浅谈生命教育

浅谈生命教育

生命，泛指一类具有稳定的物质和能量代谢现象能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。生命个体通常都要经历出生、成长和死亡。生命种群则在一代代个体的更替中经过自然选择发生进化以适应环境。

随着物质生活的日趋充裕和奢靡浮华观念的蔓延腐蚀，许多中小学生的人生观、世界观、价值观也日趋扭曲。如今，这些孩子们精神性萎缩、沉于物欲、不会欣赏音乐、不想阅读经典；容易迷失自己，找不到生活的方向，甚至视生命如儿戏；在受到批评、受委屈、受挫折等面前，态度消沉，如同“天塌下来一样”，甚至走上了不归路。他们的精神世界一片荒芜，这也敲响了对学生进行生命教育的警钟。

教育是为人服务的，为生命服务的，教育离开的人，离开了人的生命，就会变得荒诞、变得虚伪。因此，要想使中小学生健康茁壮的成长，挽救中小学枯萎的灵魂，就必须加快生命教育的建设，使教育从注重知识灌输、能力的培养到注重人的情感、身心完整的发展的培养上来，实现教育向生命的回归。

生命教育，由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，伺候在世界范围内英气了广泛的关注。从美国到澳大利亚再到日本，生命教育已经慢慢进入人类的教育活动中。二十世纪末，我国的台湾、香港、澳门开始在中小学推行生命教育。而我们大陆对生命教育的关注是从二十世纪九十年代才逐步开始的。

随着义务教育均衡发展工作的逐步推进，茅箭教育借助发展的东风以高起点、高标准、管长远的战略思维开启建设的脚步，然而高配置的新硬件填补不了软实力的欠缺。我校也在近年来对生命教育的方法、模式进行了一些初探，尝试在学生中开展生命教育并建成了“交通安全教育展室”，逐步形成了属于我校的特色建设。

一、借助教学手段，渗透生命教育

如何在教学中落实生命教育一直是我们不断思考的问题，其中六年级的英语中有一个单元讲的就是交通规则，在进行内容讲授前，我首先给学生提出2个问题进行讨论：1. 你认为现在我们身边的交通规则的遵守情况怎样？

2.你和你的家人每次都遵守交通规则吗？在讨论中，我听到了如下的答案：有些人不遵守交通法规，他们觉得没有警察在就可以过马路。我有也这样，尤其在晚上。听到这里我终止了讨论，放了一个交通事故的片段，画面中一男孩走在放学的路上因乱穿马路失去了年轻的生命。学生们很震撼，在接下来的交通规则的教学中也格外认真。最后回到前面的讨论，启发学生：遵守规则不是给人看的，而是保护自己生命所必须做到的，同时，作为司机，也是为了保护他人生命必须做到的。最后，我请家里有车的同学举手，问道：“你们知道老师希望你们做什么吗？”“请家长一定严格遵守交通规则，保护好自己和他人的生命。”

二、联系实际生活，学会珍爱生命

生命只有一次，我们都要学会珍爱生命。从小学生的年龄特征和认识规律来看，故事既容易激起学生的兴趣，又容易让学生理解其中的涵义。我们的身边有很多关于珍爱生命，学会生存的例子，如语文教材里的《向命运挑战》一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，勇敢地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。每周也都会有主题班队会，可以让我们的学生学习到更多的安全知识。我们要教会学生，珍爱生命，学会快乐；珍爱生命，学会慈悲；珍爱生命，学会宽容；珍爱生命，学会尊重；珍爱生命，学会感恩；珍爱生命，学会欣赏；珍爱生命，学会生活。

三、抚慰心灵，敬畏生命

喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年

纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因而，教师应该利用教材中的典型范例，引导学生向榜样学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。教学时，教师可以结合张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。这样，就会减少学生动辄轻生的可能了。

四、以经典为荣，提升生命质量

子曰:"弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。＂这句话的意思是说：孔子说：＂学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。＂通过学习国学，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌,尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。

生命教育就是帮助学生认识生命、珍爱生命、尊重生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

2015年1月6日