人口迁移的教学设计
人口迁移的教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2、理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
过程与方法：
1、通过实例对比，明确人口流动与人口迁移，国际迁移与国内迁移的区别。
2、通过分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
情感态度与价值观：
1、培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移观点。
2、使学生形成正确的人口观、环境观和全球意识。
二、教学重点
1、人口迁移的概念和分类。
2、引起人口迁移的主要因素。
3、人口迁移对迁出地和迁入地的影响。
三、教学难点
人口迁移的“推拉理论”。
四、教学方法
实例讲解与分析。
五、教具准备
多媒体课件。
六、课时安排
1课时。
七、教学过程
组织教学
复习提问：
影响人口增长的根本原因是什么？
我国的人口合理容量是多少？
导入新课：
课件展示：
材料一：印度人口将在2030年前超过中国。
材料二：德国人口负增长。
通过两则材料的阅读，我们知道，一个国家或地区人口的增长，取决于人口的自然增长率，印度自然增长率高，人口增长就过快。而德国人口自然增长率出现了负增长，人口出现下降问题，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施？今天我们就来共同学习人口迁移的内容。
新课：
一、人口迁移的概念和分类（板书）
阅读教材，思考：
1、人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？
2、什么是人口迁移？它与人口流动有什么区别？
3、人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？
学生回答后，教师点评。
为了巩固上面的知识点，完成如下两组问题：
1、下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移？
①外出度假、旅游、上街购物。
②张成高中毕业考取大学去异地读书。
③王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书。
④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民。
2、下列人口迁移事件中，哪些是国际迁移，哪些是国内迁移？
①北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁。
②19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人。
③明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚。
④在我国工作的外籍工人。
学生具体分析后得出正确答案。
过渡：以上我们学习了解了人口迁移的概念和分类，那么近现代世界人口迁移和我国当代人口迁移各有什么特点？
课件展示：教材中1-9图“近现代世界人口迁移流动路线示意”。
观察思考：19世纪以前亚洲、欧洲人口迁移方向各有什么特点？原因何在？
观察讨论后，填表：
我国当代人口迁移有何特点？
期人口迁移的特点也不相同，那么，人口为什么要迁移？人口迁移空间受哪些因素影响？
二、引起人口迁移的因素(板书)
引起人口迁移的原因相当复杂，美国的学者提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。
课件展示：教材中1—10图“人口迁移的推拉因素”。
观察分析，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。
课件展示：
1—11图“2001年我国跨省流动人口地区构成图”。
1—12图“2001年我国流动人口城乡结构图”。
观察思考，回答如下问题：
1、2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？
2、2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？
合作探究后，总结回答：
1、人口迁移的特点主要表现为经济欠发达的内陆向经济发达的沿海流入。
2、人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。
由以上的分析得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。
过渡：除以上自然环境因素和经济因素引起人口迁移外，如二次世界大战，伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移，属于什么影响因素呢？
学生阅读教材后回答：
属于政治因素，社会文化因素引起的人口迁移。
补充说明：政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制，或是鼓励的政策，都会引起人口迁移。
各种社会文化因素，如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等都会引起人口迁移，如印巴分治引起的人口迁移是因宗教信仰不同引起的。
八、课堂小结
本节主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素等知识。
九、反馈练习
判断下列人口迁移的主导因素并连线：
①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外自然环境因素
②我国历史上的贫苦农民“闯关东”、“走西口”、“下江南”经济因素
③1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦 政治因素 ④21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁 社会文化因素
十、作业布置
调查和运用本地人口资源，探究本地人口迁移的特点。
十一、板书设计
人口迁移
一、人口迁移的概念与分类
1、概念
2、分类
国际迁移
国内迁移 自然环境因素 经济因素 政治因素 社会文化因素
十二、教学反思 按空间范围分 二、引起人口迁移的因素