对改进二级学院教学管理的建议
教学管理建议书
教学管理建议书
尊敬的教学管理者：
作为教育工作者，我们深知教学管理对于教育工作的重要性。
在当前教育形势下，我们需要不断完善教学管理工作，提高教学质量，促进学生全面发展。
因此，我谨向您提出以下建议：
1. 完善教学管理制度，建立健全的教学管理制度，包括教学计划、教学评价、教师考核等方面的规定，确保教学工作有序进行。
2. 加强教师培训，教师是教学工作的重要组成部分，他们的专业素养和教学能力直接影响教学质量。
因此，应加强教师培训，提高他们的教学水平和教育教学理念。
3. 优化教学资源配置，合理配置教学资源，包括教室、教材、教学设备等，确保教学条件良好，为教师和学生提供良好的教学环境。
4. 加强学生管理，学生是教学工作的受益者，他们的学习状态和行为习惯直接影响教学效果。
因此，应加强学生管理，培养他们
的学习兴趣和自律意识。
5. 推动课程改革，随着社会的发展，教育教学理念也在不断更新，应推动课程改革，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以上建议仅供参考，希望能够对教学管理工作有所帮助。
最后，祝愿您的教学管理工作取得更好的成绩，学校教育事业蒸蒸日上！
敬祝好运！
此致。
敬礼。
学院教学二级管理细则
学院教学二级管理细则学院教学二级管理细则是指学院内部针对教学活动的具体管理办法和规定。
学院教学二级管理细则的制定是为了进一步规范学院的教学管理工作，保证教学质量和学生的学习效果。
下面就学院教学二级管理细则的主要内容进行详细介绍。
一、教学组织管理1.教学计划制定学院根据学科特点和教学任务，合理安排教学计划。
教学计划的制定需综合考虑教师、学生和教学资源的因素，确保教学计划的严密性和可操作性。
2.教学任务分配学院根据教师的专业背景和教学能力，合理分配教学任务。
教学任务的分配应公平、公正，避免过度集中教学任务或让一些教师负担过重，以确保教学质量。
3.教师选配学院根据教学需求和教师的专业背景、教学经验等因素，合理选拔教师。
选拔教师应注重师德师风，教学能力和教学创新能力，提高教学质量。
4.课程建设学院要加强对课程的建设和管理，确保课程体系的完整性和科学性。
课程建设要注重实践与理论的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学过程管理1.授课方式学院应根据教学内容和学科特点，合理选择授课方式。
授课方式可以包括传统讲授、案例分析、互动讨论等。
教师应根据学生的学习情况和学科要求，选择最适合的授课方式。
2.教学资源利用学院要合理配置、利用教学资源，提高资源利用效率。
教学资源可以包括教室设施、教学材料和学生实验设备等。
学院要定期进行资源调查和评估，及时更新和完善教学资源。
3.教学质量评估学院要建立科学的教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估和监控。
教学质量评估可以包括学生评价、同行评议和教学督导等。
评估结果应及时反馈给教师，并采取相应措施改进教学。
三、教学管理支持1.教师培训学院要加强对教师的培训和学习机会，提高教师的教学能力和教学水平。
培训内容可以包括教学方法、评价方法和教学资源的应用等。
学院可以组织内部培训和邀请外部专家进行培训。
2.学生管理学院要建立健全的学生管理体系，提供学生学习和发展的支持。
学生管理可以包括学生成绩管理、学术辅导和学生奖励等。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院的教学管理是学院成功运行的重要环节，而校院二级教学管理的问题直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在实际工作中，我们发现了校院二级教学管理存在以下问题：教学管理手段和方式单一。
传统的教学管理方式主要以纸质文档为主，信息传递效率低下，容易出现信息传递不及时和信息遗漏的问题。
对于教师授课情况的监督和评估主要依赖于教学观摩和听课，缺乏有效的定量评价手段。
教学管理的科学性和规范性较低。
在教学管理的过程中，缺乏明确的教学目标和评价体系，对教师的评价主要依靠个人的主观判断，而缺乏客观的数据支持。
缺乏科学的教学管理流程和操作规范，导致教学管理的反馈效果不明显。
教学管理的信息化程度不高。
当前，数字化和网络化的时代要求教学管理也要借助于信息化的手段进行。
在高职学院的校院二级教学管理中，信息化程度较低，缺少教务系统和网络平台的支持，导致教学管理工作繁琐，效率低下。
教学管理中缺乏有效的激励机制。
教学管理应该注重激励教师的积极性和创造性，但目前很多学院的教学管理中缺乏有效的激励机制，教师晋升和评优的标准不够明确，导致教师的热情和创新能力受到限制。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：改进教学管理手段和方式。
引入信息化技术，建立教务系统和网络平台，实现教学管理的数字化和网络化，提高信息传递和数据统计的效率。
探索和推广科学的教学监督评估手段，如教学评价问卷、课堂录像和教学案例分析等，提高教学管理的科学性和客观性。
加强教学管理的科学性和规范性。
明确教学目标和评价体系，制定科学的教学管理流程和操作规范，定期进行教学管理的回顾和总结，及时调整和改进教学管理的措施和方法，提高教学管理的效果和质量。
建立健全的教师激励机制。
明确教师晋升和评优的标准和程序，建立教师激励和奖励制度，鼓励教师积极参与教学管理，提高教师的教学质量和创新能力。
校院二级教学管理是高职学院教学运行的关键环节，存在的问题需要引起重视并采取有效措施加以解决。
新建本科高校二级学院教务管理工作改进建议
的 党争 、 进敬 意 识 ， 激 发 他们 的使 命 感和 责任 感 ， ｌ 能 够 剐化 有 能力 的人 。 制 定 政策 、 加 强培 养 ， 合 理 定 岗定编 ， 不 断优 化 教
除 了 日前 校 普遍 采 片 ｊ 的教 务 软什 ，由 丁专业 的特 殊
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务 员队伍 结 构 ， 建立 健个 教 务员 绩效 管理 制度 使 之形 成 ［ Ｊ 我 激 肭 、 自我 约 、 ［ Ｊ 我 完善 、 Ｌ ｉ 我 发展 的机 制 。健 个 教务 员 的培 养 这 样不 仪 墩代 了 以往 电 话交流 的形 式 ， 而Ｉ ｌ ＿ 使 教 务员 获取 ｌ 作 制度 ， 鼓 励 教 务员参 与 教 学改 革 以及 科研 课题 的研 究 。加 人对 信 息 的 式 更 立接 、 更及 时 。课 程模 块 的 设置埘 ｒ各个 系 的课 ｍ 视． ｆ ￣ ｔ ｆ ｒ Ｊ 的个 人发 展 。 为贯彻 侣 导 “ 以人 程 建 设铺 设 了丛础 。实现 教 学 管理 的方 法 、 ＿ 下段 年 １ 务处 的 教 务 员的 火怀 力度 ， 】 的 管理 思想 ， 领 导 与教 务 员之 Ｍ应 建 ： … 座４ ＇ １ Ｉ 互 的 执行‘ 与创 新 、 现ｌ ＂ Ｇ ｆ － ｔ ， 与协 作能 力 、 ・ ‘ 般性 与重 要 的 有机 为 小” 打造 和 氛 。 协调， 实现 教 管理 的 良 衙 ， 提高． １ ： ｆ ４ 效 率 。改变 过 上只 感情 桥 梁 ， 文什牵 『 ｉ ． １ 々 声筒 ” 以及只 应付 一 ｌ － ＃ 簟Ｉ － 达 事 务 的． １ ｉ ｛ ４ － ． 观 念 。教 务 员要 成为 理 沦 型 、 实践 型 、 才能 型 的综 合 人 才 ‘ ， 只彳 『 明确 Ｉ 身的 定位 ， ／ ｛ 能 最 人 限度 地发 挥 ［ 』 己的 土 能 动 ｌ ｑ ｃ 。
高校二级学院管理模式探析
高校二级学院管理模式探析一、引言二级学院是高等学校中的一种重要组织形式，其管理模式的合理与否直接影响着学院的教学质量和学生的培养效果。
在当前高教改革的背景下，二级学院的管理模式亟待探索和调整，以适应新形势下的教学任务和需求。
本文试图从二级学院的定位、组织结构、师资队伍和教学管理等方面，对目前存在的管理模式进行探析，并提出改进和完善的建议。
二、二级学院的定位二级学院是高校中的教学单位，负责教学和学科建设任务。
其定位不同于一级学院，一级学院的定位更倾向于科研和学科引领。
二级学院的管理模式应聚焦于教学任务和学生成长，加强学生的学业指导和生活管理，提供优质的教学资源和学习环境。
三、二级学院的组织结构1. 学院领导团队：二级学院应设立学院领导团队，由院长、副院长和相关部门负责人组成。
学院领导团队应具备扎实的学术背景和丰富的教学经验，能够有效地组织和管理教学工作。
2. 辅导员团队：辅导员团队是学院生活管理的重要力量，应由经验丰富、善于沟通和协调的教师组成。
他们要关注学生的学习和生活情况，提供必要的帮助和指导，保障学生的健康成长。
3. 学术委员会：学术委员会是学院教学管理的核心机构，由学科带头人和教学骨干组成。
学术委员会应对学院的教学计划、教学内容和教学方法进行研究和探讨，促进教学工作的改进和发展。
四、师资队伍建设1. 教师激励机制：为了吸引优秀的教师加入二级学院，应建立完善的激励机制。
设立教学成果奖励制度，提供教学培训和研修机会，给予教师教学评价和晋升的权力。
2. 教师评估机制：建立科学有效的教师评估机制，可以对教师的教学能力和教学效果进行定量评价。
教师评估结果可以作为教师晋升和奖励的依据，同时也可以为教师提供改进和提高教学能力的方向。
3. 教师培训与发展：学院应加强对教师的培训与发展，提供教学设计、教学方法、教学技能等方面的培训课程和研修机会。
教师培训可以提高教师的教学水平和教学质量，提升学院的整体教学水平。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考1. 引言1.1 背景介绍高职学院校院二级教学管理是指在高职院校中，由校级管理部门和院级管理部门共同负责的教学管理工作。
随着高等教育的持续发展和高职教育的受到重视，教学管理在高职学院中扮演着至关重要的角色。
在实际操作中，也存在着一些问题和挑战。
由于高职学院规模庞大，学生数量众多，教师队伍庞杂，教学管理工作面临着巨大的压力。
教学资源的匮乏、管理经验的不足等问题，也导致了教学管理的困难和难度加大。
由于高职学院校院二级教学管理部门之间的协调不足，信息共享不畅，导致了管理工作的难以顺利开展。
在这样的背景下，高职学院校院二级教学管理面临着诸多问题，需要及时加以解决和改进。
通过对教学管理的重要性、现存问题的分析和原因探讨，可以更好地促进高职学院校院二级教学管理工作的顺利进行，提升教学管理水平，为高职教育质量的提升和学生的发展提供更好的保障。
1.2 问题意识在高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考，首先需要明确我们所面临的问题意识。
在当前高职教育发展的过程中，教学管理是至关重要的一环。
我们不难发现，在具体的实践中，高职学院校院二级教学管理存在着诸多问题，这些问题不仅影响着教学质量和教学秩序的提高，也直接关系到学生的学习效果和学校的发展前景。
我们要注意到高职学院校院二级教学管理存在着制度不健全的问题。
在一些学校，教学管理的规章制度并不完善，导致教学管理工作缺乏权威和执行力度，有的规定过于宽泛，无法有效指导实践。
一些学校的教学管理流程繁琐，信息互通不畅，导致管理效率低下，教学事务处理不及时，影响了教学工作的正常运转。
高职学院校院二级教学管理中存在的问题不容忽视，需要我们深入探讨并找出解决之道。
只有充分认识问题，才能有针对性地制定出改进措施，推动高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 教学管理的重要性教学管理是高职学院校院二级教学工作的重要组成部分，它直接关系到学校教学质量的提升和学生素质的全面发展。
二级学院教学管理的问题与对策
二级学院教学管理的问题与对策作者：拓耀飞王憨鹰寇延年来源：《价值工程》2014年第02期摘要：二级学院教学管理是高校教学管理的基础和重心，其水平和效率对人才培养质量和学科专业的建设发展具有重要影响。
文中针对二级学院教学管理中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进办法和措施。
Abstract： The teaching management of secondary college is the basis and center of the university teaching management， and the level and efficiency of the management has an important influence on the construction and development of the disciplines and specialties and the talent training quality. The existing problems in the teaching management of secondary college are analyzed， and then the methods and measures are presented in this paper.关键词：二级学院；教学管理；问题；对策Key words： secondary college；teaching management；problems；countermeasures中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0230-020 引言近年来，伴随高校招生规模的扩大，高等教育的状况同先前相比已发生了明显的变化。
扩招导致的高校生源质量的变化以及社会经济发展对高校提出的要求，使得传统的高校管理模式与当今高等教育的发展已不相适应，高校实行校院两级管理模式已成为必然选择。
高职二级学院教务管理工作存在的问题与解决对策
（ 九江职业技术学院 ，江西九 江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要 ：随着高职院校管理 重心的下移 ，二级 学院教务 管理工作 内容 不断增多 ，作用不断增 大，但 一
些 问题 也 随 之显 现 。针 对 目前 高职 院校 存 在 的 不 够 重 视 基 层 教 务 管 理 人 员 、 管理 理 念 跟 不上
务 管理干事 岗位设置 的目的就是为了给从事教学工作的教师 搞好辅 助服务而 已。二级教务管理人员 的管理工作只需要按 照上级要求 被动执 行就 可 以了 ，教务干 事只 是被 动的操 作 者、执行者 ，从 事的是简单 的重复劳动 ，说 白了就是一个 勤 杂工 、跑腿员。这种偏见 ，直接导致 了高校教务 干事 的整体 地位长期处在 低下 的状 态。因为 对教务 工作重 要性认 识 不 足 ，管理人员工作积极性不高 ，使得基层教务管理人 员主观 上背负 自卑心理 ，从 而只满足 于上级布置 什么就完成 什 么， 缺乏主动参与意识和创造精神 。由于对教务管理人员重视不 足 ，他们的岗位工资定级往往偏低 ，这严重影 响了基层教务
单模仿普通高校 的管理模式 ，更何 况我 国普通本科高校的二 级学院管理模式也不成熟 ，因此 ，我 国高职院校的二级学 院
管理还存在 一些 问题 ，急需改 进。 （ 一 ）对基层 教务 管理人 员重视程度不够
在许多教职工眼里 ，二级学院基层 教务管理人员所做 的 工作 只是做一些收发 、打印 、通知等简单的事务 性工作 ，教
学校发展 新要求、教务人 员职业能力有待提 高等 问题 ，高职 院校应 构建二级 学院教务 管理 网 络 系统、建立基层教务 管理人 员的培训和激励机 制。 关键词 ：高职 院校 ；二级教务 管理 ；对策
高校二级学院“教与学”管理存在的问题与解决办法
（一）班级管理方面 （1）凝聚力不足。高校学生来源日渐广泛， 由于地域差异及生活背景不同，在价值取向上 也存在差异性，从而给学生之间的沟通交流带 来不便。班级学生干部虽多，但是并不能全部 发挥作用随着 90 后甚至 00 后成为高校学生 主体，独立意识强烈的他们乐于追求个性的张 扬解放，在对待事情，处理问题时往往采取标 新立异的姿态，再加上网络因素的影响，都导 致高校学生集体意识淡漠，在班级活动上散 漫自由，班级凝聚力不足。 （2）管理制度流于形式。多数管理制度 存在内容陈旧的状况，在管理内容的上，往往 由学校的管理者自主决定，反映管理人员的意 志，没有顾及到高校学生的心理特征，难以有 效被独立意识强的学生群体接纳，学生在执行 过程中停留于制度表面，敷衍成分居多，而当 管理制度遇到逆反心理强烈的学生时，制度的 约束力下降致使班级管理制度流于形式。 （3）辅导员管理力度失衡。在班级管理 中，往往会出现两种极端，一是有些辅导员大 事小事一起抓，事事过问，此时班干部的作用 就很小。另一种是将班级事务打包给班干部， 深入了解班级事务少，导致对班级整体把握 失控的现象。 （二）教师教学方面 （1）课堂组织管理能力差。很多教师对 于学生上课睡觉、看手机、打游戏现象缺乏胆 量管制和约束，课堂组织管理能力相对较差。 （2）专业课偏理论，结合实际少。一些 教师平常不太重视知识的与时俱进，不能将学 科的最新进展和行业变化联系到课堂教学环
宿迁学院 农军
摘要：近年来，高校招生的规模越来越大，高校教育正迈入大众化阶段，高校中的二级学院的学生管理和教学工作也越来越成为高校教学管 理的关键。面对这一发展形势，二级学院的教学管理需要有更深的内涵、更高的要求。 关键词：二级管理；教与学；解决方法
高校招生的规模越来越大，高校教育正 迈入大众化阶段，学科和专业在逐渐增多。以 校院两级管理体制为依托的两级教学管理体 制改革被众多高校接受和认可，并作为一项重 要举措付诸实践。高校中的二级学院的学生管 理和教学工作也越来越成为高校教学管理的 关键。各项管理工作都是紧密联系学校教学 工作和人才培养目标开展的，而教学管理是整 个管理工作的核心，其他管理工作都是为教学 工作服务，其他工作的配合程度在一定程度 上直接或间接影响着高校的办学水平和人才 培养质量。
对改进二级学院教学管理的建议
对 改进 二级 学院教 学管理 的建议
口文 ／张啭 啭
（ 西北工业大学明德 学院 陕 ・ 西安 ）
［ 提要］ 本文结合基层教学管理工作实 应立足于人的全面、 和谐发展， 以教师和学生 理的根本目的是确保实现人才培养 目 为社 标， 践， 在进一步认识二级学院教学管理工作特点 为主体通过采取各种方法， 努力为教师创造良 会培养高素质专门人才。因此， 二级学院教学
于此， 二级学院教学管理工作既是一份原则性 先取决于自身的素质， 但与学校和学院的激励 高教学管理工作的科学化和规范化水平的重 很强的工作， 又要求教学管理人员在实际工作 机制、培养措施和成长环境有不可否认的关 要保证。 科学严格的教学管理制度是稳定教学 中体现灵活性， 实旌人本管理。这就要求实际 系。因此， 二级学院在教学管理中必须遵循激 秩序、 提高教学质量的保障。而在严格管理的 从事教学管理的人员在工作中要吃透有关方 励、 培养、 尊重、 关心教师的原则。既要教师从 同时， 还应坚持以人为本， 有效运用激励机制， 针、 政策， 头脑清晰， 冷静处理问题， 不夸张、 不 严执教、 严谨治学、 刻苦钻研， 又要积极为他们 充分调动广大师生工作和学习的积极性和 自 袒护， 客观如实地反映情况； 同时， 也要针对不 营造和谐、 宽松的人际和学术环境， 最大限度 觉性。因此， 高校教学管理制度应在规范的基 同对象和不同特点， 制定不同的管理措施和方 地发挥教师的潜能。 础上体现出～定的柔性与弹性， 把制度管理和 法， 为教师和学生营造和谐、 宽松的教学环境， ３ 二级学院教学管理直接关系 、 到为 社会 人本管理有机结合起来， 使教学管理机制高效 最大限度地发挥教师与学生的潜能。 服务的价值。 高等院校的重要任务之一就是对 运行 在学生管理过程中， 要以学生为本启迪 ３服务性。 、 教学管理是以人为主体的管理 社会经济的进步发展提供有价值的服务， 而这 学生的 自 觉性、 能动性， 要承认学生的个体差 活动， 二级学院教务管理工作是为学院教学尽 种服务往往是通过高校内部院系或科研机构 异性， 突出主体性， 区别对待， 挖掘学生发展的 可能地提供帮助与服务。 学院教学管理的目标 所取得的教学科研成果来实现的。 院系教学管 潜力，鼓励每一个学生在发展中自我启发、 自
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院是我国高等教育中的一类重要学校，它们为学生提供了实用型、职业性的教育培训，培养符合社会需求的技术技能人才。
目前高职学院校院二级教学管理中存在一些问题，这些问题需要我们深入思考和解决。
高职学院校院二级教学管理中存在管理机制不完善的问题。
高职学院的教学管理主要由校级和院级两个层次负责，但是二级教学管理机制往往不完善，缺乏有效的衔接和沟通渠道。
校级和院级之间在教学管理工作上存在信息不对称、决策分散等问题，导致教学管理效率低下。
高职学院校院二级教学管理中存在对教师的不当激励和约束问题。
教师是高职学院教育教学的中坚力量，他们的教学工作质量直接影响到学生的学习效果。
目前高职学院对教师的激励制度不够完善，往往只重视教学成绩，忽视了教学过程和教学方法的改进。
对于教师的约束机制也不够明确，教师的教学行为往往缺乏有效的监督和评价。
高职学院校院二级教学管理中存在教学资源分配不合理的问题。
高职学院的教学资源包括教室、实验设备、图书馆等，这些资源的合理使用和分配对于教学质量和效果具有至关重要的影响。
目前高职学院中普遍存在资源分配不均衡、使用不得当等问题，一些学院和专业的教学资源过剩，而另一些学院和专业则面临资源匮乏的困境。
高职学院校院二级教学管理中存在与社会需求脱节的问题。
高职学院的办学宗旨是培养适应社会需求的技术技能人才，目前一些高职学院的专业设置和课程内容与社会实际需求存在脱节的现象。
一方面，一些学院的专业设置过于琐碎、重复，无法满足市场的多样化需求；一些专业的课程设置滞后于行业发展，与时代潮流脱节。
针对以上问题，我们可以提出一些解决思路和措施。
应健全高职学院校院二级教学管理机制，明确各级教学管理职责和权限，建立有效的沟通和协作机制，提高教学管理效率。
应完善对教师的激励和约束机制，既要重视教学成果，也要注重教学过程和教学方法的改进，建立科学的教学评价体系，提高教师的教学水平。
二级学院教学管理的问题与对策
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ３ ０ — ０ ２
０ 引 言 作繁重 ， 因此各 岗位职责必须分工明确、 责任到人 ， 这是 各 近 年来 ， 伴随高校 招生规模 的扩 大 ， 高等教 育 的状 况 项工作 有序开展的前提条件。 而较为常见 的情况是 ， 二级学 同先前相 比已发生 了明显 的变化。 扩招导致 的高校 生源质 院虽然对岗位职责有规定 ，但在职责具体划 分方面缺 乏清 量 的变化 以及社会经济发展对高校提 出的要 求， 使得传 统 晰和明确 。这导致管理过程中岗位 问出现扯皮 的事情时有
关键词 ： 二 级学院； 教 学管理 ； ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｙ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ； ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ； ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
・ ２ ３ ０・
价值 工程
二级 学院教 学管理 的 问题 与对策
Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
的高校管理模式与 当今高等教育 的发展 已不相适 应 ， 高校 发生 ， 影响了工作 的开展 ， 甚至 出现工作 无人 问津的现象。 实行校 院两级管理模式 已成 为必然选择。 因此， 如何 提高 ２ ． ３教 学质量 保证体 系有待 完善 教学质量保 证体 系 二级学院教学管理 的水平和效率 ， 是教育管理工作 者共 同 是院系教学管理 运行水平 的集中体现 ， 体 系的有效 运行对 面 对 的 一 个 问题 。 于帮助 教师总结教学经验 、 更 新教学 内容 、 改革教学模式、 １ 二级学院教学管理工作的重要性 改进教 学方法、 完善教 学环节 、 提高教学水平 ， 进 而提高整 教 学工作是 高等学校 的 中心工作 ，在校 院两 级管理 体 教学质量有着 积极 的促进作 用。 而 二级学院 的质量保证 中， 校 级管理 主要侧 重于教 学工作 目标 、 质 量标准 、 教学活 体 系往 往存在 不足 ： 人 员短缺和其 它方面原 因而导致 的组 动运行规范要求等 目标性管理上 ， 并对院系的教学工作过 织机构 不健全 ： 与 二级学院专业相 适应、 符合其 自身情况 程实施有效监控和管理。 院级管理工作则在于贯彻和 落实 的教学质量标准还不够完善 ； 有效的教学反馈机制 尚未真 学校 教学工作 目标和 要求 ， 其主要工作 是对 日常教学活动 正形成 ； 评价考核 的方法需进一步科 学化和 合理 化等等。 过程的监控和管理。 二级 学院是 高校 教学工作 的直 接执行 ２ ． ４激励机制 尚未形 成 二级学 院的激励机制对于调
校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究
校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究为了推进教学管理队伍建设，提高教学管理水平，适应新时代高校教学改革发展的需要，二级学院教学管理队伍建设显得尤为重要。
本文将从校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设的现状、存在的问题以及相应的对策等方面进行研究分析。
一、现状分析校院两级教学管理制度模式是指高校的教学管理工作由学校和学院两个层面共同管理。
在这种体制下，二级学院敶学管理队伍承担着学院教学工作的具体组织与管理任务。
目前，我国高校教学管理队伍建设在一定程度上存在以下一些问题：1.队伍结构不合理。
教学管理队伍人员的结构不合理，教学管理人员专业素质参差不齐，部分教学管理工作岗位空缺，难以满足学院教学管理的需要。
2.管理机制不灵活。
现行的管理机制较为僵化，缺乏创新，无法适应教学改革发展的需要，不能很好地发挥教学管理队伍的主观能动性。
3.培训体系不完善。
教学管理队伍的培训体系不完善，培训内容和形式单一，无法满足教学管理人员的成长需求。
4.激励机制不健全。
教学管理队伍的激励机制不健全，缺乏有效的激励手段，不能有效激发教学管理人员的积极性和创造性。
以上问题严重影响了二级学院教学管理队伍的建设与发展，亟需采取有效措施加以解决。
二、对策建议1.优化队伍结构。
应加强对教学管理队伍的专业化建设，严格规范教学管理人员的选拔与任用程序，建立合理的人才流动机制，建设专业化、高素质的教学管理队伍。
2.完善管理机制。
应建立健全的教学管理机制，加强与教学改革发展的调研，积极借鉴、吸收国内外的先进理念和经验，不断完善管理机制，提高教学管理水平。
3.建设培训体系。
应建立教学管理人员的培训体系，不断丰富培训内容和形式，丰富培训方法，根据实际需要不断开发新的培训课程，提高教学管理人员综合素质。
4.健全激励机制。
应建立健全的激励机制，建立激励规范和激励机制，鼓励教学管理人员积极开展教学管理工作，提高管理绩效，创造条件让更多的人参与教学管理工作。
二级学院教学管理现状、问题及其改进策略
二级学院教学管理现状、问题及其改进策略作者：颜培玉来源：《现代交际》2020年第14期摘要：二级学院是本科高校的二级单位，是连接行政部门和学院教师的重要纽带，然而与学校教学管理部门专人专职，专人专事相比，二级学院的管理岗位往往对应多个部门，在管理流程和管理水平等方面也存在一定的不足。
因此，需要增加教学管理人员的培训交流，制定奖惩制度以提高工作积极性，规范简化管理流程，完善制度、提高效率，并探索更加适宜二级学院的教学管理方式。
关键词：二级学院现状改进策略中图分类号：G647; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）14-0024-02近年来，虽然高校对教学管理工作增加了投入，但二级学院教学管理工作却容易被忽视。
二级学院教学管理工作是政策实施的重要环节，也是保证教学工作顺利进行的必要过程，如果长期不被重视，再好的政策也难以实施。
同时，现存的管理条例陈旧烦琐，严重影响了日常管理工作的效率。
本文对教学管理人员及教学管理工作现存的问题提出改进策略，以探索出更加适宜二级学院教学管理的工作方式方法，构建高水平、新理念、管理流程规范的教学管理团队。
一、二级学院教学管理现状及问题1.管理工作人員素质能力有待提高高校教学工作运营中，教学科研被视为主流，教学管理岗位往往被忽视。
在人员招聘和培训上投入较少，多数新入职教师所学专业不一，没有修读过管理类的课程，缺乏专业素质和专业能力;在学历结构上也不如教师岗位，多数只有本科学历，或是后修读的在职硕士，更有一些管理岗位用来安置博士家属，或是教学能力较差的教师，教学管理岗位人员的“鱼龙混杂”，导致日常教学管理工作差强人意。
2.学校重视不足、积极性不高与教师岗位和辅导员系列相比，高校教学管理岗位被边缘化，学校重视不足，在制度设置、奖励激励政策上没有足够的考量，晋升制度不完善。
这导致教学管理人员在工作中缺乏积极性，感到做好做坏都一样，不愿投入更多的精力于教学管理工作中，得过且过;甚至有些教学管理人员开始利用上班时间从事副业，教学管理工作效率低下，严重者影响教学的稳步进行。
二级学院教学管理存在的问题与对策研究综述
WORLD \ 公关世界 127二级学院教学管理存在的问题与对策研究综述文/易世志摘要：随着高校教学管理权下放，二级学院承担了更大的责任。
论文首先综述二级学院教学管理存在的问题，包括管理理念陈旧、服务职能不明确、管理体制不健全、管理人员素质不高、教学管理信息化不高、教学管理评价反馈机制不完善。
然后围绕存在的问题对二级学院教学管理改进策略的研究进行综述，包括转变教学管理理念、明确教学管理权责、健全教学管理制度、增强教学管理团队、加速教学管理信息化进程、建立教学管理反馈体系等，旨在为二级学院提高教学管理效率提供借鉴。
关键词：二级学院，教学管理，问题，对策随着高校实行二级管理体制并进行教学管理权下放，二级学院承担了更大的责任，如何提升二级学院教学管理效率就显得越来越重要。
国内已有部分学者探讨了二级学院教学管理存在的问题并提出了改进策略，笔者拟对这些研究进行文献综述，为二级学院提高教学管理效率提供借鉴。
一、二级学院教学管理存在的问题研究综述1.管理理念陈旧教学管理理念陈旧限制了二级教学管理体制的正常运行及作用发挥。
学院教学管理人员仍习惯于一级管理体制时被管理的状态，缺乏创新管理意识，二级教学管理流于形式。
[1]同时，受传统教育管理理念影响，部分教学管理人员依然有官本位思想，总认为自己是管理者，高高在上，缺乏服务意识。
部分学校对教学管理工作重视不足，地位尴尬，日常工作仅是简单琐事，未充分发挥对学校整体服务职能。
教学管理人员因工作量大无法全身心研究管理方法、做教学计划、了解学生，对学生职业规划与学习指导不足，学生对专业认识不清，目标不明，严重影响教学质量。
[2] 2.服务职能不明确校院二级教学管理权责利分配不平衡、界限不清晰，该下放的未真正下放，学院教学管理潜力没完全激活；或者管理权完全下放但却失去了对学院的监控，二级管理体制形同虚设。
管理人员对学院在教学管理中的地位与作用认识不足，对所在部门职责分工不清，思想难统一；错误地认为教学是教务处的事，学院只要做好上传下达就完事，通常是事不关己，能推则推，而如果有名有利则会争相插手，造成部门协调不畅，教学管理混乱。
高校二级学院管理模式探析
高校二级学院管理模式探析1. 引言1.1 研究背景在当今高等教育领域，二级学院已经成为高校管理的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，二级学院的管理模式也开始引起人们的广泛关注。
二级学院管理模式的不断变革和创新，对于提高高校教学质量、服务学生需求、促进学科交叉、培养复合型人才等方面起到了重要的作用。
在实际操作中，不同高校二级学院管理模式存在着各种问题和挑战，如何更好地探索出适合自己的管理模式，成为了当前高校管理者面临的重要课题。
研究二级学院管理模式的背景，既有理论层面的需要，也有实践层面的需要。
从理论层面看，二级学院管理模式的研究可以为高校管理学理论提供新的视角和范式，有助于推动高校管理实践的不断发展。
而从实践层面看，二级学院管理模式的研究可以为高校管理者提供可行的管理思路和方法，有助于提升高校管理水平和服务质量。
深入研究高校二级学院管理模式，探索出更加科学有效的管理模式，对于促进高等教育事业的可持续发展具有重要意义。
1.2 研究意义高校二级学院管理模式的研究意义主要体现在以下几个方面：高校二级学院是学校中一个重要的管理单位，其管理模式的优劣直接影响到学院的教学质量、科研水平和学生发展。
通过深入研究不同管理模式的特点和效果，可以为高校领导提供科学依据，指导他们更好地管理和运营学院。
随着高校的规模不断扩大和社会需求的不断增加，传统的管理模式已难以适应现代高等教育的发展需求。
深入探讨现代高校二级学院管理模式，寻求创新和改进，对于提高学校整体管理水平、提升教学质量具有重要意义。
通过比较国内外高校二级学院管理模式，可以借鉴外国先进经验，为我国高校管理提供启示。
也能让国内高校了解国际学术界的最新发展趋势，促进高校在全球范围内的学术交流与合作。
深入探讨高校二级学院管理模式的研究意义重大，不仅有利于提高学校管理水平和教学质量，更有助于推动高等教育的持续发展与创新。
2. 正文2.1 高校二级学院管理模式概述高校二级学院是高等教育机构的一种组织形式，通常由数个专业或学科组成，负责相关专业的教学、科研和管理工作。
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对改进二级学院教学管理的建议
［提要］本文结合基层教学管理工作实践，在进一步认识二级学院教学管理工作特点的基础上，对改进二级学院教学管理工作的必要性和重要性进行阐述，并提出建议。
关键词：二级学院；教学管理；建议
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：关于改进二级学院教学管理的认识和建议
收录日期：2011年11月2日
一、二级学院教学管理的特点
1、专业性强。
二级学院教学管理所包涵的工作内容及特点要求二级学院教学管理部门的人员首先要具有较高的科学文化知识，熟悉高校教学管理的具体内容；其次，教学管理人员要不断地更新知识、更新观念，拓宽自己的知识面，学习教育学、管理学、心理学等方面的知识，探索教学管理的特点和规律，提高自己的管理素质和水平；最后，教学管理人员要尽可能地懂专业、懂学科。
只有这样，才能用专业化的视角去审订专业教学计划和人才培养模式，制定更具有科学化、规范化、指导性的教学管理制度。
2、原则性与灵活性并存。
二级学院作为学校的基层教学单位，一方面办学理念与管理模式要与学校一脉相承；另一方面在办学实践过程中，二级学院要形成自己的风格和特色。
鉴于此，二级学院教学管理工作既是一份原则性很强的工作，又要求教学管理人员在实际工作中体现灵活性，实施人本管理。
这就要求实际从事教学管理的人员在工作中要吃透有关方针、政策，头脑清晰，冷静处理问题，不夸张、不袒护，客观如实地反映情况；同时，也要针对不同对象和不同特点，制定不同的管理措施和方法，为教师和学生营造和谐、宽松的教学环境，最大限度地发挥教师与学生的潜能。
3、服务性。
教学管理是以人为主体的管理活动，二级学院教务管理工作是为学院教学尽可能地提供帮助与服务。
学院教学管理的目标应立足于人的全面、和谐发展，以教师和学生为主体通过采取各种方法，努力为教师创造良好的条件和氛围，使教师在从事教学活动中获得自尊和自信；同时，要建立以学生为主体的教学体制，给学生更多的自主权和选择权，培养学生的自我调节能力，调动学生学习的积极性、创造性和主动性。
二、改进二级学院教学管理的必要性和重要性
1、二级学院教学管理直接关系到学生的成才。
首先，在学分制管理模式
下，对刚进入大学的新生，面对新的环境和新的学习任务，如何安排好大学的学习生活，确定自己的发展方向，尽快形成一套科学有效的学习方法，这就需要二级学院的教学管理者和教师帮助他们解决的问题。
二级学院可以为学生配备经验丰富、责任心强及学术水平较高的教师作为导师和班主任，帮助学生制定成才规划，并在学习方法、学习目标、选课以及发展方向等方面对他们进行具体的帮助和指导；其次，学院可以通过强化学风，利用教师的道德风范、严谨教风以及渊博的学识去感染学生，影响学生，从而促使学生形成正确的价值观和成才观。
2、二级学院教学管理直接关系到教师潜能的发挥。
高校教师是高等教育的核心资源，只有拥有一批高素质、高水平的教师，才能保证一流的教学质量。
一般来说，教师的成长首先取决于自身的素质，但与学校和学院的激励机制、培养措施和成长环境有不可否认的关系。
因此，二级学院在教学管理中必须遵循激励、培养、尊重、关心教师的原则。
既要教师从严执教、严谨治学、刻苦钻研，又要积极为他们营造和谐、宽松的人际和学术环境，最大限度地发挥教师的潜能。
3、二级学院教学管理直接关系到为社会服务的价值。
高等院校的重要任务之一就是对社会经济的进步发展提供有价值的服务，而这种服务往往是通过高校内部院系或科研机构所取得的教学科研成果来实现的。
院系教学管理的根本目的是确保实现人才培养目标，为社会培养高素质专门人才。
因此，二级学院教学管理水平的高低、质量标准的执行情况以及专业布局的前瞻性、课程设置的实用性、实践教学的针对性等等，直接关系到市场对人才的需求以及人才培养的质量，从而直接关系到一所高校对社会进步和经济发展贡献的大小。
三、改进二级学院教学管理工作的建议
1、教学管理理念的革新。
二级学院的教学管理要以面向基层、面向教学第一线、面向服务对象为原则，加强决策和管理的科学性和规范性，减少盲目性和经验性，实现由经验型管理转向科学型管理，由模糊管理转向透明管理的根本目的。
学院教学管理人员要养成在工作中研究，在研究中工作的好习惯，发挥主观能动性，更新思想和思维，学习先进的管理模式，引进先进的管理体系，不断思考新问题、拓宽新思路、采取新措施、取得新成果，以避免低效、超负荷、重复、机械性的劳动，使学院教学管理工作上层次、上水平。
最大限度地发挥教师和学生的积极性、主动性和创造性，形成生动、严谨、活泼而宽松的人才培养环境，从而有利于培养学生的创造性思维，体现“以人为本”思想在教学管理中的应用。
2、在管理手段上做到刚柔相济。
管理的最高境界在于最大限度地发挥人的价值和潜能，发展人的个性。
健全完善教学管理制度，是提高教学管理工作的科学化和规范化水平的重要保证。
科学严格的教学管理制度是稳定教学秩序、提高教学质量的保障。
而在严格管理的同时，还应坚持以人为本，有效运用激励机制，充分调动广大师生工作和学习的积极性和自觉性。
因此，高校教学管理制度应在规范的基础上体现出一定的柔性与弹性，把制度管理和人本管理有机结合起来，使教学管理机制高效运行。
在学生管理过程中，要以学生为本启迪学生的自觉性、能动性，要承认学生的个体差异性，突出主体性，区别对待，挖掘学生发
展的潜力，鼓励每一个学生在发展中自我启发、自我比较、自我提高。
在教师管理上，应坚持“教学有方、教无定法”的原则，遵循激励、培养、尊重、关心教师的做法，鼓励教师根据自身情况，博采众长、大胆创新。
学院应积极为他们营造和谐、宽松的教学、学术和人际环境，让不同类型和特质的教师对学院有一种认同感、归属感和荣誉感，为教师的发展提供空间，使教师形成自己独特的教学方法及风格。
3、加强信息的沟通和传递，让师生更多地参与教学管理过程。
信息的及时更新将会保证教学管理工作的高效运作，从而避免一些不必要的冲突。
广大教师是教学任务的具体承担者，他们对教学过程的各环节体会最深也最具有发言权。
因此，学院教学管理者必须紧紧依靠教师，高度重视、认真听取教师提出的教学管理意见和建议，强化教师的主人翁意识，从而调动教师参与教学管理的积极性。
同时，学生的主体地位也应贯穿于教学管理全过程，让学生主动参与教学管理。
学院可以组织开展全院学生对学院、甚至学校专业建设和教学管理理论与实践研究，引导学生参与学院有关教学及教学管理的评估督查任务，评价专业建设、教学改革等工作，参与教学研讨与信息交流，从而提高教学管理工作的科学性和实效性，同时也使教学改革工作更有针对性。
主要参考文献：
[1]李铁，王友群.关于二级学院教学管理有几点思考[J].重庆工学院学报，2005.4.
[2]蒲龙云.提升二级学院教学管理水平的思索[J].中国水运（理论版），2006.6.
[3]王晓侠.关于高校二级学院教学管理的几点思考[J].教育与职业，2008.32.。