六年级上册数学第五单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我认真总结了各个单元的教学过程和效果，并进行了反思。
以下是我对每个单元的教学反思和改进建议：1. 数与代数在这个单元中，我注重了数与代数的基本概念和运算规则的教学。
通过使用具体的实例和图形来帮助学生理解抽象的数学概念。
我还设计了一些有趣的游戏和活动，以增加学生的参与度和兴趣。
然而，我发现有些学生对于抽象的概念仍然感到困惑。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
2. 分数与小数在这个单元中，我重点教授了分数和小数的概念、转化和运算。
我使用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作和个人练习等，以满足不同学生的学习需求。
然而，我发现一些学生在分数和小数的转化和运算中仍然存在困难。
为了帮助他们更好地理解和掌握这些概念，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会。
3. 几何与图形在这个单元中，我教授了几何图形的基本概念和性质。
我使用了多媒体教具、实物模型和实地观察等教学手段，以帮助学生更好地理解和记忆几何图形的特征。
然而，我发现一些学生在几何图形的分类和性质记忆上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的练习机会，并使用更多的视觉教具和实际应用的例子，以帮助学生更好地理解和应用几何图形的知识。
4. 数据与统计在这个单元中，我教授了数据的收集、整理和分析方法。
我使用了调查问卷、实地观察和统计表格等教学手段，以帮助学生学习数据的收集和整理方法，并通过图表和图形展示数据的分析结果。
然而，我发现一些学生在数据的分析和解读上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会，以帮助学生更好地理解和应用数据和统计的知识。
5. 算式的变形与等式的解法在这个单元中，我教授了算式的变形和等式的解法。
北师大版小学数学六年级上册第五单元第三课《身高的情况》说课课件附板书含反思
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系 学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。数学与信息技术的整合教学, 不但因两者有不可分割的渊源,互为依存,而且这种整合也是数学应用思想的延续 和发展。在教学生条形统计图的组成时,我让学生采用小组合作的方式,以学生为 主体展开教学。而制作条形统计图,教材上主要是要求学生会制作简单的条形统 计图。教学中我充分利用多媒体信息技术,让学生直观感知统计图的结构,以小组 合作的情势,通过操作学习,尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的 开展,可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识,是学生进行“毕生学习”和 “可持续发展”的基本途径,是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。
生:从图中可以知道,145厘米~149厘米这个身高段的人数最多;140厘米以 下这个身高段的人数最少。师:淘气的身高是154厘米,你能说一说淘气的身 高在班中所处的位置吗?生:淘气的身高属于150厘米~154厘米这个身高段, 在班中是中等偏上一点。师:你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗? 学生可能会说:• 多订中号的,少订小号的。• 按统计结果订,这样大家穿起来 比较合适。只要建议合理,就要给予肯定和鼓励。
学生独立完成表格的填写,教师巡查了解情况。 教师组织学生交流汇报填表结果,重点引导学生在统计数据时怎样避免重复和漏 掉数据。 师:根据淘气所在班学生身高分段情况的统计表,完成教材第61页下面的统计图。 学生独立完成统计图,教师巡查了解情况。 教师组织学生交流展示制图结果,对于正确的要给予肯定和夸奖。 师:根据统计图,你能不能告知大家,哪个身高段的人数最多?哪个身高段的人数最 少?
《折扣问题》教学反思
《折扣问题》教学反思《折扣问题》教学反思1“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识。
折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。
教学这节内容时，我定的教学目标是：1、联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。
2、通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。
3、增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的'基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平。
围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。
让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。
接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。
之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论：⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；⑵小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？你是怎样想的？（无法判断，因没有告诉这款手机的原价。
）；⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同，降价的钱数不同。
）反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题：1、强调培养学生的问题意识。
好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。
教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的最近发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。
如在发现问题环节，在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
关于百分数与分数的互化教学反思三篇
关于百分数与分数的互化教学反思三篇关于百分数与分数的互化教学反思三篇关于百分数与分数的互化教学反思三篇篇一：《百分数与分数的互化》教学反思本课讲的是分数与百分数的互化，要求学生理解和掌握分数与百分数的互化方法，并能正确熟练地把分数化成百分数。
成功之处：新课前的“分数与小数、小数与百分数”互化的复习设计得较好。
在复习中，通过师生、生生的互动中唤起学生对分数和小数、小数与百分数互化方法的回忆，为学生新课扫清障碍。
同时教师也可以通过复习情况预设好教学环节和教学梯度，使教学方法适合学生的接受能力，而且在新知识的教学中根据数学知识的联系特点和学生的具体情况，调节教学方法。
再一个就是利用小组合作学习来完成本课的教学，设计得很好。
课上，通过小组合作、分析、讨论、总结等，明确了分数和百分数的互化方法。
整个课堂在学生主动学习，认真探索的活跃气氛中进行的。
特别是在“百分数和分数、小数的互化规律”这个环节中学生不但学会了应该掌握知识，而且提高了语言的表达能力，要使学生在学习中体会到“我教人人，人人教我”的乐趣，同时还使学生受到了团队合作的教育。
本课的练习的梯度也较好，有基本练习也有提高题，使每个层面的学生都得到了自己应该获得的知识。
本课的不足之处有两点：教师对学生能力估计太低，练习中提高题的梯度太小，优等生感到有些乏味。
篇二：百分数和分数的互化反思本课是人教版数学六年级上册第五单元百分数与分数互化第二课时的内容，本节课的教学内容是分数和百分数的互化，是学生在掌握了小数和百分数的互化的基础的再续型课。
本课的教学目标是让学生掌握分数和百分数的互化，会比较分数和百分数的大小，让学生学会“转化”的思想。
这节内容看似简单，实际上包含的知识点是比较多的。
我整理一下有以下几个点。
旧知识点：一、分数化小数的规律与基本技能；二、四舍五入法取近似数的方法；三、小数除法的技能。
新课知识点：一、分数与百分数互化的一般方法；二、一些特殊的方法。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思
新人教版六年级上册数学各单元教学反思六年级上册数学第一单元《分数乘法》的教学反思本单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法，以及分数乘法的应用。
由于内容较多且较抽象，学生理解难度较大。
在整数乘法的基础上，分数乘法的意义得到了进一步的拓展和延伸。
特别是对于一个数乘以分数的理解，是本单元的重点和难点。
因此，在教学中利用图形使抽象的问题直观化显得尤为重要。
在数量关系的理解中，图像的直观性起着至关重要的作用。
通过将抽象的问题用图示的方式呈现，帮助学生理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份就是求这个数的几分之几是多少。
同时，教师应引导学生直观地感知到积小于被乘数的道理。
在计算分数乘法时，应借助图示来帮助学生理解等于几的道理。
通过图形表征，让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。
教师还应引导学生归纳得出一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。
在分数乘法的应用中，应用画线段图的方式帮助学生建立数量与分数之间的对应关系，进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的辅助。
图形和数量是数学研究的一对相互依附的对象。
因此，要学好数学，教师应帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深奥为简约，更有利于学生深刻理解和掌握数学知识，为进一步的研究数学知识积累数学活动的经验。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法，并坚持每天进行口算训练。
对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位"1"。
然而，我忽略了单位化聚的方法复以及一些重点评讲。
因此，今后应从以下几点来加强日常教学：1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。
2、教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准，并让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
人教版六年级数学上册第五单元教学反思
人教版六年级数学上册第五单元教学反思在本学期的数学教学中，我教授了人教版六年级数学上册的第五单元。
本单元的主要内容是小数的认识和运算。
通过这一单元的学习，学生可以进一步加深对小数的理解和运用。
在教学过程中，我结合教材提供的教学资源和学生的实际情况，设计了一系列的教学活动和练习题来帮助学生掌握小数的基本概念和运算方法。
在本篇反思中，我将就教学流程、教学方法和学生情况分别进行反思和总结。
教学流程：在本单元的教学中，我采用了以“抛砖引玉”的方式，即通过引发学生的兴趣和思考来激发学生对小数的探索和学习。
在引入部分，我通过小组合作的形式，让学生观察一组图案，进而引发他们对小数的思考。
然后，我布置了一组小数的填空题和计算题，让学生自主完成并分享结果，通过这种方式，学生能够更好地体验小数在实际生活中的应用。
接下来，在重点讲解部分，我通过板书和示意图的形式，向学生展示小数的定义、大小比较和基本运算法则。
在实践操作中，我设计了一些小组合作的活动，以便让学生在实际操作中更好地理解和掌握小数的运算方法。
教学方法：在本单元的教学中，我主要采用了任务型教学和探究式教学相结合的方法。
通过任务设计，学生在活动中充分利用所学的知识并进行实践，培养了他们的应用能力和解决问题的能力。
在探究式教学中，我鼓励学生自主学习和尝试，引导他们通过观察、实践和解决问题来深入理解小数的概念和运算法则。
同时，我注重培养学生的合作意识和团队精神，在小组合作的活动中，学生可以相互帮助和交流，加强彼此之间的学习效果。
学生情况：总体而言，学生对小数的认识和运算有了一定的提高。
大多数学生能够正确理解小数的定义和概念，也能够运用小数进行基本的加减乘除运算。
通过课堂观察，我发现学生对小数的大小比较和小数乘除法的运算规则掌握得较好。
但是，也有部分学生对小数乘除法的计算步骤和规则不够清楚，容易出错。
这可能是因为他们对整数的运算规则有一定的依赖，对小数的特点和运算法则没有完全理解所致。
人教版六年级上册数学第五单元教学单元反思
第一节概述1.1 引言人教版六年级上册数学第五单元是关于小数的教学内容，主要包括小数的概念、小数的读法、小数的比较、小数的加减法等内容。
本文将对这一教学单元进行反思和总结，对教学中的优点和不足进行深入分析，以期提高教学质量，为学生的学习做出更好的指导。
1.2 教学目标和内容数学第五单元的教学目标是让学生学会掌握小数的概念，能够正确读写小数，能够比较和运算小数，并能够应用所学知识解决实际问题。
教学内容主要包括小数的基本概念、小数的读法和写法、小数的大小比较、小数的加减法运算等。
第二节教学方法2.1 教学手段本次教学采用了多种教学手段，包括课堂讲解、示范演示、小组合作、板书讲解等。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学的互动性和趣味性。
2.2 教学策略在教学过程中，采用了启发式教学法，激发学生的求知欲和思维能力。
在教学中注重引导学生通过观察、实验和讨论等方式自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过以学生为中心的教学方式，培养学生的合作精神，提高他们的团队合作能力。
第三节教学反思3.1 教学亮点教学中的亮点在于：a) 教学内容生动有趣，引起了学生的浓厚兴趣；b) 教学形式多样，充分调动了学生的学习积极性；c) 教师提问和学生互动频繁，促进了师生之间的互动交流；d) 教学过程中注重学生的实际应用能力，培养了学生的实际运用能力。
3.2 教学不足教学中存在的不足主要有：a) 教学中部分学生参与程度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；b) 对于一些基础薄弱的学生，教学效果不够理想，需要在教学中更加关注个别学生的学习情况。
第四节教学改进4.1 创新教学方式为了提高教学效果，可以尝试在教学中增加一些创新的教学方式。
可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示小数的应用场景，激发学生的学习兴趣；可以采用游戏化教学的方式，设计一些富有趣味性的小数运算游戏，提高学生的学习积极性。
4.2 关注个别学生针对学习基础薄弱的学生，可以采用差异化教学的方式，在教学中更加关注个别学生的学习情况，制定个性化的教学计划，提高他们的学习效果。
西师版小学数学六年级上册教学反思 第五单元图形变化和确定位置11绘制校园平面图
教学反思
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去动手测量，动手计算，自己绘制平面图，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。
而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的分工合作，测量计算，绘制图形，让学生综合运用本单元学到的确定物体的位置，绘制平面图以及比例尺等知识解决实际问题，让学生以小组为单位走出教室到校园内亲自动手，互相合作完成本次实践活动。
在实践活动的过程中锻炼学生统筹安排的能力。
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。
这后一个“教”就是指导。
尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。
经过实践的摸索，我觉得综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的，甚至是训练。
学生在这次“绘制校园平面图”活动中表现的非常的积极主动，个个表现的都非常出色。
通过大家的精心准备，认真测量，细心绘制，增长了数学知识和技能，提高了运用平面图的相关知识解决简单实际问题的能力，同时感受到数学在实际生活中的广泛应用，并让学生学会到在日常生活中应用所学的数学知识，解决遇到的实际问题。
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人教版六年级上册数学第五单元《圆》第一节：《圆的认识》教学反思
人教版六年级上册数学第五单元《圆》第一节：《圆的认识》教学反思篇目一：《圆的认识》这一节公开课，是一节30分钟的课。
我在设计这一节课时，有自己的一些想法和观念。
圆，是生活中常见的平面图形，所以我在教学中，联系了学生已有的生活经验，通过观察、操作等使学生认识圆。
一、联系生活实际，让学生感悟圆和生活的联系。
从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。
课的开始，我还是先复习了对其他平面图形的认识，三角形，长方形，平行四边形等等。
关于复习部分，学生已经知道，不应再详细引导学生面积或者周长计算公式的由来。
我通过圆形的建筑和生活中常见物品中的圆，让学生说说生活中的圆形，使学生感知了圆形在生活中的广泛性，激发了学生的学习兴趣。
二、操作认识圆本课时我设计的操作有：我让学生用自己的方法画圆，画圆方法有两种，第一是借助圆形实物在外圈画一圈，第二是借助圆规画圆。
对于后者，其实学生已经有了画圆的经验，那么关键是在于画圆的具体操作过程。
我巧妙的利用了自己画圆时出现的失误，引导学生发现，画圆的要点，定圆心，定半径，旋转一周。
在认识圆的半径和直径有多少条时，我设计的第一个活动，是让学生比赛，30秒看谁画的半径多？1分钟折直径，看谁折的直径多？在学生的操作中，学生能够自己得出结论，圆的半径和直径有无数条，同圆里，半径相等，直径相等。
我设计的两个操作，其实课后反思，只应该设计第一个活动，第二个应该启发学生进行思考，直径是有无数条的。
活动设计的多，虽然调动了学生的积极性，但是浪费了时间，同时呢，也不利于学生自主学习。
三、自学认识圆的各部分名称对于圆心、半径、直径的名称，对于六年级学生来说，早已经有一定的认识。
所以在学习名称时，我让根据提示自学。
自学也是一种学习方式，对于简单的内容，应该让学生自学。
通过指一指圆心的位置，再通过找关键信息，知道半径和直径，画一画，折一折，加深对名称的认识。
结合习题，巩固了对名称的认识。
六年级上册数学新人教版第五单元圆单元反思 成功、不足、改进
人教版六年级数学上册《圆》单元教学反思本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的，通过对圆的有关知识的学习，可以加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打下基础。
通过本单元的实际教学和学生的学习反馈情况来看，完成了预设的教学内容。
在本单元教学过程中的体会和感受，让我有了很多思考和收获。
一、成功之处1.多让学生动手画，进一步加深对圆的认识由于学生是初次使用圆规，所以通常画出的圆的线条不够光滑。
多让学生动手画，才能让学生更快、更熟练地掌握圆的画法。
但是，如果只是单纯地要求学生画圆，会比较枯燥，不利于发展学生的数学学习兴趣。
因此，布置学生以圆为基本图形，设计美丽图案的作业。
这次作业不仅让学生熟练掌握了圆的画法，还让学生充分发挥了想象力来构图。
学生在多次画圆的过程中也加深了对圆的认识，有利于对圆的特征的掌握。
2.进一步深化学生的转化思想前面学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的得出，都是运用转化的思想把图形转化成会求面积的图形。
而本单元的圆的面积计算公式的推导，仍要运用到这一重要的数学思想。
这节课的教学中，我在启发学生可以用转化的思想求出圆的面积后，把进一步探索转化方法的机会留给了学生。
通过动手、动脑、动口，使多种感官参与进来。
借助课件使学生直观感受到当把圆均分成无穷大的等份时，我们拼成的近似平行四边形就变成了一个长方形，初步体会从量变到质变的过程，感受转化思想的作用。
3.进一步培养学生的逆向思维能力学生通常习惯于顺向思维而形成一种思维定势，不习惯于逆向思维，思维缺乏灵活性。
因此，加强逆向思维对学好数学，激发学生学习兴趣都有重要作用。
这个单元的逆向思维的运用主要体现在对计算公式的逆向运用上。
例如，已知圆的周长，求圆的面积。
这种题目需要先求出圆的半径。
已知圆的周长求半径，就需要逆向使用计算公式C=2Πr。
对逆向思维能力不强的学生来说，把计算公式作为等量关系式，列方程解答，可以减小逆向思维的难度，顺利解出这道逆向思维的题。
人教版六年级上册数学第五单元单元教学反思
人教版六年级上册数学第五单元单元教学反思
在完成六年级上册数学第五单元《圆》的教学后，对本单元的教学进行了反思。
通过教学实践，总结了以下几点：
一、成功之处
1. 通过直观演示和动手操作，学生对圆的性质和周长、面积的计算有了较深刻的理解。
2. 在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过引导学生发现问题、提出问题并解决问题，激发了学生的学习兴趣。
3. 利用课堂练习和课后作业，让学生及时巩固所学知识，提高了学生的学习效果。
二、不足之处
1. 由于圆的性质较多，部分学生对一些概念的理解还不够深入，需要在后续的教学中加强巩固。
2. 在教学过程中，我发现一些学生在计算圆的周长和面积时，容易出现粗心大意的错误，需要加强学生的计算能力训练。
3. 对于一些学习困难的学生，我没有给予足够的关注和帮助，导致他们在学习上遇到了较大的困难。
三、改进措施
1. 在今后的教学中，我将加强对圆的性质的讲解，设计一些针对性的练习，帮助学生加深对概念的理解。
2. 针对学生在计算圆的周长和面积时出现的问题，我将增加一些计算练习，提高学生的计算准确性。
3. 对于学习困难的学生，我将给予更多的关注和帮助，采取个别辅导的方式，帮助他们克服学习上的困难。
通过对本单元的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平，让学生更好地掌握数学知识。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我遇到了许多挑战和机会，通过不断的反思和总结，我对每个单元的教学进行了深入的思考。
在本文中，我将对六年级上册数学各单元的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
1. 第一单元：整数与小数在这个单元中，我发现学生对整数和小数的概念理解不够深入，容易混淆。
为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如示例演示、实物展示和游戏等。
然而，我发现学生在解决实际问题时仍然存在困难。
为了进一步提高学生的解决问题的能力，我计划在下一个学期加强实际问题的训练，并提供更多的练习机会。
2. 第二单元：图形的认识与运用在这个单元中，学生学习了各种图形的名称、性质和运用。
我发现学生在识别和描述图形时存在一些困难，特别是在几何图形的分类上。
为了帮助学生更好地理解和掌握图形的知识，我采用了图形展示、图形拼接和图形游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，我也注意到一些学生在解决图形问题时缺乏灵活性和创造性。
因此，我计划在下一个学期加强学生对图形应用的训练，鼓励他们提出自己的解决方案。
3. 第三单元：分数的认识与运用在这个单元中，学生学习了分数的概念、运算和应用。
我发现学生对分数的理解程度不一，有些学生仍然存在混淆分子和分母的情况。
为了帮助学生更好地理解分数，我采用了分数模型、分数比较和分数运算等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对分数的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂分数问题时缺乏应用能力。
因此，我计划在下一个学期加强学生对分数运用的训练，并提供更多的实际问题。
4. 第四单元：比例与比例关系在这个单元中，学生学习了比例的概念、性质和应用。
我发现学生在理解比例关系和解决比例问题时存在一些困难。
为了帮助学生更好地理解比例，我采用了比例模型、比例练习和比例游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对比例的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂比例问题时缺乏思维能力。
最新西师大版小学六年级上册数学第五单元 图形变化和确定位置-5.8 确定物体的位置教学反思
最新西师大版小学六年级上册数学精品资料设计
最新西师大版小学六年级上册数学精品资料设计 1 教学反思
学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个方向，以及比例尺的有关知识，对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到知识点比较多，因而学生学起来会有一定的难度。
因此，在设计这节课时，我从学生的生活实际出发，创设“海上搜救”的情境，激发起学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。
本节课的难点准确的利用方向和距离确定物体的位置。
通过问题的提出，引发学生思考、分析，让学生自主地寻找解决问题的策略，有助于培养学生严密的逻辑数学思维能力和解决实际问题的能力。
在难点的处理上，有扶有放，适时讲解，把操作、思维和语言的表述有机地结合起来，加深学生对确定位置方法的理解与掌握。
运用教材中设计的课堂活动和课后练习题进行巩固后，强化学生本课所学，同时充分挖掘学生身边熟悉的教学资源，密切联系生活实际，既在实际应用中巩固、拓展了知识，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，体现了数学教学“从生活中来，到生活中去”的思想。
人教版六年级数学上册《外方内圆和外圆内方》教学反思
《外方内圆和外圆内方》教学反思外方内圆和外圆内方是六年级上册第五单元学习了圆的面积后安排的一节探索正方形和圆形组合图形阴影部分面积问题解决，旨在引导学生经历圆的内接正方形和外切正方形与圆之间部分的面积这一问题解决的全过程，从解决问题的基础上从特殊、列举中发现一般的数学规律，引导学生多维思考，克服思维定式，适时渗透中国传统文化的教育，培养学生灵活应用的意识。
教学时我从学生的学情入手思考：理解现实的问题情境,转化成要解决的数学问题,分析问题,从而找到解决问题的方案并解决之,是学生已经完全具备以上的能力。
但在学习中外方内圆和外圆内方一般化结论的建模与直观想象应用还存在一定的困难，尤其是外圆内方中学生无法直接求出圆内接正方形边长时，利用圆的直径和半径添加辅助线的方法将正方形的面积转化为两个三角形的面积和或四个小三角形的面积和学生并不是一下子就能找到，需要适时引导学生多位思考找到解题的线索。
于是.如何更好的帮助学生建构外方内圆和外圆内方阴影面积一般规律的模型，1.本课我利用从生活实物抽象几何图形，在动手操作画、折等操作活动的基础上通过合作、交流、展示充分的挖掘正方形与圆形的关系的基础上放手让学生在如何求出阴影面积问题解决中，收集数据、方法、抽象、概括中完成外方内圆和外圆内方阴影面积一般规律建构与灵活应用。
2.本节课基于学情分析，外方内圆和外圆内方一般化结论的建模与直观想象应用还存在一定的困难，于是，将难点分散在各个环节中埋伏突破，在课前学预习中设计了学生画、折两个图形，在画图中给学生直径的支撑，在引入中如何求正方形与圆的面积追问要想计算它们面积必须知道什么条件，在实物抽象出几何图形时，充分的交流正方形和圆间的关系，在收集学生独立思考中求面积的方法中罗列中构建外方内圆和外圆内方阴影面积计算一般规律的模型，并利用正方形和圆间的关系发现圆的直径和半径辅助将正方形的面积转化为两个三角形的面积和或四个小三角形的面积，这样在学生课前的自主独立思考预习基础上，课堂进行同桌合作交流学习，互相学习借鉴彼此的方法后，分层次的汇报每个组合图形两个图形间的关系、求阴影面积的方法，在学生汇报中梳理数据填入统计表中，将学生的想法在表格中呈现，学生很容易的在观察中发现规律，得出结论。
六年级数学《折扣》教学反思
六年级数学《折扣》教学反思六年级数学《折扣》教学反思篇一：《折扣》教学反思《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。
这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。
而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。
要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。
在本节课的教学中，我有以下几点感悟：（一）充分交流，具体感知学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。
所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。
（二）制造矛盾，灵活运用我设计了两次矛盾冲突。
第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。
第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。
另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。
（三）结合实际，体现价值例题的设计，结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。
篇二：折扣教学反思《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
【新】西师大版小学数学六年级上册第五单元第一课 《图形放大或缩小》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学目标
【知识与技能】： 了解图形扩大或缩小的意义，能理解图形的扩大或缩小，体会图形的相似。 【过程与方法】： 通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或
【情感态度】： 激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中
四、说教学重难点
【教学重点】
理解图形的扩大与缩小，体会图形的相似。
（3 师：同学们刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片； 第二组图片，是两张都是同一只大象的图片，但两张图片的大小不同，一张是
2. （1
（2 师：这里还有一位建筑家，将我们所学的数学知识运用到房屋建筑
师：观察这两组图形的形状怎样？从左到右图形是怎样变化的？反 之，从右到左又是怎样变化的？
《图形放大或缩小》板书
形状相同，大小相同—— 形状相同，大小不同——
画法：①弄清楚是把图形放大还是缩小。 ②确定每条边的长度。 ③确定图形在方格纸上的位置。 ④画出图形。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《 图形放大或缩小 》说课稿
西师大版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级 上册第五单元第一课时《 图形放大或缩小 》。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、 说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
六年级上册数学第五单元教学反思
六年级上册数学第五单元教学反思第五单元的教学目标：1、掌握圆的特征，会用圆规画圆2、探索并掌握圆的周长和面积公式3、能够解决与圆的周长和面积有关的简单的实际问题以上3个内容是本单元的教学目标，结合教学目标，在实际教学中，我让学生动手操作，画圆，测量圆的周长，探索圆的面积公式的推导。
学生写出了本单元的教学总结，从学生的总结中，我更多看到学生对这些知识点并不陌生，他们能很清楚的写出圆心、半径、直径的概念以及圆的周长和面积公式，也有部分学生表示离开了课本，有些知识点就很模糊，如扇形、圆心角，在教学中，我重视了学生对圆心角的画法及判断，依然有学生表示没有明白，我对问题进行了反思，也就是对个别学生的关注度不够。
我也对本单元的教学进行了测试，学生存在的问题有以下三点：1、个别学生的概念掌握的不好，如扇形，实际操作中圆心角的画法2、计算错误：有关π的计算3、综合运用，解决实际问题针对存在问题进行有目标的改进：1、个别学生个别处理，针对概念不仅要会背，更重要的是会用，学生在问题呈现时教师要能准确把握，问题的点在哪，如何处理，教师要心中有数。
2、熟练掌握有关π的计算和平方数的计算在教学中，我告诉学生，在计算周长和面积时，可以先算出多少π，再根据背诵的1——10π来进行计算，如计算圆环的面积，先算大圆面积25π，再算小圆面积16π，大圆面积减去小圆面积的结果是9π，9π=27.28即可。
太多次的π方面的计算容易出现错误。
我在批改学生作业时会注意这一点，在平常的练习中也会提醒学生计算时注意。
平方数的计算错误不多，但是仍然有，要求学生牢记1——20的平方数以及个位是5的平方数，如15、25、35这些特殊的数字平方数。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思【六年级上册数学各单元教学反思】一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
在六年级上册的数学教学中，我积极探索了多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
在本文中，我将对六年级上册数学各单元的教学进行反思和总结。
二、教学反思1. 第一单元：整数在整数的教学中，我采用了多媒体教学的方式，通过图像和实例引入整数的概念，帮助学生理解整数的意义和性质。
同时，我还设计了一些趣味性的游戏和练习，激发学生的学习兴趣。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于负数的理解仍然存在困难。
因此，我在教学中加强了负数的概念解释和实际应用的讲解，帮助学生更好地掌握整数的概念和运算规则。
2. 第二单元：分数在分数的教学中，我注重培养学生的分数意识和分数计算能力。
我通过实际生活中的例子，引导学生理解分数的概念和分数在实际问题中的应用。
同时，我还组织了小组合作学习活动，让学生通过合作解决问题，提高他们的团队合作能力。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于分数的加减运算仍然存在困难。
因此，我加强了对于分数加减运算规则的讲解，并设计了一些有趣的练习，帮助学生巩固和提高他们的分数计算能力。
3. 第三单元：小数在小数的教学中，我注重培养学生的小数意识和小数计算能力。
我通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和小数在实际问题中的应用。
同时，我还设计了一些实际情境的练习，让学生通过解决实际问题来巩固他们的小数计算能力。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于小数的乘除运算仍然存在困难。
因此，我加强了对于小数乘除运算规则的讲解，并设计了一些有趣的练习，帮助学生提高他们的小数计算能力。
4. 第四单元：图形的认识在图形的认识教学中，我注重培养学生的几何思维和图形认知能力。
我通过展示不同的图形和实际物体，引导学生认识各种图形的特征和性质。
同时，我还组织了一些绘图活动和几何游戏，让学生通过实践来巩固他们的图形认知能力。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思
新人教版六年级上册数学各单元教学反思新人教版六年级上册数学各单元教学反思数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。
新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。
然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
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六年级上册数学第五单元教学反思
第五单元的教学目标：
1、掌握圆的特征，会用圆规画圆
2、探索并掌握圆的周长和面积公式
3、能够解决与圆的周长和面积有关的简单的实际问题以上3个内容是本单元的教学目标，结合教学目标，在实际教学中，我让学生动手操作，画圆，测量圆的周长，探索圆的面积公式的推导。
学生写出了本单元的教学总结，从学生的总结中，我更多看到学生对这些知识点并不陌生，他们能很清晰的写出圆心、半径、直径的概念以及圆的周长和面积公式，也有部分学生表示离开了课本，有些知识点就很含混，如扇形、圆心角，在教学中，我重视了学生对圆心角的画法及判断，依然有学生表示没有明白，我对问题进行了反思，也就是对个别学生的关注度不够。
我也对本单元的教学进行了测试，学生存在的问题有以下三点：
1、个别学生的概念掌握的不好，如扇形，实际操作中圆心角的画法
2、计算错误：有关π的计算
3、综合运用，解决实际问题
针对存在问题进行有目标的改进：
1、个别学生个别处理，针对概念不仅要会背，更严重的是会用，学生在问题呈现时教师要能确凿把握，问题的点在哪，
如何处理，教师要心中有数。
2、熟练掌握有关π的计算和平方数的计算
在教学中，我告诉学生，在计算周长和面积时，可以先算出多少π，再根据背诵的1——10π来进行计算，如计算圆环的面积，先算大圆面积25π，再算小圆面积16π，大圆面积减去小圆面积的结果是9π，9π=27.28即可。
太多次的π
方面的计算简易出现错误。
我在批改学生作业时会注意这一点，在大凡的练习中也会提醒学生计算时注意。
平方数的计算错误不多，但是仍然有，要求学生牢记1——20的平方数以及个位是5的平方数，如15、25、35这些分外的数字平方数。
3、要求学生借助画图来理解题意，对于试卷中给的图更要看。
图具有直观性，尤其是外方内圆或者外圆内方的题目更要画图，学生对于求外圆内方的阴影部分面积时依然不能进行很好的转化，很简易思考正方形的面积=边长×边长，在不知道边长的情况下去转换三角形的面积计算，这一部分我进行再次的强调。
在试卷中，学生对题目的理解没有确凿把握，如拴在墙外的一只小狗，可以活动的面积，很多学生计算时就是一个整圆，他们忽视了题目的范围是饲养房墙外。
在本单元中还有相关长度单位的转换，这也是学生简易出现错误的地方，长度单
位之间的进率错误的使用，会导致计算错误，在教学中我也认识到这一点，加强了学生对长度单位的换算。