感谢各位领导和同事的帮助和支持，谢谢。
在我带班做班主任的这两年里，也许我的学生想要感谢我这个班主任老师，但我想说的却是谢谢这群孩子们，如果不是学校给我这个当班主任的机会，如果不是这群调皮捣蛋不爱学习的孩子，或许我到现在也不知道教育的意义在何处。
我们以为教育是教会孩子们这些那些知识，曾经的我也这么认为，但现在我不这么认为了，现在我认为教育是在向所有人传递爱，这种爱包括了爱生命、爱人、爱一切世界上存在着的东西，而这种爱正是通过教育来一一传递，扩散到世界上每一个角落。
我还记得在我开始做班主任带班的第一年时，我们班的学生调皮捣蛋不爱学习，到了什么程度呢？到了我怀疑是不是自己命不好，分到这样一个班级。
大家别笑，真的，当时的我真这么想的。
后来，一次偶然的机会，我了解到这些孩子的家庭背景以及他们的成长环境，我这才明白菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》中写到的那句当你想批评人时，记住，并不是世界上所有人都和你有一样的条件。
这些孩子或许在一起开始就没能了解到教育能够对他们起到的作用，更不知道学习对他们而言有什么用，他们的认知里面，甚至没有学习可以改变命运这一点，这又如何能够怪他们不爱学习呢？在这两年里，我做得最多的事情不是管理，而是谈心，找每一个学生谈心，一一了解他们的情况，了解他们的心里在想些什么，未来想要成为一个什么样的人。
这样做，虽然花得时间非常多，但也非常有效，当这些孩子们认识到这个世界上还有人真正关爱他们未来时，他们也就开始爱这个世界了，并且很多孩子因为家庭的贫困，内心非常的纯真，当我与他们谈心过后，他们就开始变成另外一个样子，一个更好的人了。
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班主任如何调解班干部和同学间的矛盾
谢保春
班干部是班主任的助手，协助班主任管理班级，在工作中免不了和同学发生摩擦和矛盾。
这时，班主任要巧妙地调解班干部与同学间的矛盾，一方面要及时站出来为班干部撑腰，维护班干部管理班级的积极性；另一方面也不能给同学留下偏袒班干部的印象，以造成学生间的矛盾。
直言错误，给予台阶
因为孙伟上自习课大声喧哗，纪律委员于鑫给予制止和批评。
孙伟不服气，同于鑫发生了争执。
班主任张老师了解后，找孙伟谈话：“你在自习课上大声喧哗这是不好的，于鑫批评你，这是他在履行纪律委员的职责，是负责任的表现。
你不听管理，更是错上加错。
于鑫当众严厉地批评你，确实是欠考虑，我会叮嘱他以后在工作中要注意方式和方法。
但我觉得还是你主动找他沟通最好，毕竟先犯错的是你。
谁先找谁沟通并不是丢面子，而是说明他知错能改，胸襟宽广。
”通过张老师的这番谈话，于鑫和孙伟当天就化干戈为玉帛了。
对于孙伟的错误，张老师给予批评，同时指出于鑫的方式不妥，既显示了公正的态度，又给了孙伟一个台阶。
而“知错能改，胸襟宽广”一说从正面鼓励了孙伟，为他主动找于鑫沟通做好了情绪上的良好铺垫，解决问题就水到渠成了。
帮助班干部批评发错误的同学，可以直接指出其错误所在，但也要考虑到该同学的感受，在批评后给予其台阶下，化解他和班干部的矛盾。
否则，一味的批评只会加剧同学和班干部之间的矛盾。
角色置换，增强理解
在做课间操的时候，李作明不认真。
体育委员赵鹏批评他：“全班同学就你一个不认真，看看队形，你一个人就破坏了整齐。
上次体操比赛，咱们班名次差，不就是因为有的同学做得不到位吗？”李作明一听就火了，同赵鹏吵了起来。
班主任李老师把李作明叫到办公室说：“如果你是体育委员，是不是应该带同学们做好课间操呢？”李作明说：“是。
”李老师接着说：“那怎样才能做好呢？有的同学不好好做，你不去管，能做好吗？如果你是班干部，看到有同学犯错，肯定要站出来批评，不然就是失职，辜负了老师的信任，也会在同学间失去威性。
谁喜欢这样的班干部？”李作明说：“我知道，我做操不认真是我的错，可是赵鹏说我一个人破坏了全班，我就生气了。
”李老师说：“我理解你的心情，谁也不想被别人看做拉班级后腿的人，这说明你集体荣誉感还是很强的。
但赵鹏说的也是事实啊，咱们班体操比赛名次差，大部分同学都表现得很好，只有个别同学做得不够，导致队形不整齐。
他是体育委
员，因为这事他找我谈过，心里很不好受，觉得是自己的失职，没能带好大家。
今天你做操不认真，他提及此事也并不是针对你，更不等于说是你拉了后腿。
”李作明听后点点头，对赵鹏表示理解。
李老师在谈话中，让李作明换位思考，站在班干部的角度看待问题，一方面使他自己深刻的认识到了自己的错误，另一方面，也使他切身感受到了赵鹏的心情，减弱了他对赵鹏的敌意，增强了对其的理解。
角色置换这种方法在我们成年人的世界里司空见惯，但对于未成年的学生来说，看待问题往往局限于自身，不懂得体谅和理解他人。
老师要在这个时候加以引导，既调解了学生之间的矛盾，又可以培养学生尊重和理解他人的意识。
陈述利害，疏导有方
在晚自习课上，刘斌听歌曲不仅自己听，而且打开外放，影响了其他同学学习。
班长林正阳制止刘斌。
刘斌满不在乎，依然我行我素。
林正阳要没收他的mp3。
两人为此几乎动手。
班主任杨老师知道这件事后，找到刘斌。
杨老师问：“刘斌，你希望咱们班级是个什么样的班级？”刘斌不说话。
杨老师接着说：“凡是追求上进的学生，谁不希望自己的班级是个优秀的班集体？良好的环境是学习进步的保证，如果纪律松松垮垮，人人不遵守纪律，在这样的班级学习你能不受影响吗？怎么能保证纪律良好呢？除了靠同学们的自觉，还要靠班干部的管理。
没有他们的管理，班级是一盘散沙，乱成一团糟。
身在这样的班级，你脸上会有光吗？你们不理解班干部，他们干都是得罪人的事，他们又何苦呢？还不是为了大家能有个良好的学习环境。
”杨老师一番话说得刘斌心服口服。
针对刘斌的错误，杨老师并没有过多给予批评，而是从班级大局着眼，让其认识到班干部的管理工作对同学们学习进步的重要作用。
管会怎样，不管会怎样。
陈述利害，进行疏导。
使刘斌认识到自己的错误，认识到班干部的重要作用和辛苦。
帮助班干部调解和同学之间的矛盾，不但要指出同学错误，还要使其既“知其然”，也“知其所以然”，从班级大局的角度向同学陈述利害关系，使他明白，不遵守纪律自己也将会是最终的受害者，他会更容易接受你的意见。
班干部是班主任管理班级的左膀右臂，所以当班干部与同学发生矛盾时，班主任要及时站出来，帮助班干部调解和同学之间的矛盾。
否则，不但会使班干部感到孤立无援，伤了积极性，还会为班级买下不和谐的种子。
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