小学语文教学要重视“读”

浅谈小学语文教学要重视“读”
【摘要】读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、精思，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，同时也有助于学生道德修养和审美教育。

在语文教学的听、说、读、写之中，读是基础，读是根本，读是主导。

在教学中，要强调读书要朗诵吟哦，熟读成诵，从大量积累的语言材料中掌握方法，领悟规律，学会运用。

多读、熟读、诵读，是儿童学好语文的一项基本功。

【关键词】小学语文教学阅读重视
语文课堂教学中，如果听不到学生朗朗的读书声，只是教师在那里“包打包唱”。

事实上，往往花了几个课时来讲一篇课文，学生获得的不过是大概的内容和故事情节，根本谈不上“使其意皆若出于吾之心”“使其言皆若出于吾之口。

”学习语文，学生只是听老师讲，自己没下工夫认真细致地读，没有好好地体会思考，收获能有多少呢？且作者在文中抒发的情怀，表现的志向，反映的人生观世界观诸方面的任务，光靠老师讲是无法讲清，也讲不清的。

只有通过多读、熟读文章，才能体会感受，引起共鸣。

正所谓“在读中有所感悟”、“在读中培养语感”、“在读中受到情感的熏陶”。

一、激发学生的阅读兴趣
不少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本上心不在焉。

乌中斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀
学生探求真理的欲望。

”因此，只有兴趣，学生才会学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力，让学生充分享受课堂，在语文课下课铃声响后，让学生发出“语文课多么有意思啊！”“这节课怎么这么时间短”的慨叹。

激发学生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围，建立平等的师生关系，要鼓励学生大胆地读，要保护好学生的好奇心和求知欲，坚定学生的自信心。

整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感，即使学生读得不好，也应予以积极反馈。

教师的评价要特别注意鼓励后进主动读，而且在读的质量上不要提太高的要求，这样来进行评价会让学生感到态度诚恳。

评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

二、读书读书，贵在读熟
书声琅琅是古人传统的教学形式之一。

因为它是语文教学中最基本的训练，是理解和记忆的先导，是开启知识宝库的钥匙。

试想，一个人读起书来，结结巴巴，吞吞吐吐，它能对课文内容心领神会，说起话来滔滔不绝，口若悬河吗？在反复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

大家知道，语文教材中选编的文章，都是专家苦心孤诣的典范之作，大多是文质兼美的名家名篇，从遣词造句，到主题思想及写作特色，都是值得我们学习和效仿的，为学生学习语言文
字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。

同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。

对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

为此，在讲读课文中，我们都以读为先，将读贯穿教学始终。

一篇新课文，首先给学生正音范读，让学生整体感受课文内容、语气、感情，掌握字里行间的抑扬顿挫，然后让学生自读，并要求他们认真读，把书读熟，做到发音准，咬字清，声音响亮不重复，理解意思带感情。

在此基础上，老师掌握火候，趁热打铁，对于疑难问题给学生以适当点拨，让学生联系上下文意思，深深地体会到作者遣词造句，布局谋篇的巧妙之处，不知不觉中学生受到感染和启发。

老师再也不用为绞尽脑汁的提问，学生拐弯抹角的回答而浪费时间了。

三、熟读精思，心知其义
古人读书，强调“口诵心惟”。

“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

我国古代大教育家孔子说过：“学而不思则罔”。

这充分说明读书一定要勤于思考，二者不可分割。

为此，我们总是在学生做到了对课文能熟读成诵的基础上，还要让学生进一步地读，不过这时是带着问题而读，一边读一边想，让学生在读中理解，在理解中再读，哪是重点词，哪是重点句，作者为什么要用这个词不用那个词呢？通过一读再读，从而加深印象。

如在教学《十里长街送总理》一文时，这篇课文以情感人，
催人泪下，充分表达了全国人民对周总理无限爱戴，无限怀念的思想感情。

但对于学生年龄小，了解总理事迹不多，所以总有一种隔靴搔痒之感。

为了加深对课文内容的理解，在反复朗读中，让学生在读中思考：首都人民为什么不分男女老少冒着刺骨的寒风，在长安街两旁迎送总理的灵车？他们等了多长时间？为什么用“焦急而耐心”这样的一对反义词哪？作者在向我们说明什么呢？带着这样的问题，学生边读边想，情不自禁的回忆起自己学过的《一夜的工作》、《一个降落伞包》等课文。

周总理为国为民呕心沥血，日理万机，艰苦朴素，关心下一代的高大形象随之跃然纸上，也肯定会浮现在学生的脑海里，使他们一下子把自己同总理的感情拉近了，原来总理就是这么一个为国为民操碎心的人。

学生对周总理的爱戴，是学生的认识过程，也是思维的过程。

学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。

此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

总之，小学语文教学重视学生的读，正是为了减轻教师过重的“教学负担”，使教师从繁琐的分析、讲解中解放出来，让学生、教师共同与“课文”对话，共同感受，共同经历，共同探讨，焕发语文课堂教学的生命力，使语文课成为学生爱学、学生学好、学生会学、学生越学越聪明的一门课程。