语文教育概论

选择题

1、《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字3500个，3000个左右会写。九年课外阅读总量应在400万字以上。初中生会制定阅读计划，课外阅读总量不少于260万字。作文每学年不少于14次，练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

2、《义务教育大纲》中规定初中正文每学期的最少次数是6次。

3、语文独立设科是在1903年。也有人说1904。

4、1999年5月，教育部启动了我国基础教育新一轮

5、课程改革，这是新中国成立以来的第八次课程改革。

6、绝大多数的汉字的字形结构限于7种。

7、三维目标指知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

8、(四书》指《论语》《孟子》《中庸》和(大学》

9、.我国三级课程体系指国家课程、地方课程和校本课程，主体是国家课程。

10、语文教学现象表现为环境性、活动性、关系性三个方面，

11、语文教学论的学科特点是理论性、实践性、综合性。

12、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和书面评议式。

13、三、百、千指《三字经》(百家姓》《千字文》

14、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是陶行知。

15、实用主义教学思想的创始人是杜威。

15、以六步教学法著名的是魏书生，钱梦龙提倡“做中学”的导读法。

16、语文教学的理论之源是夸美纽斯。

17、教学目标分类法是美国教育家布卢姆提出来的。

18《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

19、叶圣陶对语文的解释是口头为语，书面为文。

20、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

21、作文讲评的主要方式有综合、典型、专题和对比讲评。基本方式是综合讲评。

22、口语交际教学的主要特点是情境性、互动性、综合性。

23、语言是指从一代人传到另一代人的语言系统，包括语法、句法和词汇。

24、戏剧作品教学中，尤其应该重视高潮环节的分析。

26、《囚绿记》的作者陆蠡li。

27、《背影》的作者朱自清。

28、《精神的三间小屋》的作者是毕淑敏。

29、、“红领巾教学法”，红领巾教学法是指解放初期，苏联教育专家普希金（一译普希金娜）在北师大附中指导讲授《红领巾》一课时所运用的教学法。（现代文教学模式总结主题思想就来源此）

30、20世纪90年代，九年制义务教育与高中语文教学大纲相继颁布，应试教育愈演愈烈。

31、1997.11关于语文教育的大讨论。

32、1999.5启动了我国基础教育新一轮课程改革。

33、语文课程结构：每学年52周，教学时间40周，社会实践1周，假期11周。

34、学段四个：

名词解释：

1、课程：

一般说来至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习

进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。

2、语文：

是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

3、语文学科核心素养：

语文素养是指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、情感、态度、价值观。语文核心素养主要包括：语言的建构、思维的发展、审美的鉴赏、文化的传承。

4、语文课程标准：

语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件，是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。

5、语文教学过程：

指语文教师在明确了语文教学目标，落实了语文教学内容之后，借助各种媒介（如语文教材等），通过一连串的教学环节和各种教学方法，与学生一起展开多项度的沟通和对话的过程。

6、、阅读教学：

阅读教学指的是通过教学活动，学生可以获取知识，培养阅读能力并借以提高写作能力和口语交际能力，得到学习方法，形成学习习惯，并使情感，态度，价值观得以发展。

7、阅读教学对话：

阅读教学对话是指师生之间展开的课堂教学对话，具体的说它是师生或学生间围绕课堂教学的主题所进行的多重互动活动。从互动主体的角度可以分为：师个互动、师群互动、个个互动、个群互动、群群互动。

8、口语交际：

口语交际就是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，或基于一定的话题，运用口头语言和适当的方式，传递信息，交流思想和感情的言语活动，是听说双方互动和交流的过程，具有应用的广泛性，表达的特定性，内容的随机性，形式的独特性，手段的多样性等特点。

9、教学叙事：

教学叙事研究在20世纪90年末引入我国。教学叙事中的“叙事”源自文学，是对叙事文学中叙事手法的借用。它通过教育生活经验的叙述以促进人们对教育本身和教育意义的理解，教师通过叙事而倾听内心的声音，既是“互诉”，也是“互听”。叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，将看似平凡普通单调重复的活动赋予独特的体验和蕴涵。

10、现代信息技术（狭义）：

狭义的现代信息技术指：①信息技术就是信息处理的技术，因而将信息技术等同于计算机技术②信息技术是计算机技术＋通信技术③信息技术是计算机技术＋通信技术＋控制技术。

11、校本课程

校本课程（也称学校本位课程）是以学校教师为主体，在具体实施国家课程课地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

12、苏格拉底评定：

苏格拉底式评定方法，是把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一部分。他要求要让学生学会更有成效的思考并为自己的见解提出证据。嗯，舒适研讨法的具体步骤包括：明确教育结果，选定研究采用的文本，教师提出一个起始问题，选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表，以多种方式完成评价。

简答题

一、谈谈你对语文课程性质的理解?

（一）形式与内容。语文学科不仅要求学生学习课文的内容，而且要求他们学习它的形式。教会学生正确理解和运用祖国的语文，重要的是：让学生能够运用祖国的语文去认识和反映现实，表达思想感情

（二）应用与审美。培养学生的语文应用能力是语文独立设科的目的。语文能力是一种专业能力，是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力。语文审美教育是以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育

（三）语言与文化。语言是文化的载体，语文是人类文化的重要组成部分，语文教育实际上就是民族文化教育、民族思想情感的教育。

二、语文新课程的价值追求?

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。因此，21世纪我国的基础教育的课程应追求下列课程理念：

1、教育民主。这意味着课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育。

2、国际理解。这意味着我国的课程系统必须追求国际性与民族性的内在统一，及多样文化的教育价值观。

3、回归生活。其意味着要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。

4、关爱自然。这意味着课程必须把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求，

5、个性发展。这意味着课程必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性。

三、谈谈你对语文新课程评价理念的理解？

第一，我认为首先语文教学评价的目的是有效地促进学生的发展，是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发