中职英语教育课堂教学论文
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
2021年高职英语教育专业实践教学研究论文
高职英语教育专业实践教学研究论文教师教育共同体强调加强任课老师的交流合作，促进教学效果提升。
目前高职英语教育专业实践教学存在的不足主要体现在校内实践和校外实践两个方面。
为应对这些问题，应该构建实践教学体系，完善实践教学课程体系，合理 ___课堂实践活动，科学 ___课外实践活动，重视教育实习和顶岗实习。
并从师资、制度、 ___方面采取保障措施，加强教师教育共同体建设，构建完善的实践教学制度，推动校企合作并加强考评监督。
教师教育共同体；高职英语；实践教学体系；校内实践；校外实践随着社会发展与进步，整个社会对高职院校人才培养质量的要求越来越高。
为更好地适应这种新情况和新形势，满足教育教学工作需要，提高人才培养质量，采取有效措施，构建完善的实践教学体系是十分必要的。
教师教育共同体强调任课老师的共同参与，构建健全的教育教学体系，推动教学活动顺利进行，保障教学效果和教学质量。
高职英语教育专业担负着为中小学培养优秀英语教师的重任，为提高教学质量，应该提高思想认识，构建完善的实践教学体系，促进课堂教学活动顺利进行，增强学生的实践技能，更好适应将来教育教学工作需要。
教师教育共同体由 ___教育的、具有共同兴趣爱好的任课老师组成，在这个共同体内部，能充分发挥每个教师的优势，相互学习和借鉴，取得更好的教学效果，同时对实践教学活动开展也具有启示作用和借鉴价值。
教师教育共同体是在共同体的概念基础上发展而来，指的是教师队伍当中的一个团体，由 ___教学、科研的教师队伍组成，在充分合作的基础上形成亲密、稳定、志同道合的团体。
每个成员有着共同的目标，在教学过程中相互合作和探索，共同完成教学任务，促进教学效果提升。
教师教育共同体是当前教育变革形势下出现的一种教师教育创新形式，体现教师教育 ___方向，对教学活动有效开展也具有启示作用。
教师教育共同体包含三个方面的内容：精神共同体、合作共同体以及实践共同体。
共同体的每个成员有着共同的志趣和价值追求，肩负着共同的目标和使命，他们具备团结合作精神，志同道合，相互学习、交流和借鉴，对遇到的困难也相互帮助，促进优势互补，积极开展合作，共同完成任务。
职业中学英语教育存在问题及模块教学论文
职业中学英语教育存在的问题及模块教学英语作为一门语言工具，在中等职业教育学校也是一门极其重要的课程，不应该被忽视。
我校外语组为提高教学质量，提高学生的英语水平进行了积极探索，取得了一定的成绩。
然而从整体上看，效果不是很好，目前仍存在以下问题。
一、职教英语教学存在的三个问题学生的学习积极性不高我校是一所含有少数民族的职业中学，学生在语言学习上存在多方面的原因。
大多数职中生对英语学习缺少兴趣，甚至厌学心理。
我校对2009级新生入校时作过一次问卷调查，结果显示，80%多的学生认为英语在职业学校可有可无，少数学生认为不开设英语课。
现行教材依然以语言知识的积累为主，起点建立在初中毕业的水平基础之上。
教材没有考虑少数民族地区职中生的基础水平，专业特点和就业需求。
整体上，教材难度偏大，重知识性，与各自的专业脱节，缺少专业技能训练。
我校在英语课时上严重不足，并且集中在一起上，这样学生与英语的见面机会就少，也就自然而然地从心理把英语认为是一门无足轻重的课程，重视程度也不如专业课程。
二、解决问题的方法1 . 解决学生积极性不高的方法第一. 让学生从认识上明白职中英语的重要性。
职中英语与普中英语在功能上有着不同。
普中英语强调知识的积累，注重知识的连贯性。
而职中英语具有较强的实践性，与学生的专业学习，就业和未来职业生涯密不可分。
例如，计算机专业的学生，专业课中就有许多知识如域名，命令离不开英语；餐旅专业的学生就离开旅游英语；市场营销专业不能抛弃商务英语。
总之，掌握一定的专业英语对今后胜任工作增强职场竞争能力至关重要。
必须要让学生从思想上提高认识，英语依然很重要。
第二. 帮助学生重新夯实英语基础。
根据学生现有的情况，教师首要任务是帮助学生重新奠定基础，从48个音素开始，一步一步地扎实基础，逐步培养语感，提高拼读能力，自学等能力，帮助他们树立学习语言的信心。
2. 发挥教师积极主动性，注意教材的开发职中英语所具有专业特点，这就需要教师发挥积极主动性，摆脱教材的束缚，大胆开发教材。
英语课堂论文：建立英语课堂新秩序
英语课堂论文：建立英语课堂新秩序培养和造就具有创新精神和可持续发展能力的人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何培养高素质的人才呢?关键是要建立课堂新秩序，让学生成为课堂学习的主人。
(一)首先要转变意识教师首先要转变思想意识，转变课堂中心，让学生成为学习的主体。
教师在课堂教学中，要积极发挥其主导作用，帮助学生在课堂教学中发挥主体作用，突出学生的主体地位，唤起学生的主体意识。
这样，学生才能成为学习的主人，教学才能取得良好的效果。
在教学过程中，要想使学生成为认知的主体，教师就要改变过去“一言堂、满堂灌”的“填鸭式”的教学，以及“讲十分，说十分，做十分，轻轻松松又十分”的“放羊式”的“减负”教学。
事实上，在让学生成为认知主体、学习主人的过程中教学思想和组织是至关重要的，而且需要付出加倍的努力。
除了在思想上要进行观念更新外，在实际的教学过程中，教师要精心设计课堂教学，力求用简洁、通俗、形象的教学语言唤起学生丰富的想象力和强烈的求知欲。
让学生的大脑“活动”起来，引起他们真善美的共鸣，使学生不仅得到知识的滋养，而且受到美的感染，促进其完善人格的形成及对真善美的追求。
(二)建立良好的师生关系要想建立良好的师生关系，真正体现学生的自主意识，教师就要改变头脑中“师威不可犯”的高高在上的观念，建立平等、民主、合作的师生关系。
这种和谐的师生关系有利于学生主体精神的发挥，从而可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
这样一方面学生得到了教师的尊重、信任和理解，学习的积极性、自主性、创造性更易于表现出来，自尊、自信、自立的信念更容易树立起来，自主学习的潜力也更容易被挖掘出来。
另一方面学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易调动教师教学的积极性，激起教师的讲课激情，这样就形成了师生之间互相理解、互相激励，教学相长互动和谐的教学气氛。
只有在这样的气氛中，教师才能调动学生积极主动的进行思考，让他们真正成为学习的主人。
(三)知识是快乐的源泉只有让知识成为快乐的源泉，才能让学生乐学、爱学，成为学习的主人。
中等师范英语课堂教学中三维目标整合论文
中等师范英语课堂教学中的三维目标整合【摘要】中等师范英语学校要培养顺应时代步伐、具有全方位综合素质的英语教师，应做好“三维目标整合”工作，具体应做好以下几项工作：转变观念、做好课前准备工作、调整教学方法、改革考试内容和方法、开展丰富多彩的英语教学活动。
【关键词】三维目标知识与技能过程与方法情感态度价值观课堂教学当今世界是个开放的世界，信息技术与经济活动日益向全球化方向发展，这必然使外语，特别是英语日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。
英语的全方位普及必然会加大社会对英语教师的需求。
而中等师范英语学校，作为培养幼儿、小学甚至中学英语教师的基地之一，该如何顺应时代的步伐，培养出合格的英语教师呢？这就要求我们要改革现行教育体制中存在的种种弊端，不断改进教学方法及教学手段。
《新课标》中提出：今后课程改革的焦点与难点是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体有机结合。
因此如何做好三维目标的整合工作就成为我们迫在眉睫的任务。
现行的师范英语教学方法中普遍存在着这样一种弊病：大部分教师没有真正理解“三维目标整合”深层涵义，而把三者割裂开来，只注重三者中某一部分的教学。
而有的则把三者看成相对独立的主体，把课堂教学分成几大块：每传授一点知识、培养一点技能，都要拿出专门的时间来发展学生的情感态度、人生观及价值观。
为了进一步探索切实可行且能把三者溶为一体的教学方法，我们从事师范英语教育的工作者应做好以下几方面的工作：一、转变自身观念，提高自身认识，丰富自身知识为做到这几点，我们应认真学习《新课标》，深入理解其宗旨。
教师们还应通过阅读教育杂志、访问相关网站（页）等多种渠道学习有关论文，用以取长补短，丰富自身知识。
同时，还要紧把教学关口，组织教师开展形式多样的教研活动，定期举行公开教学、示范教学、观摩教学，及时与其他教师总结、讨论教学效果，继续探讨更切实可行的教学方法，真正做到“教师是课堂教学的平等参与者、高明的组织者及引导者”。
论中职英语教学中学生兴趣激发和培养[论文]
![论中职英语教学中学生兴趣激发和培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/68608b5d3c1ec5da50e27073.png)
论中职英语教学中学生兴趣的激发和培养【摘要】兴趣是最好的老师。
作为职业学校的英语老师，我们应该认识到学生英语成绩差的主要原因就是缺乏学习兴趣因此，针对中职英语教学实际，从学生兴趣激发和培养出发，对英语教学进行了研究，提出了几点教学建议和认识。
【关键词】中职英语学习兴趣学生众所周知，职业学校学生文化课基础薄，英语学习也不例外，而造成这一现象的重要原因之一，就是学生缺乏学习兴趣。
因此，在中专英语教学过程中，教师要重视激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、建立和谐民主的师生关系，营造良好的学习气氛苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”由此可见，和谐、融洽的师生关系不仅可以拉近师生之间的距离，同时还是调动学生学习兴趣的重要前提，是开展课堂教学活动的必要条件，也是师生之间沟通的桥梁和润滑剂。
在课堂教学中，教师尽量不要把每节课都变成大容量、高密度、快节奏的教学活动，让学生一直保持紧张的学习状态，而是应该学会尊重学生的个性和意志，减轻学生沉重的心理负担，缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松愉悦的环境中畅所欲言，主动探究，获取新知，提高学习效率。
教师还要多了解和关心学生的日常生活，经常与学生沟通交流，及时掌握学生的心理动态，做学生的良师益友，消除学生对教师的畏惧感，增强自身的亲和力。
二、教学模式多样化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”可见，只有让学生喜欢上英语并乐于学习英语方能达到最理想的学习效果。
因此，教师要转变传统的理念，实现教学模式多样化，充分激发学生对英语的兴趣，提高学生主动学习的积极性。
1.课前对教学内容进行认真备课作为英语教师，应在课前对教学内容进行精心准备，必要时，可查阅相关资料，课前备课是有效控制课堂的必要前提。
教师在备课时，不仅要把握好本节课的重点和难点，还要对学生进行“备课”，善于把握中职生的心理状态，针对其心理特点和兴趣爱好，制定相应的教学计划。
职教英语有效课堂
类别：职教中职英语有效课堂教学的实施策略长兴职教中心许汉兵【摘要】课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、提高能力的主要渠道。
课堂教学的有效性可以使教学目标得以落实，使教学过程得以优化，使学生能力得以培养和提高。
在职高英语课堂教学中如何运用不同的教学策略来提高英语课堂的有效性是每位教师值得思考和探讨的问题。
本文分析了目前职高英语教学存在的一些问题，并就提高课堂教学的导入技能，关注学生的自主学习；整合多种教学方法，充分利用多媒体的作用；合理加减，活用教材等方面进行了阐述，从而使职高英语课堂能高效教学。
【关键词】中职英语高效课堂策略一、有效课堂教学的定义所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。
从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的。
英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。
在英语课堂教学中，判断一堂课的教学有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。
二、有效课堂教学的特点：1、自主学习一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。
学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。
教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
2、活动多样活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。
学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验有效喜悦和创造的欢乐。
有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
高职英语教育素质教育论文
浅析高职英语教育的素质教育摘要：科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求，高职英语教育必须实施素质教育以顺应时代要求。
文章根据高职英语教育的特点，围绕素质教育的实施这一主题，对高职英语教学做了一些分析研究。
关键词：高职英语教育；素质教育；能力培养近年来我国教育界普遍实施了以培养和发展学生的素质为中心的教育改革，揭示了我国教育事业的一次飞跃发展。
素质教育就是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。
实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展，二是为了社会更好地发展。
科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求。
而英语教育又是大学生素质教育中的重要课程，因此在英语教育中如何实施素质教育是从事英语教育的工作人员较为关注的问题。
本文根据高职英语教育的特点，对实施素质教育做了一些分析研究，以期为提高英语教学水平提供一些参考意见。
一、高职英语教育中实施素质教育的必要性高职英语教育的目标是培养学生的实际应用英语语言的能力，因此在教学设计中要符合实用性和针对性地要求，把语言基础能力和实际涉外交际英语应用能力有机结合起来开展教学工作。
高职英语有别于中学和大学的教育，应体现高职教育的特色，以能力教育为本位，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。
二、高职英语教育中素质教育的实施措施1. 英语教学设计要面向全体学生在教育中。
教师的教学设计及方法是实施素质教育成败的关键。
首先，做好学习者需求分析，包括学习者的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴趣爱好。
其次，做好教学目标分析，包括课程目标、教材目标、单元学习目标和课堂教学目标，同时分析学习者与教学目标之间的差异，根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目标。
最后做好教学资源分析，包括教材分析，即分析教材内容、方法是否合适，教材包括了教师用书、教学设备、网络和多媒体资源等一切可以使用的学习资源。
职中英语课堂中老师和学生作用论文
浅析职中英语课堂中老师和学生的作用【论文关键词】职业学校职业教育英语课堂教学【论文摘要】职业学校的英语教学面临巨大的挑战，如何紧跟时代步伐考验着每个职教英语教师，教师为指导，学生为主体的学习方式是职业学校英语教育质量的保证。
随着学习型社会和终生学习时代的到来，特别是全球一体化时代对英语综合运用能力提出的更高要求，职业中学的英语教师必须改变传统的教学方法，即改变过分重视英语语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养这一传统模式。
在职业高级中学的实际英语教学中我们英语老师通过尝试，得到粗浅的经验认识；从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参入、合作来交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
如何才能达到这一目的？我们必须做到以下几点。
一、发挥英语教师的主导作用教师是影响教学改革的关键因素之一。
长期以来，职中英语教师主要充当知识传授者的角色，更多地关注学校安排自己的教学任务是否完成，学生考试成绩是否理想，而很少关注学生在学习过程中的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养。
新课程改革着眼于学生创新精神和实践能力的培养与提高，要求教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者，教学方法的设计者。
（一）教师做好教学设计。
教师做好教学设计，意思是教师要把每堂课的各个环节设计好。
1. 提高学生学习英语的兴趣，可用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教具和现代化教学设备。
如采用多媒体制成动画，给学生视觉、听觉的刺激，或用多媒体手段创设情景，使学生身临其境，能够引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，促使学生迅速进入“乐学”境界。
可利用实物教ball，orange，apple，book……可采用简笔画教tree，hill等，可用动作、手势教jump，sing，dance，victory，quiet……不管用哪种方法导入，一定要“新”而“有趣”，以此吸引学生注意力。
让激情点燃英语课堂论文
让激情点燃英语课堂要“让课堂焕发出生命的活力”，一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。
教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。
一、构建激情课堂的必要性什么是激情课堂?激情课堂就是：用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感。
通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。
为此应当创设一个长期和谐、民主、平等的课堂气氛，这样才有利于激发师生巨大的学习热情。
英语课堂的教学更是如此。
英语作为一门充满情感因素和人文因素的学科，让课堂充满情感体验，构建英语激情课堂，势在必行。
1 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求。
如果一个教师对教育事业、对学生不热爱。
没有深厚的感情，那么不管他的学术水平有多高，教学能力有多强，他都不可能以饱满的热情全身心地投入到教学中去。
只有带着感情教学，才能以对学生、对国家负责的态度，把教学工作当作一项事业，精益求精，不遗余力地做好，让学生满意，让自己满意。
2 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验是提高教学质量的保证。
古人云：亲其师而信其道。
老师对学生的关心和爱护会使得学生产生“爱屋及乌”的效应，即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。
一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐、爱戴和好感。
没有情感的教育就没有好的教学效果。
由此看来，带着感情教学是提高教学效果不可或缺的重要因素。
3 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验可以密切师生之间的关系。
师生关系的和谐不仅有利于提高教学的效果，有利于学生素质的提高，而且有利于学生的健康成长，有利于学校的和谐稳定。
带着感情教学还有利于学生心理和情感的健康发展。
二、如何去构建英语教学的激情课堂1 激情的源头来自于教师的爱心。
让英语课堂“舞动”起来——浅谈情景剧表演在中职英语教学的应用
校园英语 / 职业教育让英语课堂“舞动”起来——浅谈情景剧表演在中职英语教学的应用嘉兴市秀水中等专业学校/王欢【摘要】本文是经验性教学论文。
针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题，本文从“情景剧表演”在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索，并由此提出了作者的体会和经验。
【关键词】中职英语 情景剧表演“舞动”中职学生普遍英语基础十分薄弱，对英语学习也没有兴趣。
另一方面，中职的英语教材，没有针对各个专业技能的特色，没有与专业结合。
课堂上有限的教学时间及单调的教学方式无法激发学生的学习兴趣，英语课有时连正常的教学都难以施展，更谈不上形成积极活跃的学习氛围。
常此以往，对学生英语成绩的提高和学生实际应用英语的能力都会产生严重影响。
通过一段时间的教学实践，笔者发现通过英语情景剧表演形式进行教学，对促进中职英语课堂教学有着比较好的实际效果——它可以使英语课堂“舞动”起来。
这种“舞动”既是使课堂具有舞台效应，形成了生动活泼的教学氛围，又使学生学习英语的积极性得到了充分调动。
关于英语借助情景剧表演的形式进行教学，国内外学者和英语教师都曾进行过大量的实践和研究。
这些研究为解决“聋子英语”、“哑巴英语”等教学误区提出了许多富有借鉴意义的经验。
笔者的实践，主要针对中职英语教学的特殊群体、特殊要求所进行的肤浅尝试。
一、情景剧表演在中职英语教学中的具体应用1.专业英语情景表演。
目前中职所采用的教材，统一都是的浙江省职教版的课本，没有针对各个专业的专业特点。
笔者在具体教学中，根据学生的专业特色，增加或改变教材的侧重点。
如：针对旅游专业的学生，设计的情景表演是导游用英语进行介绍景点和为游客服务的情景英语。
针对机电专业的学生，设计的情景表演是对于机电产品的英语介绍和翻译设计英语使用说明书。
针对汽修专业的学生，设计的情景表演是英文产品说明及向外国人士提供修理服务英语等。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
中职英语论文六篇
中职英语论文六篇中职英语论文范文1由于职业中学教学的特别性，一部分同学认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速进展状况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的熟悉，因而造成对英语学习的误会。
（一）职业中同学英语基础普遍薄弱依据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的同学英语基础差、单词读、写困难；30%的同学基础可以，但对英语学习不感爱好，导致实际英语成果差；10%的同学英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写力量提高缓慢。
实际职业中学同学英语的基础，比统计的状况更严峻，在简洁的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
（二）职业中同学对学习英语心理惧怕由于英语基础薄弱，造成同学对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、可怕课堂提问、可怕听写单词、可怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课犹如听天书腾云驾雾一般，不知所云。
面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷模糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。
不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
（三）心理压力造成职业中同学对学习英语失去信念由于对学习英语的惧怕，造成同学对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分同学对英语学习失去信念；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得同学对学习英语产生厌倦心情，失去了对学习英语的信念。
继而，放弃了对英语的学习（四）口语差造成职业中同学对自己学好英语失去信念英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是同学学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。
不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的力量产生了怀疑，失去对英语学习的信念。
（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了同学学习英语的爱好受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑同学的接受力量，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，同学听的迷模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力，老师主动的灌，同学被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了同学的学习爱好。
在中职英语教学中培养学生学习兴趣论文
浅析在中职英语教学中培养学生的学习兴趣《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。
因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生就业服务。
一、精心设计课前准备活动，为新课导入作好铺垫，引发学习兴趣新课程强调学生的主体地位，关注学生的情感态度，要求教师用学生喜欢的方式进行教学。
课前教师可根据教学内容不同，准备一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，把情绪转移到英语学习上来。
比如，课前笔者通过玩“simon says”这个游戏，把学生分散的注意力引到课堂中来，具体做法是由老师或学生发命令，如“hands on head”、“close your eyes”、“touch your nose”、“clap your hands”等，当在命令前加上“simon says”时学生就执行命令，如果命令前设有“simon says”这句话时学生就停止不动。
此游戏正符合中职生好动、好表现的心理特点，即使英语基础不好的学生也乐于参与游戏。
二、转变传统教法，让学生成为课堂的主体，诱发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。
很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。
实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。
比如，英语基础版第二册television 这一课做阅读练习时，笔者并没有按传统的上阅读课的方法去做，而是将这部分活动设计成辩论赛的形式，将全班学生分成两组扮演参赛的正方和反方，就辩题do you think tv is good or bad？进行辩论，正方认为“tv is good”，而反方认为“tv is bad”。
提高初中英语课堂教学质量论文：如何提高初中英语课堂教学质量
论文：如何提高初中英语课堂教学质量如何提高初中英语课堂教学质量，多年来一直是同仁们研究和探讨的重要话题。
质量是教育的永恒主题，随着“应试教育”向素质教育转轨的深刻变革，质量问题尤显得突出。
本人结合几年来的教学实践，愿就此问题谈点浅显看法。
一、学好《大纲》，钻研教材英语新教材是根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学原则编排的。
大纲对教学的各个环节都有明确的要求，因此，在整个教学过程中，教师都应反复学习《大纲》内容，认真领会，并努力将各项要求贯穿到平时的教学工作当中。
教师只有明确《大纲》对听、说、读、写四项基本教育技能的要求，在课堂教学中从开始阶段就常抓不懈，才能避免盲目性和随意性，才能在整个教学工作中做到有的方矢。
新教材较旧教材的优越性在于突出了科学性和实用性，符合当代中学生的心理，冲破了以往教学中以规则举行为样板，以模拟为手段的模式，这无疑对原有的课堂教学形成了冲击。
义务教育英语新教材着重向学生介绍日常生活中常用的交际用语和书面语，因而教材要求课堂应在教师的指导下让学生得到充分练习，尽可能地让学生在某种特定的意境中学习，以期获得最佳学习效果。
二、精细设计教学环节，灵活驾驭教材教师的主导作用主要体现在对教学方案的设计，安排教学步骤，精讲教材，精选习题，既要考虑怎样教，又要考虑指导学生怎样学，这就要求教师要做到精心备课。
同样的教材，教学效果却大不相同，问题就在于如何驾驭教材。
例如，教英语字母是最枯燥无味的，我们没有死板地从头到尾教、念、背，而让学生分别充当a、b、c……然后利用who is “a”?who is “b”? 来提问，学生用句型i'm “a”. i'm “b”来回答，或用句型where is “a”?来提问，学生回答a is here，还可利用字母卡和where isthis？whereisthat？句型来提问，学生回答it'sd. it'se.等。
高职院校英语有效教学几点思考与论文
高职院校英语有效教学的几点思考与探索摘要：英语教学对于提高高职院校学生的综合素质和将来的就业意义重大。
这就要求我们英语老师针对职业院校英语教学的实际情况和学生的实际需要，灵活进行教学。
本文结合个人高职院校英语教学实践，对英语教学策略进行了探索和研究，以期对职业院校英语教学有所借鉴。
关键词：高职院校英语教学策略探索随着社会经济的发展，对职业院校毕业学生综合素质的要求也越来越高，而英语作为职业院校学生的一项重要素质，对于学生们将来的就业和发展都具有十分重要的作用和意义。
为此，本文结合教学实践，对高职院校英语有效教学进行了探索，提出了以下几点教学建议。
一、重视教材建设，突出教学实用性教材是教师教学的主要依据，教材的建设直接关乎英语教学的质量水平，因此，我们要重视教材的建设工作，组织教育专家和英语教学一线教师共同就教材的建设工作献计献策，在原有教材的基础上进行扩充丰富，突出专业特点，满足高职院校教育的目标，培养高素质应用型人才。
首先，要做到通盘考虑、统筹规划，从学生实际情况出发，以市场实际需求为依据，遵循职业院校的教学准则，加强学生基础知识和实践运用能力的培养，把握好教学内容的深度和广度，采用听、说、读、写相结合的立体化的练习模式，将培养学生实践能力作为教学的中心，提高学生综合能力。
其次，教材建设要坚持立体化原则，引进现代化教学设备，在传统纸质教材的基础上形成立体化内容结构，丰富教学手段，提供形式各样的教学服务，为学生营造一个逼真的语言环境，突出高职学校实践育人的特点。
二、营造良好氛围，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”良好的学习氛围有助于活跃学生思维，激发学生兴趣，让学生以高涨的热情投入到学习活动中来，反之，如果课堂氛围呆板、严肃，则会使学生感到压抑，影响大脑思维活动，久而久之会让学生丧失学习的热情，造成不可挽回的后果。
所以，教师注意学习氛围的营造，寓教于乐，以趣促思，实现预期的教学目标。
体现职业特色中职英语教学模式论文
体现职业特色的中职英语教学模式的探索摘要：传统的中职英语教学沿用普通中学的英语教学模式，重视对学科理论知识的掌握，与学生专业联系不够紧密，限制了学生学习潜能的发挥，影响了职业技术人才的培养。
为实现中职人才培养目标，本文提出必须对传统的英语教学模式进行大胆的改革创新，更新教育观念、革新教学内容，改革教学方法，让中职英语教学体现学生专业特色，为学生的就业需求服务。
关键词：职业特色中职英语教学模式教育部明确提出，中职教育培养目标是“中等技术应用型人才”。
中职英语的教学目标是培养学生的语言应用能力。
那么如何以就业为导向、提高学生的英语语言应用能力？这就要求中职英语教学除了要注重培养英语的日常应用能力外，同时也要注重学生的专业特色，增强学生在将来的工作岗位上的英语应用能力。
中职的教学模式作为中职教学改革的关键，应该充分体现职业特色。
一、中职英语教学的现状随着教育教学改革的不断深入，英语教育取得巨大的进步。
然而，目前中等职业学校英语教学仍然存在很多问题。
譬如：学生的语言水平低下且离散度很高,而教材内容难度较大，不同专业的学生使用着同一英语教材，缺乏与学生专业有关的英语知识；中职英语教学模式陈旧落后，普遍采用的“填鸭式”教学模式严重阻碍了学生创造性思维、独立性思维的发挥；就业方向对英语水平的要求不高，英语教学得不到应有的重视和支持。
这些因素都造成了学生厌学弃学的心理,影响了学生学习英语的主动性和积极性。
很多中职毕业生在工作岗位上不能应用英语，无法用英语进行交流，看不懂与专业有关的说明书，这反映了学生在英语课堂上所学内容与其职业相脱节，没能实现中职教育的培养目标。
二、体现职业特色的中职英语教学模式通过对目前中职英语教学中存在的主要问题的调研和分析，我们认为应当从中职英语的教学理念、内容、方法手段和评价体系等多方面进行改革，以提高英语教学的效率。
1.明确培养目标，树立与时俱进的教学理念职业教育首先是职业导向性的教育，作为职业学校的基础文化课程的英语要坚持“以就业为导向”，“实用、够用”的原则，为学生的专业服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职英语教育课堂教学论文摘要：教师要不失时机地进行情感教育。
中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。
关键词：情感教育，中职英语教学中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是英语学习成功的关键。
论文大全，中职英语教学。
培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。
积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。
在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。
轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标，正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育”那样，教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。
学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。
况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。
苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。
而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。
教师以愉快地情绪和用消极教学都会使学生产生相应的心理效应。
赞可夫还用大量事实证明，教师良好的情绪会学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。
论文大全，中职英语教学。
此外，师生情感融洽，还可以成为调节教师自身行动的润滑剂。
我有这样的亲身体会：如果你喜欢某个班的学生，与某个班学生，与某个班学生相处得好，你就喜欢上这个班的课。
这种情感促使你更认真备课，以春风化雨般的态度去关心每个学生，以满腔的热情去精心组织课堂教学，认真上好每节课，就会觉得上课是一种享受，乐此而不疲。
那么师生之间良好的情感关系又如何培养呢?通过近几年教学实践，我认为应该做到以下几点：一、沟通师生情感，建立良好协调的师生关系。
心理学认为，被爱是人们普遍存在的一种心理需要，教师应该热爱、尊重和信任学生，和学生之间建立一种平等合作的关系，用教师的爱，来激发学生对知识的爱，对学习的爱。
如果每一个学生经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更加自信。
实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相同的前提下，学生更喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。
论文大全，中职英语教学。
教师对学生的热爱和尊重，会促使学生萌发一种“不学好英语就对不起老师的辛勤培养”的内心情感体验，从而提高学生的兴趣和自觉性。
教师的热爱与尊重尤其在中职学生的身上起到格外的效应。
我们应该更加尊重、热爱自卑感或逆反心强的中职生，尽可能多地向他们提一些难易适当的问题，并且循循善诱，毫不吝惜地使用那些“Good”、“Wonderful”之类的赞美词，从人格上鼓励学生，从而使他们在情感上获得力量，增强英语学习的自信心，在成功道路上不断向前迈进。
所以，不管在课内还是课外，教师都应以实际行动体现对学生的爱，一个亲切的眼光、一个关心的问候、一个真诚的微笑、或一个催人上进的鼓励、一次令学生感到意外的家访，都会使学生激动不已，感受到阳光般的师爱。
这种师爱能积极消除学生在英语课堂上的胆小、拘谨、焦虑等消极情绪。
这种师爱能创造轻松、愉快的课堂气氛，从而提高教学效果。
二、笑对学生诚然，教师在课堂上应该严肃认真，但并非意味着一定要在课堂上老师板着僵硬的脸，学生规矩得像一群木偶一样完全服从指挥。
这样势必造成沉闷、枯燥、压抑、死气沉沉的课堂气氛，使学生胆小畏缩、紧张忧虑，如坐针毡。
要知道，教师的每一次微笑都能给学生的心情带来晴空万里，使学生如沐春风，从而产生健康、积极向上的情感，有助于学生以更加积极的态度参与到教与学的各项活动中来。
三、提高教师自身素质要想在教学中给学生创造一个轻松愉快的学习环境，首先教师要有一定的素质，做到：该说能说、该唱能唱、该跳能跳、该画能画、思路开阔、思维敏捷，有一定的组织能力，能给学生设计一个轻松和谐的环境，尽力把课上得生动活泼，使师生感到轻松愉快，使学生能够在看似玩乐中学到知识。
四、善于发现学生的“闪光点”,树立学生学习英语的自信心。
教师要以学生为中心，要时刻考虑学生的心理和需求。
论文大全，中职英语教学。
当一位学习成绩差的学生偶尔正确地回答了一个问题，即使这个问题非常简单，作为教师也应该对他及时表扬，哪怕说一声“Ok” “Good” “All right” “Not bad” 等等。
对于这位“差生”来说，无异于是一种莫大的鼓励。
这一正确回答就是学生的“闪光点”，教师必须善于发掘，并不失时机地加以称赞，同时，老师的这种做法也能让其他同学跃跃欲试，踊跃举手，从而活跃了课堂气氛，而且大大调动了学生的积极性，在不断的鼓励过程中，无疑树立了学生的自信心和求知欲，从而培养了学生的学习兴趣，五、挖掘教材中情感因素，进行人格塑造。
中职教材中包含着丰富的情感因素，蕴藏着深刻的哲理，流淌着鲜明的美与丑。
教师在指导学生进行语言训练的同时，也应引导领悟英语语言的风采和文章作者传递出的美好情感，启发学生通过语言表象去准确地揭示其情感价值和深刻的道德美，帮助学生提高鉴赏能力，去认识语言的形式与内容的和谐，陶冶其高尚的审美情趣。
例如，中职英语新教材基础模块Book1,Unit 5 An honestladyReading 部分是一篇作者参加工作的一次亲身经历的故事。
讲述作者完成中职学校学习后，在一个购物中心作为一名收银员的一次经历。
在这次工作中，作者遇到一个诚实的女士，作者多给了那位女士10元，然后那位女士还给了她。
论文大全，中职英语教学。
教师要不失时机地进行情感教育，引导学生在平常生活中不贪小便宜，做一个诚实、信任的人。
综上所述，在英语教学中实施情感教育，营造一个宽松的课堂氛围，使学生保持良好、健康向上的心理状态，愉快地投入学习。
论文大全，中职英语教学。
实践证明：以境育情、以行育情、以情育情是调拨学生积极情感，激发他们奋发向上，提高英语教学效果的有效途径。
摘要：人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。
在职中英语课堂上教师一定要注意培养学生积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。
关键词：情感教育师生关系英语教学随着现代素质教育的发展，英语作为一门以交际为最终目的的语言学科，在教学中的情感问题越来越受到重视。
在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机。
自信、意志和合作精神。
激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。
情感是心理素质的一个重要方面，人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。
英语教学中的情感教育起着十分重要的作用。
一、讲究方法，激发学生的学习兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
如果兴趣成了学生学习的一种心理需要，他就可以把传统的“要我学”变成“我要学”。
因此学生的兴趣是影响教学的重要因素。
教师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在、无时不在。
教师应根据英语学科的特点和学生的基础水平特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，要实现这一点，可以从以下几个方面去努力。
1.采用多种教学手段。
除了传统的口授方法以外，我们可以结合录音、录像和多媒体等教学手段，来提高学生的学习兴趣。
其中多媒体以其强大的技术功能，可以把文字、声音、图像生动立体地展现出来，可以最大限度地让课堂“活”起来2.精心设计课堂。
首先，课文的导入要扣人心弦，让学生有一种想读下去的感觉。
比如在讲The sound of the world一课时，就可以采用音乐导入的方法让学生在欣赏完世界各地美妙绝伦的音乐之后产生一种猎奇音乐背后的文化的冲动。
更主要的是，授课是要把过去的“一言堂”改为学生的“群言堂”。
让学生自己去归纳，集思广益，让学生感觉到他们是在讨论自己的未来，从而会投入更大的热情去参与，大大提高课堂兴趣。
3.丰富的课外活动。
多彩的课外生活，有利于培养学生的学习兴趣。
如开办“英语角”、观看英语电影、办英语小报、排练英语节目等，这些做法在培养兴趣的同时，又可以锻炼学生的能力，还可增强交际能力。
有利于实现培养全面发展的人才的目标。
二、热爱、理解和尊重学生，建立和谐的师生关系英语教学既是认知过程，又是情感过程。
师生关系是教学中最主要的人际关系。
良好的师生关系是有效的教学互动的前提。
教师应用慈母般的爱心，体贴关怀学生。
要建立和谐的师生关系教师应做到：1.尊重学生。
教师要平等看待学生，用民主的作风让学生发言，用平等、民主来取代专断与师道尊严;敢于在学生面前袒露与承认不足，树立互为师长的观念，“三人行，必有我师”。
2.理解学生。
教师要做到心胸豁达，表现为一种接纳，容纳与自己不同的见解、思想与情感，要有换位意识，能设身处地为学生考虑。
3. 与学生和谐相处。
具体说是用真诚、积极相待并准确地评价学生的表现，做到适时交流、和谐交流。
总之，教师做到政治思想上严格要求，学习上耐心辅导，生活上关怀体贴，给学生以温暖的疏导和教育，决不能进行讽刺挖苦，实践证明，师爱必定换来学生的学习兴趣。
三、授课语言要生动形象，富于感情英语教师应格外注意自己的授课语言，不但应具有启发性、科学性、教育性、艺术性，而且更生动形象，富于感情。
首先，要让课堂语言的声调亲切柔和，富有音韵感。
节奏要以感情变化为基础，和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜，且善于控制语言速度、节奏和韵味。
另外，英语教师应注意用精妙有趣的语言吸引学生的注意力。
语言有趣味不是靠堆砌华丽的词藻，玩弄词汇游戏来实现的，而是应细致巧妙、形象生动、富于情趣。
同时，教师还应会运用清新活泼的口语，选取鲜明生动的事例，采纳新颖有趣的比喻等，把话说的新鲜、灵活、艺术、充满趣味。
四、多表扬鼓励，增强学生学英语的自信心，降低学生的焦虑感对于中职学生来说，自信心对能否成功提高英语水平至关重要。