运用情景教学 创新教学模式

运用情景教学创新教学模式

作者：郭娅梅

来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期

近年来，随着课堂教学模式的不断推陈出新，老师将教学的重心转移到了学生学习能力的培养上。将情境创设的手法引进课堂，创新教学模式，是培养学生切实掌握学习技巧和学习习惯的重要策略。

一、运用动作情境的方法进行词汇教学

对于初中生而言，兴趣是最好的老师，主动的学习，比被动的接受更能提高教学质量和教学效率。很多学生在进行词汇的学习时，大多是采用朗读、背诵、默写的方式来进行，这种方法尽管一时有所收获，但是随着词汇量的增多，以及英语学习内容的不断深入，如果再仅仅是单纯的背诵记忆，那么很容易会对词汇内容产生混淆。所以，老师在进行词汇教学的时候，不妨创设动作情境的教学方法，让学生在愉悦中进行内容的学习，这样一方面可以加深学生的印象，另一方面，可以丰富课堂教学的形式。

例如，在学习“school”这个单词的时候，老师不妨让学生以小组合作的方式，用肢体语言拼写这个单词，一个学生可以将身体弯曲成“s”，一个学生可以将身体站直成“l”，还可以两个同学合理用肢体表现字母“o”，当然，运用这样的教学方法，可能会在课堂上使词汇教学的效率低一些，但是，通过肢体语言的表述方法，可以帮助学生在心中建立一个趣味的学习方法，并且能够改观学生对于英语词汇内容的学习印象。动作情境创设的一大好处，就是能够帮助学生更好的参与到课堂中来。当然，老师还可以不时的运用填补词汇的方法来帮助学生进行趣味性的学习。

二、运用戏剧情境的方法进行口语教学

由于应试教育的压力，以及分数至上的衡量标准，导致很多老师不注重实践。老师可以利用戏剧情境的创设，来帮助学生对投入到学习中来。

例如，在学习课文“Going shopping”的时候，老师不妨让两名同学把教室当作大型的购物广场，扮演购物的角色，然后根据课文内容，进行对话上的改编和创设，也可以根据自己的实际感悟，来进行交流。像一名同学说“I prefer the pink dress”另一名同学可以回答“Yes， it makes you look more lovely”。这些对话内容不必局限，只要是能够帮助学生表达自己的感情，都可以运用到对话之中。当然，对于学生在戏剧情境中遇到的一些问题，比方说新的词汇表达，新的语法结构，老师要给予及时的帮助，对于出现的新内容，老师可以在学生表演的时候记录到黑板上，在学生的表演结束后，向大家进行讲解。

三、运用游戏情境的方法进行课程总结

任何一门课程，在学习的过程中，不可避免的一个环节就是总结。好的总结能够帮助学生对课堂内容进行很好的回顾，完善自己的学习结果。但是很多老师对于这方面有所忽视，有的老师在课尾的时候采用“放羊式”的总结方法，让学生自己进行回顾。由于学习能力，以及学习定力方面的问题，导致学生在课尾的学习状况不是那么的乐观。新课程的改革，其中重要的一条就是将课堂的主导权，交由到学生的手中，这样的教学方法尽管能够吸引学生投入其中，但是如果老师在课尾没有带领学生进行很好的总结，那么很可能会使得整堂课的教学质量大打折扣。所以，老师在课尾的时候，不妨利用游戏的情境方法，来帮助学生进行课程上的总结。

当然，课程的总结，并不等同于是课程的重复，所以，老师在进行游戏式的情境总结时，要帮助学生对内容进行合理的编排。对于其中涉及的重点知识，进行重点回顾；对于一些只是补充的内容，老师要帮助学生进行穿插式的讲解练习。例如，在课堂上，老师不妨运用传球的方式，来让学生用一分钟来总结自己在课上的收获，可以不必那么全面，哪怕只讲出一个知识点也行，然后这名同学将自己手中的球抛到下一个同学的手中，由他继续进行总结。以此方式进行，能够很好的帮助学生来回顾课程，老师也可以将学生总结的内容弄进行综合，帮助大家更为全面的投入到课堂中来。

总而言之，老师对于情境创设的这种教学方法，不能一味地将其拒之门外，也不能盲目的进行运用，要在抱有开放的态度下，结合学生的实际情况，进行合理的情感创设，最大限度的激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，是学生投入学习的兴趣，也是教学质量得以保证的重要原因。

（作者单位：江苏如东县岔河中学）