快乐教学让小学生走进音乐学习的殿堂
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律【摘要】首先介绍了音乐教育的重要性，说明音乐对学生的综合素质发展有着重要作用。
接着介绍了快乐教学法，以增强学生学习的积极性和主动性。
在详细阐述了快乐教学法如何应用于音乐课堂，包括通过丰富多彩的教学方法和活动激发学生的兴趣，提升学生的参与度。
指出了创设轻松愉快的教学氛围对于教学效果的重要性，以及激发学生学习音乐的兴趣的方法。
结尾部分强调了快乐教学法对音乐课堂教学的重要性，指出快乐教学法应成为音乐课堂不可或缺的主旋律。
总结了快乐教学法能够提升学生学习音乐的效果和兴趣，为音乐教育注入更多活力和生机。
从而使音乐教学更加富有活力，让学生们享受学习音乐的过程，促进其全面发展。
【关键词】音乐教育的重要性，快乐教学法，音乐课堂，学生参与度，教学氛围，学习兴趣，快乐，助力，主旋律.1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育还可以激发学生的兴趣和激情，让他们在学习过程中感受到快乐和满足。
通过参与音乐课堂的活动和演出，学生可以体验到成功的喜悦和成就感，从而激发他们对学习的热情和动力。
音乐教育不仅是一门学科，更是一种艺术修养和人格素质的培养，对学生的发展起着积极的促进作用。
在今天这个注重综合素质发展的时代，音乐教育的重要性愈发凸显，需要引起社会的重视和推广。
1.2 快乐教学法的介绍快乐教学法是一种注重在教学过程中营造愉快、积极氛围的教学方法。
它强调教师要善于利用各种教学资源，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。
快乐教学法的核心理念是让学习过程变得更加愉快、有趣，促进学生全面发展。
在快乐教学法中，教师可以通过设置有趣的教学目标、采用多样化的教学方法、灵活运用教学资源等方式来调动学生学习的积极性和主动性。
快乐教学法也注重培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
快乐教学法是一种以学生为中心、以快乐为导向的教学理念，旨在让学习变得更加轻松愉快，激发学生的学习热情和潜力，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法是一种注重学生兴趣和参与的教学方法，旨在通过创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习动力，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，运用快乐教学法可以更好地满足学生的发展需求，培养学生的音乐兴趣和素养。
快乐教学法注重学生的主体性和积极性，强调学生在学习过程中的主动参与和体验。
在音乐课堂中，教师可以采用多种形式的互动活动，如游戏、合作演练等，激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
在教学节奏感时，可以用游戏的形式让学生模仿动物的步伐，通过体验和感知差异的节奏来理解音乐的节奏感，使学习变得更加有趣和积极。
快乐教学法注重学习目标的明确性和达成感。
在音乐课堂中，教师可以通过设立明确的学习目标和评价标准，帮助学生明确自己的学习方向和目标，增强学生的学习动力和自信心。
在学习音乐乐理知识时，可以设立小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与，争取更好的成绩，从而激发学生的学习积极性。
快乐教学法注重学习资源的丰富性和多样性。
在音乐课堂中，教师可以提供丰富多样的学习资源，如音乐视频、音乐游戏等，让学生感受到音乐的魅力和多样性。
在学习音乐鉴赏时，可以通过播放不同类型的音乐作品，引导学生欣赏不同风格和风格的音乐，培养学生的音乐审美能力和品味。
快乐教学法注重学习过程的情感体验和情感共鸣。
在音乐课堂中，教师可以通过音乐表演、合唱等形式，让学生能够深入体验音乐的情感魅力，培养学生的音乐情感和情绪表达能力。
在学习唱歌时，可以引导学生通过演唱歌曲来表达自己的情感和情绪，让学生能够真正地感受到音乐的情感力量。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是一种能够给人们带来快乐和幸福的艺术形式，它不仅能够表达情感和思想，还可以培养孩子的审美能力和艺术修养。
小学阶段是孩子们接触音乐的最佳时间，因此在小学音乐教学中注重快乐教学，对于培养孩子的音乐兴趣和发展他们的音乐潜能具有重要意义。
下面就让我们浅析一下小学音乐快乐教学的方法和技巧。
在小学音乐教学中，要注重调动孩子们的积极性和主动性。
孩子们天生对音乐有着与生俱来的热爱和兴趣，因此在教学过程中，教师可以通过设计趣味性的活动、游戏和互动来吸引孩子们的注意力。
可以将幼儿园时期的游戏元素引入音乐教学中，让孩子们在玩耍中学习，通过唱歌、跳舞、敲打乐器等形式，培养他们对音乐的喜爱和兴趣。
教师还可以注重培养孩子们的主动性，鼓励他们自己动手创作音乐，如编写简单的歌曲歌词、设计简单的乐谱等，让孩子们参与到音乐创作中去，体验音乐带来的乐趣。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
音乐是一门集体艺术，要发挥出音乐的魅力，就需要团队的配合和协作。
教师可以通过合唱、合奏等形式，让孩子们合理分工、相互配合，共同完成一件作品。
在合作的过程中，教师要注重培养孩子们的团队意识，让他们明白只有通过合作才能取得更好的效果。
在合作的过程中，教师还可以通过游戏和竞赛来增加趣味性，激发孩子们的竞争心理，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的情感体验和表达能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，只有通过情感的投入和表达，才能使音乐更加传神和动人。
教师可以通过情感导入、情感课堂等方式，引导孩子们深入理解音乐作品的情感内涵，感受音乐的美和力量。
教师还可以通过情感表达的训练，培养孩子们的表演能力和艺术修养，让孩子们能够通过音乐表达自己的情感和思想。
小学音乐快乐教学是培养孩子们音乐兴趣和发展音乐潜能的有效方法，通过调动孩子们的积极性和主动性，培养他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的情感体验和表达能力，可以让音乐成为他们快乐的源泉。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律快乐教学法是一种教学方式，强调学习过程中的快乐体验，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在音乐课堂中，快乐教学法同样可以成为主旋律，让学生在音乐学习中充分享受快乐的过程。
音乐既是一门艺术，也是一种情感的表达方式。
快乐教学法注重培养学生对音乐的情感体验，激发学生内心的情感共鸣。
老师可以通过选择生动有趣的音乐作品，让学生感受到音乐的美妙和魅力。
可以邀请学生分享他们对音乐的感受和想法，让他们参与到音乐创作中，体验自己创作音乐的快乐。
快乐教学法强调学习的主动性和参与性。
音乐课堂可以设置各种有趣的活动和游戏，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣。
可以组织音乐鉴赏比赛，让学生通过比赛的形式欣赏不同类型的音乐，增加学习的趣味性和竞争性；还可以组织学生进行合唱或乐器演奏表演，让他们亲身参与到音乐表演中，体验合作的快乐和成就感。
快乐教学法也注重培养学生的创造力和表达能力。
音乐课堂可以开设创作课程，鼓励学生进行音乐创作和表演。
老师可以引导学生进行自由创作，例如编写歌曲、创作音乐节拍等，让学生的创意得到充分的发挥。
还可以组织学生进行小组合作，让他们一起创作音乐作品，把每个人的才能融入到集体的创作中，共同享受创造的快乐。
快乐教学法还强调学生的个体差异和兴趣特长。
音乐课堂可以根据学生的个体差异设置不同的学习任务和活动。
对于音乐才能较强的学生，可以安排他们进行独立表演或进行高难度的乐器演奏。
对于音乐兴趣较浓的学生，可以提供更多的音乐资源和资料，让他们自主学习和探索。
这样，每个学生都能在音乐课堂中找到自己的快乐点，感受到成功和成就感。
在实施快乐教学法的过程中，教师需要具备丰富的音乐知识和教学经验，能够根据学生的需求和兴趣进行灵活的教学设计。
教师还需要充分调动学生的积极性和主动性，营造和谐的课堂氛围，鼓励学生勇于表达和创造，并给予积极的肯定和鼓励。
只有这样，快乐教学法才能真正成为音乐课堂的主旋律，让学生在音乐学习中获得快乐和成长。
快乐音乐课让小学生热爱音乐感受音乐的力
快乐音乐课让小学生热爱音乐感受音乐的力音乐对于小学生来说，是一种特殊的语言，它能够激发他们的想象力、表达情感，并帮助他们培养良好的审美能力。
在小学阶段，开设快乐音乐课是非常必要的，它能够让小学生热爱音乐，感受音乐的力量。
一、培养学生的音乐兴趣快乐音乐课致力于培养学生对音乐的兴趣。
通过多样化的教学方式和内容，让学生在放松、愉快的氛围中感受音乐的魅力。
例如，老师可以组织小学生进行合唱，让他们感受到和谐的声音编织出美妙的旋律；还可以利用小乐器让学生亲手演奏，体验到自己创造音乐的快乐。
这样的互动教学能够激发学生的兴趣，让他们主动投入到音乐学习中。
二、培养学生的音乐感知能力快乐音乐课能够培养学生的音乐感知能力。
通过听音乐、观察音乐元素，学生能够逐渐提高对音乐的敏感度和感知力。
音乐欣赏是快乐音乐课中非常重要的一环，学生可以欣赏到不同类型、不同风格的音乐作品，进而学习分辨音乐的特点、表达情感的方式。
同时，快乐音乐课也可以引导学生参与到音乐创作中，通过创作音乐来表达自己的想法和情感，提高他们的音乐表达能力。
三、培养学生的音乐表演能力快乐音乐课还能够培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教育中的重要环节之一，通过表演，学生能够展示自己的音乐才艺，增强自信心。
快乐音乐课中，可以组织学生进行小型的音乐剧演出，让他们在舞台上尽情展现自己的才艺和个性；也可以组织学生参加校园音乐会或其他音乐活动，让他们有机会与其他学生互动、交流。
这样的音乐表演活动能够培养学生的团队合作精神和舞台表现能力。
四、促进学生全面发展快乐音乐课的开设对学生的全面发展有着积极的影响。
音乐教育不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进他们在其他方面的发展。
例如，学生在进行音乐创作时需要动手操作和思维启发，这能够培养他们的创造力和逻辑思维能力；学生在音乐表演中需要与他人合作，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
因此，快乐音乐课的开设能够全面促进学生的发展。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种注重学习者主体性和积极性，以快乐和乐趣为出发点，在学习中培养学生的兴趣和学习能力的教学方法。
在小学音乐课堂中，运用快乐教学法有着重要的意义，可以有效地激发学生的音乐兴趣，促进学生的音乐素养的全面发展。
一、创设愉悦的音乐学习氛围小学音乐课堂运用快乐教学法的第一步，是要创设一个愉悦、轻松的音乐学习氛围。
课堂氛围环境的重要性不言而喻，在一个轻松、欢快的氛围中，学生可以更快乐地学习音乐，同时也可以使学生的兴趣得到更好地满足。
因此，教师可以运用多种方式创设出愉悦的音乐学习气氛，比如通过音乐、笑话、互动游戏等方式打破冰，建立起教学与学习的良好互动氛围。
二、采用趣味化的教学方法为了激发学生的兴趣，教师可以运用趣味化的教学方法，通过小游戏、小情境等方式，将学习过程变得有趣、饶有趣味。
例如，教师可以通过比赛的形式让学生听曲目，比较谁能听到曲目中的不同之处，从而培养学生耳力;还可以让学生集体合作演奏乐器，提高学生协作能力等。
这种教学方式能让学生轻松愉悦地学习音乐，提高学生对音乐的兴趣和学习欲望。
三、打破束缚，注重个性发展快乐教学法强调培养学生的个性，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，教师应该充分发掘学生潜在的音乐天赋，允许学生在教学过程中自由发挥，通过合作创新等方式突显学生的多方面特长。
比如，在音乐创意活动中，教师可以引导学生随意创作属于自己的音乐作品，从而促进学生个性发展，激发他们对音乐的喜爱和创造激情。
四、眼观手动，体验教学快乐教学法注重体验式教学，教师应该鼓励学生积极参与到音乐教学活动中去，并通过眼观手动、亲身体验的方式让学生深度体验音乐，在教学过程中提高学生的音乐素养。
在生动的场景中，教师可以带领学生，通过动手操作的方式，让学生亲自感受到音乐的魅力，比如制作古琴、民族乐器等的体验制作活动，可以有效地提高学生的音乐素养，深受学生喜爱。
五、鼓励学生参与课外音乐活动快乐教学法注重培养学生兴趣，发展才艺，教师可以充分发掘学生的音乐兴趣和潜能，积极鼓励学生参与音乐活动，比如参加课外音乐比赛、成立乐队、组织音乐社团等等，通过外出演出等方式为学生提供多样化的音乐体验，让学生在活动中感受到音乐的魅力，从而提高学生对音乐的兴趣，进一步深化对音乐的理解和学习。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
快乐教学法是一种强调教育过程中学生快乐体验的教学方法。
它的核心理念是教育不仅仅是知识的传授，更是让学生在学习过程中体验到快乐。
因此，快乐教学法在音乐教学中具有重要的地位，可以有效地提高学生的兴趣和积极性，使音乐课堂成为了一个充满活力和乐趣的地方。
首先，快乐教学法可以通过设置音乐活动和游戏，让学生在学习音乐的同时享受到快乐。
由于音乐具有艺术性和表现性，因此可以通过体验音乐，促进学生对音乐的情感和创造力的发展。
例如，在学习音乐的节奏和节拍时，可以通过让学生跳舞或打鼓的方式来展示，并引导学生与他人合作完成音乐任务，增强团队精神和集体意识。
其次，快乐教学法可以促进学生的自我认知和积极进取性。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生模仿音乐表演或自主创作音乐来鼓励学生展现自己的天赋和才华。
通过这样的方式，学生会意识到自己的音乐潜力，激发自我动力和学习热情，从而更加积极地参与学习和课堂活动。
最后，快乐教学法还可以通过多样化的教学手段，为学生提供丰富的学习体验。
在音乐课堂中，教师可以通过教学视频、展览和演出等教学资源，为学生展示不同类型的音乐和音乐文化。
教学内容不单调，不会因为学生的兴趣不同而失去生气，反而会因为不同的学习体验而更加生动有趣。
快乐教学法能够改变传统教育的局限性，从而让音乐教育更加注重个体差异和学生的终身发展。
将快乐教育方法融入音乐教学，将有助于学生更好地理解音乐知识，提高他们的学习兴趣和热情。
在今天强调素质教育和个性化教育的时代，快乐教学法已经成为音乐课堂的主旋律，为音乐教育的创新和发展提供了一种重要的教育理念和教学方法。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学快乐教学一直是教育的目标之一，在小学音乐教学中也不例外。
音乐是一门与情感和表达紧密相关的艺术，教师可以采用一系列的策略和方法，为小学生创造一个快乐的音乐学习环境。
下面将从课程内容、教学方法和课堂氛围等方面，谈一谈如何在小学音乐中实现快乐教学。
首先，关于音乐课程的内容，教师可以采用多样的形式，让学生在音乐中感受到快乐。
音乐学科涵盖了丰富多样的内容，如歌曲欣赏、乐器演奏、合唱、舞蹈等等。
教师可以选用一些优美、欢快的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时感受到快乐。
此外，教师还可以通过乐器演奏的方式，让学生亲自参与音乐创作和演奏，培养学生的音乐才能，并在乐器演奏比赛、音乐会等活动中让学生展示自己的成果，培养学生的自信心和快乐感。
其次，教学方法也是实现快乐教学的关键。
教师可以采用互动式教学方法，让学生积极参与到音乐学习当中。
例如，教师可以通过组织合唱活动，让学生在合唱中享受到音乐的乐趣；教师还可以设计一些游戏和竞赛，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学生对音乐的兴趣和快乐感。
此外，教师还可以运用多媒体技术，如音乐软件、视频等，让学生在多媒体的辅助下学习音乐知识，提高学习效果，增加学生的快乐感。
另外，课堂氛围也是实现快乐教学的重要环节。
教师可以通过创造积极、和谐的课堂氛围，让学生在音乐课堂中感受到快乐。
教师可以通过音乐欣赏、音乐活动、音乐游戏等方式调动学生的积极性，提高学生的专注度和参与度。
此外，教师还可以与学生建立良好的互动关系，关心学生的情感需求，尊重学生的个体差异，让每个学生在音乐课堂中都感到快乐和被尊重。
在快乐教学的过程中，教师还应该注重对学生的情感培养。
音乐是一门情感表达的艺术，教师应引导学生通过音乐表达自己的情感，培养学生的情感素养。
教师可以通过选用一些主题明确的歌曲，如友谊、家庭、环境保护等，让学生在音乐中表达自己的情感，增加学生对音乐的情感投入和快乐感。
与此同时，快乐教学中教师的角色也非常重要。
快乐教学,让小学音乐课堂更高效
2020.12真情 教育探索203快乐教学，让小学音乐课堂更高效祖 婷江苏省盱眙县实验初级中学附属小学摘要：兴趣是最好的老师，能够最大化激发学生的主观能动性，在小学音乐教学中重视学生的兴趣爱好，以快乐教学理念为指引，能够进一步优化我们的课堂教学效果。
文章就从创设快乐情境、组织表演活动、善用趣味故事和强化师生互动这四个方面，细致分析了如何在小学音乐教学中有效运用快乐教学理念，以促使教学效果获得优化。
关键词：快乐教学；小学音乐；改革策略目前，一些音乐教师在教学内容、教学形式选择过程中，并没有将学生的兴趣、喜好等纳入考虑范围，导致学生的学习体验不佳，进而影响到学习兴趣的构建。
针对这种情况，音乐教师需坚持快乐教学理念的指导，深入改革音乐课堂教学内容和形式，增强音乐课堂的趣味性与吸引力，以便将学生的音乐兴趣、音乐情感等有效唤醒，促进音乐课程教学目标的实现。
一、创设快乐情境音乐课程中的乐理知识、节奏练习环节众多，比较的抽象和枯燥，若将传统教学模式沿用过来，学生的课堂参与热情将会显著降低，不符合快乐教学的理念。
而通过趣味情境的创设，则能够有效点缀音乐课堂，帮助学生在课堂中获得快乐的学习体验，进而产生浓厚的音乐学习兴趣。
因此，小学音乐教师需将学生的喜好、性格等因素纳入考虑范围，对趣味情境合理创设，促进课堂教学活动的高效实施。
例如，学习三年级下册《金孔雀轻轻跳》一课时，教师可将多媒体技术运用过来，向学生们展示反映云南美景与风情的图片或视频，在最短时间内吸引学生注意力。
教师播放音乐作品，引导学生用心聆听和感受。
音乐播放过程中，教师跟随音乐翩翩起舞，鼓励学生也参与进来，模仿教师的舞蹈动作，增强音乐课堂的开放性和自由性。
通过多媒体技术的应用以及趣味模仿活动的实施，学生的学习体验得到显著优化，充分感受到音乐学习的乐趣。
之后，教师引导学生学唱本首音乐作品，深入体会歌词内容与情绪。
二、组织表演活动大部分小学生在音乐学习过程中，容易有注意力分散等问题出现，进而降低音乐课堂教学效率。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学小学音乐教学是学生在音乐领域中最早的一段学习经历。
为使学生获得更好的学习体验，我们需要寻找快乐教学的方法，让学生在轻松、愉快的教学氛围中获得更多的音乐知识和技能。
首先，学生们需要感受到音乐教育的趣味性。
老师可以在课堂中运用多种多样的交互方法，如游戏、角色扮演、音乐活动等等，让学生们在音乐中感受到学习的乐趣。
例如，在学习节奏时，可以先让学生用手指或敲鼓打拍子，然后和同学一起跟着节奏舞动，或是模拟动物的跳跃来实现节奏的变化，这些互动让学生感受到与音乐的亲密接触。
其次，学生们也需要在音乐学习中得到积极的反馈。
老师可以鼓励学生组织自己的音乐会，分享自己的音乐才华。
老师也可以帮助学生发掘自己的音乐天赋，例如，鼓励学生利用自己身上的乐器，制造出自己的独特乐曲。
这些方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让学生感受到成就感和肯定。
此外，对于小学生来说，他们对音乐教学的另一个重要的需求是减轻学习负担。
尽管音乐教学也是有课程标准和目标的，但是需要避免一些复杂难懂的知识点的反复讲述，更需要以轻松有趣的方式引导学生学习。
例如，在学习音高的时候，可以让学生玩一些练耳游戏，帮助学生识别不同的音符。
并在平时的教学中善于引导学生关注音乐本身的内在特点，而不是纯粹地追求高分。
许多在小学进行的音乐节目和音乐比赛，本身就有丰富的寓教于乐的元素，有良好的谅解和鼓励，尤其是对于新手。
最后，小学音乐教学需要及时调整教学策略。
不同的学生有不同的需求和能力，因此教学策略需要根据学生个体差异进行调整。
如果一种方法不能激发学生的兴趣，或者无法让他们理解不同的概念，教师应该尝试采用其他方式。
在更新教学策略的过程中，需要不断地改进并与学生保持良好的沟通。
总之，小学阶段是音乐学习的关键阶段。
在快乐的教学氛围中，学生可以获得更多的乐趣以及更多的知识和技能。
学生们可以通过游戏互动、音乐活动以及积极的反馈来学习音乐，降低学习负担，不断调整教学策略以满足学生不同的需求和能力。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析一、快乐教学法概述快乐教学法是一种教学理念，通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识和技能。
快乐教学法注重以学生为中心，关注学生的情感、体验和兴趣，倡导多元化的教学方式，注重学生的参与和体验，使学习变得轻松、愉快和富有成就感。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以有效促进学生对音乐的理解和体验，提高教学效果。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在小学音乐课堂中，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，营造出轻松愉快的学习氛围。
在教学音乐节奏时，教师可以带领学生一起拍手、跳舞，通过身体的动作来感受节奏，增强学生的参与感和兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 注重学生的情感体验快乐教学法强调学生的情感体验，小学音乐课堂中可以通过音乐情感联想、情感表达等方式，引导学生发现音乐中的美好情感，激发学生对音乐的热爱和感悟。
在教学民族音乐时，教师可以讲述民族音乐的起源、特点，让学生在音乐中感受不同文化背景下的美好情感，增强对音乐的认同和情感体验。
3. 多元化的教学方式快乐教学法倡导多元化的教学方式，小学音乐课堂中可以结合音乐知识、音乐技能和音乐创作等多种教学方式，满足学生不同层次和不同需求的学习。
在教学音乐节奏时，教师可以组织学生进行打击乐演奏，让学生在实践中体会节奏的魅力，提高学生的音乐表现力和团队合作意识。
4. 注重学生的参与和体验快乐教学法注重学生的参与和体验，小学音乐课堂中可以通过音乐表演、音乐创作等方式，让学生参与到音乐的创作和演出中，增强学生的自信心和表现力。
在教学音乐表演时，教师可以组织学生进行歌曲排练和舞台表演，让学生充分展示自己的音乐才华，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
三、快乐教学法在小学音乐课堂中的意义1. 激发学生对音乐的热爱快乐教学法通过创造愉快的学习氛围、注重情感体验等方式，可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使学生主动愿意参与到音乐学习中，提高学生的学习积极性和主动性。
快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧
快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧在快乐音乐引导小学生享受音乐的教学中，教师需要借助一些有效的技巧和方法，使学生能够更好地理解和感受音乐的魅力。
本文将介绍一些针对小学生的音乐教学技巧，旨在帮助教师们更好地引导学生享受音乐，提高他们的音乐素养和兴趣。
一、创设轻松愉快的学习氛围教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围来引导小学生享受音乐。
首先，教师可以在音乐课前播放一些欢快的音乐作为背景音，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
其次，教师还可以在布置音乐任务时提供一些有趣的小游戏或挑战，激发学生的参与和兴趣。
二、多元化的教学资源教师可以利用多元化的教学资源来丰富课堂内容，让学生体验不同类型的音乐。
例如，教师可以邀请一些音乐家或乐团到校进行音乐表演，或者带领学生参观音乐厅、音乐博物馆等地。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放一些音乐视频或音频，让学生通过视听的方式感受音乐的美妙。
三、启发学生的音乐创作教师可以通过启发学生的音乐创造力，激发他们对音乐的兴趣。
例如，在学习节奏时，教师可以让学生自由发挥，用生活中的常用物品打击出自己喜欢的节奏。
在学习歌曲时，教师可以让学生自由编写歌词，创作属于自己的歌曲。
这样的教学方法既能够巩固学生的音乐知识，又能够培养他们的创造力和表达能力。
四、注重音乐活动的交流合作音乐是一门极富感染力的艺术，教师可以通过组织一些音乐活动来促进学生之间的交流和合作。
例如，可以组织合唱团、乐团或舞蹈队等，让学生们在音乐活动中互动合作。
通过与他人共同创造音乐，学生能够感受到团队协作的魅力，并且更加享受音乐的乐趣。
五、注重学生音乐体验的多样性教师应该注重学生音乐体验的多样性，不仅要教会学生欣赏传统音乐作品，还要引导他们接触不同国家和地区的音乐文化。
通过多样性的音乐体验，学生可以开拓视野，拓宽音乐的边界，培养他们对音乐的包容和理解。
综上所述，快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧涉及到创设轻松愉快的学习氛围、多元化的教学资源、启发学生的音乐创作、音乐活动的交流合作以及学生音乐体验的多样性。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
中班音乐课堂儿童快乐学习的乐园
中班音乐课堂儿童快乐学习的乐园中班音乐课堂：儿童快乐学习的乐园音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，既能够培养儿童的音乐细胞，又能激发他们的兴趣和创造力。
中班音乐课堂就是一个让儿童快乐学习的乐园，让我们一起来探索这个令人愉悦的学习空间。
一、音乐课堂的环境营造为了创造一个适合儿童学习的音乐氛围，音乐课堂的环境布置至关重要。
老师们会设计一个色彩鲜艳、富有创意的音乐角落，摆放各种乐器和小道具。
墙上会贴满与音乐相关的图片和绘画作品，营造出温馨而有趣的学习氛围。
二、音乐课堂的活动内容在中班音乐课堂上，老师们会通过多种活动让儿童参与其中，发展他们的音乐感知和表达能力。
1. 游戏性的音乐活动通过游戏的形式，将儿童引入音乐的世界。
例如，“音乐热土豆”游戏，让孩子们围成一个圈，按照音乐的节奏传递一个“土豆”，当音乐停止时，手里还拿着“土豆”的孩子将被淘汰，直到最后一个胜出。
这样的游戏既能让儿童感受到音乐的魅力，又能增强他们对音乐的节奏感。
2. 创意音乐表演在音乐课堂上，老师们会激发儿童的创造力，组织他们进行音乐表演。
例如，让孩子们分别扮演不同的动物，根据音乐的节奏和情感进行表演，体验音乐与表演的结合。
这样的活动培养了儿童的表达能力和表演艺术素养，同时也让他们学会合作和分享。
三、音乐课堂的教学方法在音乐课堂上，教师们采用了寓教于乐的教学方法，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐知识。
1. 唱歌和跳舞通过歌曲和舞蹈来教授音乐知识是中班音乐课堂的常用方法。
孩子们喜欢跟随音乐节奏唱歌和跳舞，这样能够培养他们的音乐感觉和语言表达能力。
2. 听音乐选演奏乐器在音乐课堂上，老师们会给孩子们播放各种不同类型的音乐，让他们欣赏不同风格的音乐作品。
随后，孩子们可以选择自己喜欢的乐器进行演奏尝试，培养他们对各类乐器的兴趣和了解。
3. 音乐游戏和谐编排音乐教学中注重培养孩子们的集体协作精神，通过小组合作的音乐游戏来锻炼孩子们的团队合作能力和交流能力。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律快乐教学法是一种注重学生参与和享受学习过程的教学方法，通过营造轻松愉快的学习氛围和活泼有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在音乐课堂中，快乐教学法可以起到很好的作用，让学生在欣赏音乐的拥有愉快的学习经历。
快乐教学法可以通过采用多种互动的教学方式，让学生在音乐课堂中得到积极的参与。
教师可以让学生参与音乐游戏、合唱和舞蹈等活动，通过这些活动培养学生的音乐表演能力和团队合作精神。
在活动中，学生可以发挥自己的创造力和想象力，通过自己的努力和表演，感受到学习音乐的乐趣和成就感。
快乐教学法可以通过丰富多样的音乐材料，让学生在音乐课堂中感受到不同风格和文化背景的音乐。
教师可以选择一些生动有趣的音乐作品，例如百老汇音乐剧、流行歌曲、民族音乐等，让学生在欣赏中感受到音乐的美好和多样性。
教师还可以邀请一些音乐家或表演者来校内进行演出或讲座，让学生与专业音乐人的接触，激发他们对音乐的向往和热爱。
快乐教学法可以通过鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以设置一些音乐学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和能力来选择和展开学习。
教师还可以提供一些学习资源和指导，激发学生的学习动力和学习乐趣。
通过这种方式，学生可以在自由和愉快的学习氛围中不断进步，体验到学习音乐的乐趣和成就感。
快乐教学法应成为音乐课堂的主旋律。
通过互动参与、丰富多样的音乐材料、创新的教学手段和自主学习，学生可以在音乐课堂中充分体验到音乐的美好和乐趣，同时培养自己的音乐能力和素养。
希望音乐教育工作者能够在实践中不断探索和创新，让快乐教学法成为音乐课堂的永恒主旋律。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律快乐教学法是一种以学生的兴趣和需求为导向的教学方法，通过创设轻松活泼、愉快有趣的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和潜能，让学生在享受音乐的乐趣中获得知识和技能的教学方法。
快乐教学法注重培养学生的音乐兴趣。
音乐是一门艺术学科，学习音乐的目的是为了让学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而愿意主动参与学习活动。
快乐教学法通过设计富有创意性的教学活动，如游戏、合作、表演等，让学生在欢乐中感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
快乐教学法注重发掘学生的潜能。
每个学生都有自己独特的音乐素质和才华，而快乐教学法通过多元化的教学手段和活动，提供了展示和发展学生才能的机会。
安排合唱、乐队、独奏等活动，让学生根据自己的特长和兴趣选择参与，并在其中找到自信和成就感。
快乐教学法注重培养学生的自主学习能力。
快乐教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动思考、积极探索、自主学习。
教师在音乐课堂中扮演着引导者和指导者的角色，通过提供音乐素材和启发性的问题，引发学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
快乐教学法注重培养学生的综合能力。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
快乐教学法通过丰富的艺术活动，如创作、评价、欣赏等，培养学生的想象力、创新力、表现力和情感表达能力，提高他们的综合素质和能力。
快乐教学法使音乐课堂成为学生快乐学习的场所，让快乐成为音乐课堂的主旋律。
通过培养学生的音乐兴趣、发掘学生的潜能、培养学生的自主学习能力和提高学生的综合能力，快乐教学法为学生提供了一个全面发展的音乐教育环境。
希望未来的音乐课堂能够更加注重学生的快乐学习，真正成为学生快乐成长的乐园。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法是一种注重学生参与和体验的教学方法，通过创设愉快、轻松、活泼、积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的运用可以促进学生对音乐的理解和表达能力的培养。
快乐教学法注重学生的参与和互动。
在音乐课堂中，教师可以通过创设多种多样的活动形式，激发学生的学习兴趣。
可以设计游戏的形式让学生在音乐中进行身体动作，激发学生对音乐的感官体验。
教师还可以组织学生进行合唱、合奏等集体表演活动，培养学生的合作精神和团队意识。
快乐教学法注重个性化教学。
每个学生的音乐兴趣、音乐素养都不尽相同。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，结合学生的实际情况进行个性化教学。
可以让学生选择自己喜欢的歌曲，根据学生的音乐风格和特长进行演唱，并鼓励学生进行创作和表达，使学生在活动中体验到成功和成就感。
快乐教学法注重情感教育。
音乐是一门富含情感的艺术，通过音乐教学可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
教师可以通过设计情感饱满、充满表现力的音乐活动，引发学生的情感共鸣，使学生通过音乐表达自己的情感和情绪，培养学生的审美情操和情感交流能力。
快乐教学法注重实践操作。
音乐是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作和实践经验，学生才能真正理解音乐的内涵和技巧。
教师可以通过提供丰富的乐器和教具，组织学生进行乐器演奏、声乐训练、舞蹈表演等实践性活动，让学生亲身体验音乐的魅力，培养学生的音乐技能和创造力。
引领学生有效迈入音乐学习的快乐殿堂
引领学生有效迈入音乐学习的快乐殿堂作者：江苏省如皋市安定小学万亚新课程倡导下的音乐课堂是师生、生生多元、多向互动、真情对话、深层体验、和谐共生、充满活力、快乐无限的课堂。
那么，教师如何在新课程理念的指引下，坚持科学发展观，以学生发展为本，在学生的“最近发展区”内引领学生有效迈入音乐学习的快乐殿堂呢?一、“活”用文本，创设有利于学生发展的课堂情境，是学生有效进入音乐快乐殿堂的关键教材( 文本) 是一种重要的课程资源，它是音乐课程的最基本的资源，也是音乐课堂教学的载体。
在教材( 文本)的使用上，教师需要改变传统的习惯与观念，更不能刻板地划定正规与非正规的界限，惯性化地使用传统的教学模式，而应与时俱进，以新课程理念为指引，给力拓宽学生音乐学习的渠道，将传统的、狭隘封闭的课堂创造性地变革为宽阔、开放的课堂。
有人认为: “教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演。
”教师应深入教材，认真钻研教材，深度解读教材，给力挖掘教材中的知识与技能因素、过程与方法因素、情感态度与价值观因素，同时，将自己的文化素养、知识经验、实践智慧等渗透到音乐课堂之中。
教师应以学生的生活经验、需要、兴趣、能力为出发点，为学生构建更多感受音乐、表现音乐、学习积累音乐文化的平台，将学生的视角引向生活、引向自然、引向社会。
教师决不能仅仅是“教”教材，而应努力探寻如何有效地、高效地“用”教材。
比如，在执教歌曲《买菜》时，课前请每一位低年级小朋友准备一种菜，执教老师颇费了一番心思，用多媒体制作出各种会动的菜: 有翩翩起舞的大白菜、有会翻跟斗的鸡蛋、有自由自在游动的小鱼、有放声歌唱的公鸡、有那正在游戏的蚕豆、毛豆和小豌豆，还有咧着嘴开怀大笑的西红柿。
低年级小朋友们看到这些生动活泼的菜，异常兴奋，学习情趣被激“活”。
执教时，教师将教室创新性地设置为一个菜市场，让低年级小朋友将自己带来的菜放在各自的“摊点”前，一部分学生担任“营业员”的角色，另一部分学生则充当“顾客”，并配上《买菜》这首歌的音乐，课堂上让每一位学生自主参与，亲身体验。
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习音乐是一门艺术，也是一门学科，小学阶段的音乐教育非常重要，因为小学时期是孩子们对音乐感受和认知的重要阶段。
一个好的小学音乐教育能够让孩子们在音乐中感受到快乐学习，不只是让孩子们学会音乐，更重要的是让他们在音乐中感悟生命、感受美好。
一、音乐教学基本方针1、以孩子为本在音乐教学中，必须以孩子为本。
教师要了解孩子的年龄特点、兴趣爱好、学习特点、个性及其家庭环境等方面的情况。
因为孩子们的音乐感受能力及音乐表现能力与生命经验和社会环境等密切相关。
2、以体验学习为主小学阶段的音乐教学，重在让孩子们通过亲身体验生动直观地理解音乐，学习音乐，储备音乐素养和素材。
因此，在乐教学时，要让孩子们多听、多唱、多动、多看，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐，发掘音乐潜力。
3、以趣味性为主孩子们天性都喜欢玩，因此在教学时，要以趣味为主，让孩子们在不知不觉中体验快乐，通过游戏的方式来了解乐理知识、学习歌曲表演等。
同时，教师也要加强对应教材的选用、设计，设计多种风格多元化的教学内容，创造出愉悦的音乐学习环境。
4、注重实践操作孩子们在学习和理解音乐的同时，必须通过操作与表演来形成属于他们自己的音乐世界。
因此，在教学中除了讲授知识外，还要注重实践操作和舞台表演，让孩子们培养良好的音乐表现能力和音乐情趣。
二、小学阶段音乐教育的教学内容1、基本步伐练习在小学音乐教育中，基本步伐练习是必备的。
学生们通过跟随节拍器、音乐的节奏练习基本的步伐和舞蹈，一方面能培养孩子们的节奏感、音乐感，另一方面也能增强孩子们的舞蹈能力，丰富他们的生活经验。
2、声乐练习声乐是小学音乐教育主要的内容之一，教师可以选取一些简单易唱的儿歌、歌曲，让孩子们跟着唱。
不仅能培养孩子们对音乐的热爱，也能提高孩子们的嗓音，增加他们的嗓音技巧。
3、乐器演奏学习乐器对小学生来说是一项有挑战性的活动，同时也是一项非常有趣的体验。
搭配钢琴或其他乐器的伴奏，让孩子们发挥自己的才华，展示自己的乐器演奏能力，也可以培养孩子们的音乐才能。
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快乐教学让小学生走进音乐学习的殿堂在音乐教学中，现在出现了学生喜欢音乐，可不想上音乐课的现象，这种现象是什么原因造成的呢？根据自己的教学经验我认为有以下几点原因：一、教师重视知识点的掌握忽视审美能力的培养，在教学中一些教师只重视对音乐知识的讲授，通常把大部分的教学内容放在视唱、读词、节奏、调式等音乐元素的知识讲解上，使学生在音乐课堂上无法领略到音乐带给他们的欢乐和美的享受。
二、重视课堂记律，认为学生唱唱歌，吹吹笛就会使课堂纪律混乱，这样的课学生难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，也不利于学生个性发展和自信心的形成。
如何让快乐重返音乐课堂呢？针对以上问题我在自己的教学实践中谈谈自己的点滴经验。
首先是培养学生对音乐活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。
心理学告诉我们。
“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。
无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。
有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。
必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。
教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，
培养创新精神。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
比如在学生学习歌曲《大风车》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。
课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。
最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。
例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×-和×.×的节奏。
通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。
在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。
这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。
我从学生内心感觉出发，
制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。
首先，让学生们分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。
其次，通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。
接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。
又如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、sol和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。
接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。
于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。
这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。
为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。
我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。
这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。
其次要鼓励孩子求异思维，精心创设民主愉悦的音乐课堂气氛。
音乐教师是音乐教学的组织者和知道者，教师在教学过程中，为了便于组织引导学生参加各项音乐活动，便于教学中的师生交流，常处于主导的地位，使学生成为被动接受知识的容器或被动接受技能训练的机器。
这样就限制了孩子求异思维的发展，音乐学习过程要比学习结果更为重要。
音乐教师在音乐教学中要建立民主平等的师生关系，创设充满音乐美感的课堂教学气氛。
，鼓励孩子求异思维这样才能发挥孩子再音乐活动中的创造性。
如，教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。
我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。
在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。
有一次，我让学生们给歌曲《萤火虫》编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。
在为《两只小象》这首歌曲创编律动时，我让同学们根据自己的理解进行创编。
我提示学生在做“小象”的动作时可以弓下腰伸出两只胳膊摇来摇去，“勾一勾”可以伸出两只胳膊相互握手，有的则两人把自己的一只胳膊相互搀起，另一只弯曲放在耳边模仿大象的耳朵，随着歌曲节奏上下挥动，俨然就是一个小象的模样，可爱至极。
当创编“好朋友”时，学生的想象力被完全的发挥了出来，他们有的相互蹭头，有的摩擦身体，还有
的做相互喷水洗澡的样子。
课堂气氛自然、活跃达到了高潮。
这样鼓励学生用不同的动作来表现音乐时，学生对自编的动作特别有感情，因此做起来也格外认真。
快乐教学，使学生真正成为了学习的主人，协调了教学中教与学的关系，纠正了传统音乐教育目标的偏差，激发了学生进行创造性活动的潜在本能及其开发潜能，使教学变得不再那么枯燥，使学生感受到了学习音乐的快乐以及音乐的美。
让快乐重返课堂只有通过这样的音乐教学才能培养出更多的具有高尚的审美情操，优良的艺术情趣的人才。