《隔离与物种的形成课件》教案

隔离与物种的形成

一、教材分析

〈〈隔离与物种的形成》是必修2〈〈遗传与进化》(人民教育出版社)第七章第二节第二个小节的内容。现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析

上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、教学目标

1. 知识目标

(1) 举例说出物种、隔离的概念

(2) 简述隔离在物种形成中的作用

2. 技能目标

通过学生白主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3. 情感目标

感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期

的历史过程

四、教学重点

1. 物种和种群的区别

2. 两种隔离

3. 隔离在物种形成中的作用

五、教学难点

隔离在物种形成中的作用

六、教学方法

采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论, 以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教具准备

多媒体课件

八、课时计划

1 个课时

九、教学过程

形成

三、物种的概念

四、生殖隔离的概念和类型

五、隔离的概念和类型提问：

1:生活在同一个草原，它们是同一个物种

吗

2:怎样判断两个种群是否属于同一物种

弓1出物种的概念

重述种群概念，说明种群内个体之间可以自

由交配，存在基因交流。

根并据学生回答，解释并阐述物种的概念

提问：种群与物种有哪些区别

提问：同种生物都能进行交配，那不同种的

生物都不能交配吗

由此引出螺一一马和驴的不育后代，从而引出生

殖隔离的概念。

列举生殖隔离的例子。

列举生殖隔离的不同情况：花期不同

两性生殖细胞

的/、融合

求偶方式的不

同

生殖器官不相

配

说明不同物种的个体之间不能父配，没有基

因交流。引出隔离的概念和类型

讲解概念和类型，从而引出地理隔离

屏幕：隔离的池塘的图片

提1可：生活在不同池塘的鱼能互相交配吗为

什么叫学生回答

由此引出地理隔离的概念。

识

根据已学知识思

考并回答问题。

学习物种概念，

掌握物种特点

根据已学种群知

识和现学物种概

念回答问题

思考，回答问

题，并深刻理解

生殖隔离

学习隔离的概念

了解隔离的类

型，对地理隔离

产生兴趣

思考回答问题逐

步探索和掌握地

理隔离

趣。

学生学习新

知识

通过比较，

巩固旧知

识，学习新

知识。

通过问答形

式培养学生

大胆思考问

题，分析问

题，回答问

题以及探索

学习知识的

能力。

六、隔离在物种形成中的作用列举地理隔离的例子。

归纳生殖隔离和地理隔离的异同点

ppt展示桦尺蟆的进化

由问题“桦尺蟆的基因频率发生了巨大变化却没

有形成一个新的物种，那一个新的物种的形成要

在怎么的情况下才会产生呢”过渡到隔离导致物

种形成

提1可：隔离是如何导致物种形成的呢引入下

面的教学

ppt:课本的假想情境

要求学生通过观察图片分组讨论下列问题：

1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以

自由交配，繁衍后代，这说明了什么

2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群

还是两个种群呢

3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变

化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗

学生回答完之后，让同学猜想一个种群形成不问

物种的具体过程，要求写出流程图

引导学生分析上面的图片：一个鼠种群---

分升产生地理隔离 ---成为两个鼠种群--- 长期

分开，基因交流能力逐渐丧失即产生生殖隔离---

形成两个鼠物种

给出猜想得出的物种形成大致流程图：一个物种

地理隔离生殖隔离新物

种形成

实例验证：课本上地雀的资料显示地雀物种的形

成与我们的猜想相符。

设疑：那这其中生物的内部究竟发生了什么变化

呢为什么经过上述历程就会导致新物种形成呢

从地理隔离和生

殖隔离的概念总

结它们的异同

点。

分组讨论

根据图片思考老

师提出的问题，

并积极回答。

根据上一个问题

猜想得出出流程

图

跟着老师的思路

走，学习老师的

分析思路

分析资料

培养学生的

观察能力，

分析能力。

培养学生分

析问题，回

答问题的能

力。