育人工作创新成果

班主任育人工作创新案例
记得去年的春天，学校科学实验小组要做一个关于观察菠菜叶细胞的实验，科研室主任安排我让班里的学生下午一定带几棵菠菜来，于是我在班里问学生谁家种着菠菜，当时正是菠菜生长旺盛的季节，但因为家在农村的学生比较少，没有一个学生回应我，在我的再三询问下，终于有一个女孩说她能把菠菜带来，我很高兴，终于能完成这个任务了，于是反复叮嘱她不要忘记了。

到了下午，当我拿到学生带来的菠菜时，天哪，我愕然了，这哪是什么菠菜，我当时真不知她从哪儿弄了这么几株植物，既不是菜，也不是花，大概是从路边随便拔来的草本植物，它的形状与菠菜的形状差了十万八千里。

我就怀疑这个学生，都是五年级的孩子了，难道连菠菜都不认识？这是多么平常的一种植物啊，我不禁想：难道现在的孩子真是“五谷六畜”不分？其实，仔细想想现在的孩子，作为老师真应该体谅他们。

“五谷六畜”不分并不是孩子们的错，他们几乎没机会见到农作物和动物，仅仅是学校、家庭两点一线，在学校，哪一个老师带领孩子走出课堂去观察动、植物？在家庭，哪一个父母做饭之前先把孩子拽过来先让他们认识菠菜、认识鱼类？所以他们不认识动植物很正常。

这不得不让我又想到了以分数作为唯一衡量孩子优秀与否的教育制度的老话题上。

其实孩子们只要到郊外或者农村走一趟，就可以跟动、植物来个亲密接触。

可如今多数孩子又哪有这样的机会，他们的日程表被排得满满的：周一至周五除了学习还是学习，作业多得让人喘不过气来。

即便是周末、寒暑假，多数被送进这个班那个班，难以有机会到郊外放松一下。

很多家长给出的理由是，与其让孩子认识这些动植物，倒不如挤出时间来学习，因为上好学校是看分数，而不是看孩子认识了多少种植物，知道多少只动物，会动手做多少劳作；诸如到郊外亲近自然之类的活动又不能给孩子的卷面加分，纯属耽误时间，浪费精力。

更重要的一点是现在的安全问题，即使我们老师们能认识到这一点，想带领孩子到郊外去看看，可谁能保证孩子们的安全不出一点问题？如果出了安全问题，这个责任谁能负得起，如此一来，孩子们亲近自然的机会被完全扼杀了，孩子们被牢牢地限制在了方寸之间，可能他们真如家长所愿获得了不错的成绩。

但与此同时，孩子也将失去童年的幸福时光和很多开眼界、长见识的机会。

而且由于长期背负着繁重的学习负担和压力，孩子还可能因此导致诸多心理问题。

人生在每一个阶段都有独特的需要和成长方式，让孩子进行有意义的接触大自然的活动，它给孩子带来的不仅仅只有欢乐，同时在这过程中能启发孩子的智慧，令思维更活跃，还能把孩子与父母间、孩子与同伴之间的关系拉近了，让他们更懂得尊重自然，对陶冶孩子性情、独立人格的塑造有着举足轻重的作用。

值得庆幸的是，我们学校作为我区创新教育基地，已经开始重视学生“综合实践能力”的培养了，所以我校也越来越重视培养学生的综合实践能力，这不能不说是一个可喜的变化。

正好我们的校长在学校的一角给老师们开辟了一块“自留地”，老师们在里面种的蔬菜不下几十种，我灵机一动，这正是我带孩子们去的好地方，于是我决定带领孩子走出课堂，既能让孩子认识许多植物，还能保证学生的安全，
何乐而不为呢？于是在这个春暖花开的季节，在一个阳光明媚的下午，我带领我的孩子们走进了小菜园，由于孩子是第一次参加这样的活动，他们的兴奋之情益于言表，一个个睁大好奇的眼睛不停地看、不停地问，看到他们就象一群被放出笼子的小鸟，我真高兴我组织了这次活动。

在自由参观的时间里，孩子们仔细观察了菜地里的各种蔬菜：如香菜、芹菜、菠菜、苔菜、红萝卜、大葱、小油菜等，很多孩子惊讶地说：“原来盘子里的绿叶蔬菜是这个模样啊！”孩子们一边看，一边听，一边记，一边想。

我忍不住问大家：“今天有什么收获？”大家七嘴八舌地说：“我认识了好几种以前不认识的蔬菜。

”“我体会到了农民伯伯种菜真得很不容易。

”“菜园里的空气真新鲜呀!”“当菜农也可以挣到很多钱。

”“种蔬菜真不容易，我以后吃饭时不再浪费蔬菜了。

”“以后我让妈妈买菜都不讲价了。

”看到孩子们有这么多的收获，我感到很欣慰。

参观以后，还没等我给学生提出要求，有的学生便自告奋勇地说要写出参加本次实践活动的感受、体会，出一期参观的手抄报，并利用队会时间开展“外国语小学菜园赛天堂”的主题中队活动；还有的学生问我什么时候再带领他们出来参观，他们非常愿意在参观以后写一篇作文，看得出孩子们是由衷得高兴，就连平时最讨厌写得作文也不怕了，只要老师能带领他们走出课堂就行。

通过开展这次活动，我觉得做为一个班主任，我们不光要教给孩子知识，更要教给他们常识和做人的道理，我要让孩子们明白，生活
中时时、处处都有科学，我们只有让学生全面发展，才能适应时代的要求，更好地服务社会，建设和改造自己的家乡，使我们的生活越来越美好。