语境及其在语用学研究中的作用
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第 ! 卷第 " 期 7889 年 : 月
浙江工商职业技术学院学报
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语境及其在语用学研究中的作用
程艳芳
!苏州大学外国语学院 " 江苏苏州 7>Q8>7#
"摘
要 # 本 文 讨 论 语 境 的 研 究 " 指 出 从 波 兰 人 类 学 家 E&’.%"@1A. 提 出 语 境 概 念 以 来 " 语 境 观 由 静 态 到 动 态 然 后
=(+0> !$.+, 近年 来 对语 境 研究 的 结 果 表 明 语 境 最 显
著的特征是它的动态生成性 ! 即 ! 语境 通 常是 在 语言 交际过程中生成和建构的 !这一发展进一步揭示了语 境现象的本质 )* 谢少万 +& 语境理论的动态观开拓了 语境研究的新思路 ! 为人们全面认识和了解语境及其 在语言交际中的作用和 人们 的 语言 实 践提 供 了新 的 理论依据 & 二 !语境与语用学研究 语境在语言学的研究中起着极其重要的作用 !是 语用学研究的重要课题 & 语用学研究主要有以下五方 面 - 指示语 ! 会话含义 ! 前提 关系 ! 言 语行 为 以及 话 语 结构 & 语境在语用学研 究及 语 言交 际 中有 什 么作 用 呢 ? 下面我们结合语用学研究的五个方面以及一些例 子来分析一下 & ! 一 " 语境帮助人们理解指示语的意义 指示语是语用学的一个重要内容 & 指示语是指表 示指示信息的词语 & 话语和语境之间的关系正是通过 指示语而得以在语言结构上反映出来 & 话语的指示信 息是理解和表达意思的关键 !指示信息不清楚的话语 往往很难理解 ! 甚至会误解 ! 而指示信息的清楚与否 @ 又关键在语境 & 请看下面的例子 **+A40> ’,> &6 B40 C-,22( 代词 A40> 是指 人 D 还是 指 事物 D 只 有 在 具 体 上 下 文中才能确定 & *!+E F<’’ 90 9,3G <6 ,6 4&5-( 这句话如果听话人在场 !就会确切知道从说话时 刻起一个小时后说话人将回来 !不难理解 & 而如果是 留言条上的一句话 ! 见到留言条的人则无法准确知道 留言人到底什么时候回来 !因为留言条上没有指明具 体的 语境 因 素 ! 即 留 言 的 具 体 时 间 D 也 就 是 说 时 间 指 称信息不清楚 & 可以看出 ! 由 于社 交 语境 发生 了 变化 ! 因 此社 交 指示语也相应地发生了变化 & 所以 ! 无论是语言语境 因素 ! 还是非语言语境因素 ! 在言 语 交际 中 都起 着确 切指示语指称信息 ’ 帮助人们正确理解和运用语言的
N#O4"%1 )>PDD* 归纳了构成语境的六个方面 ) 交际
双方具备共同的语言知识 *,)>*每个参与者必须知道 自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位% )7*每个参与者必须知道语言活动发生的时间和空间 % ):*每个参与者必须能分辨语言活动情景的正式程度 % )9*每个语言参与者必须知道对于这一交际的情景来 说 " 什么是合适的交际媒介 %)Q *每个参与者必须知道 如何使自己的话语与语言活动的主题相适合 "以及主 题对选定方言或语 言 ) 在多 语 社团 中 * 的重 要性 %)R* 每个参与者必须知道如何 使 自己 的 话语 与语 言 活动 的情景所归属的语域相适合 & O4"%1 以知识去解释语 境 " 他所强调的是语言外的各种社会因素对语言表达 方式选择的影响 &
. ## .
第 ! 卷第 " 期 3VVQ 年 5 月
程艳芳 ! 语境及其在语用学研究中的作用
X’%25 Y’2! A),23VVQ
重要作用 ! !二 "语境帮助人们理解会话含义 会话含义 " 即语用 含 义 " 是 语用 学 的重 要 内容 之 一 "它给语言事实提供一些重要的 " 功能方面的解释 ! 它不是从语言系统内部 # 语音 $ 语 法 $ 语 义 等 % 去 研 究 语言本身表达的意义 "而是根据语境研究话语的真正 含义 "解释话语的言外之意 $弦外之音 ! 试看语境在研 究话语语用含义方面的作用 ! &!% 语境有助人们推倒并确切话语的语用含义 ’ 如 "" #$%% &’ (’ %)*+, *-)( .+/+( ’ (0%’012可以表达许 诺 $ 警告 $ 威胁 $ 预言等多种语用 含 义 " 也 只 有结 合 具 体语境 " 才能确切理解它所表达的真正含义 ) &3% 话语 的字 面 意思 不 变 " 而 语用 含 义却 随 着语 境的变化而变化 ! 如 "*"*(. 0’%4 -+,++"这句话如果是 在室内说的 " 就可能产生 *关窗 +,* 开暖气 + 等含义 - 但 如果是在野外说这句话 " 就不可能有 * 关窗 +$* 开暖 气 +等含义 "很可能是 *回家 +的含义 ) 由此可见 " 某一 话语在不同语境下表达不同的语用含义 "这些含义随 着语境的变化而变化 ) &5% 在特 定的 语 境下 " 话 语的 同一 结 构表 达 相同 的语用含义 ) 例如 "在班里大家都知道东东是学习最 差的一名学生 "却嘲笑地称他 *很突出 +) 这当然是一 句 反 话 " 含 义 为 * 他 是 个 差 生 +" 但 假 如 不 说 * 他 很 突 出 +" 而改用其他的用义结构 * 他学习很突出 +* 他在我 们班很突出 + 等 " 无论是哪一种结构 "在这种特定的语 境下 "原来的含义 * 他是个差生 + 却始终存在于每个同 义结构所表达的句子含义中 ) !三 "语境帮助人们理解前提关系 *前提 +是语言哲学的研究课题之一 "是言语双方 都早已知道的常识 "或至少听到话语之后能够根据语 境推断出来的信息 ) 语境是语用前提的基础 " 也是正 确推导语用含义的关键 ) 下面我们通过例句来看一下 语用前提的特征以及前提与语境的关系 ) 例如 " 在 *你要我考北大 " 除非铁树开花 +) 这一 句子中 " 语用含义是 * 我不可能考上北大 +) 之所以推 导出这样的含义 "是因为对交际双方来说存在着一个 共知的前提 " 即 * 铁树是不可能开花的 +) 但形成这一 前提的基础却是特定的语境因素 ) 如果是对一个不 知道铁树开不开花的人讲了这话 " 对方就会不知所 云 ) 因为作为语境因素的听话人 " 没有产生这样的话 语前提 ) !四 "通过语境表现言语行为
再到认知语境观的发展过程 S 认同 $ 语境除了有语言语境和非语言语境之外 " 还有认知语境 % 的观点 S 并结合实例 " 分析 了语境在语用学研究的五个方面的重要作用 & " 关键词 # 语境 ’ 语境研究 ’ 语用学 ’ 语用学研究
导言 语境是语言环境的简称 ! 上世纪二十年代 " 由波 兰人类学家 0<?&’.%"@1A. 首次提出 ! 他指出 # 如果没 有语境 " 词就没有意义 $% 认为 "语言是 #行为的方式 $" 不是 #思想信号 $"#话语和环境相互紧密的结合在一 起 "语言环境对于理解语言是必不可少的 & $其后 " 英 国 著 名语 言学 家 !<B<C.$6+ 对语 境 进行 了更 加 深 入 的 研究 " 提出了语境理论 " 并在其著作 ’社会中的个性和 语言 ( 中 " 对语境作了比较详细的阐述 & D8 年代以后 随着语义学和语用学等语言 学 科的 兴 起和 对 语言 研 究的不断深入 "越来越多的语言学家意识到了语境的 重要性 & 语境在语用学的研究中起着重要的作用 " 是 语用学研究的重要课题 & 本文 从 语用 学 的角 度 出发 粗略探讨语境在言语交际中的作用 & 一 ! 语境研究的发展过程 从语境研究的历史与现状来看 "各门不同的学科 以及各个不同的学术流派关 于 语境 的 定义 及 分类 并 不完全相同 & 从语用学的角度 看 " 语境 # 是 人们 在言 语交际中理解和运用语言所依赖 的 各种 表现 为 言辞 的上下文或不表现为言辞 的 主客 观环 境 因素 & 它 可 分为语言性语境和非语言性 语境 & 语 境可 以 帮助 人 们正确理解话语所陈述的内容 是以 哪 种言 外之 意 来 表达的 " 根据相应的语境因素 " 选 择合 适 的语 言表 达 形式 " 从而达到交际的目的 & $) 刘国祥 *! E&’.%"@1A. 把语境归为文化语境和情景语境 ! 荷兰语言学家 F.-A 把语境理解为语言环境 " 即上下 文 % 发 生 言语 行 为时
- 9: -
第 ! 卷第 " 期 !""# 年 $ 月
浙江工商职业技术学院学报
%&’($ )&(* +,-(!""#
何兆熊先生认为交际双方要能够正确的相互理解 ! 使 交际能顺利地进行下去 ! 首先需要的是具备对使用的 语言的知识 ! 即双方必须有共同的语言 " 此外 ! 在交际 过程中 ! 双方必须了解语言交际的上下文 # 除了语言 知识以外 ! 语境还包括语言外的知识 # 总的说来 ! 也是 试图以知识去解释语境 #
?#I#J#K&’’.L&4 是 继 C.$6+ 之 后 伦 敦 功 能 学 派 又
一个在语境研究上做出贡献的人物 & 他提出了 # 语域 $ 这一术语 "# 语域 $ 所反 映的 就是 语 境 & 他 提 出了 # 范 围 $)).,’L*+# 方 式 $)M"L,* 和 # 风 格 $)6,%"$* 作 为 语 言 环境的三个组成部分 &
%0-23450-06 认为 ! 语境最重要的特点是它 产 生
和建构于交际双方使用语言的过程中 !语境会顺应着 交际过程的发展而不断发展不断更新的 "而不是在交 际发生前就给定的 # 这也是一种动态的语境观 # 以上语言学家从不同的角度和标准 !对语境做出 了解释 # 概括说来 !他们大致把语境分为语言语境和 非语言语境 ! 包括语言知识 ’社会文化背景知识 ’ 说话 人与听话人 ’ 交际的时间 ’ 地ຫໍສະໝຸດ Baidu 等 情景 因 素 # 他 们 认 为 ! 语境是已知的或给定的 ! 即 语境 是 在交 际 行为 进 行之前就已经确定了的 # 然而 !在认知语境观看来 ! 这 些语境观还不能反映交际时说话人 ’听话人的认知心 理状态 #
*... 年 国 际 语 用 学 会 秘 书 长 /01(%0-23450-06 在
他的 $ 语用学新解 % 一书中 ! 把语境分为交际语境和语 言语境 & 交际语境包括物理世界 ’ 社交世界和心理世 界三方面的内容 # 语言语境则指交际者对使用语言的 掌握程度 ’ 交际过程中由语言形式所提供新信息以及 信息传递的媒介 !即信道 #
重新建构中 ! 听话人会利用百 科 知识 ’ 逻 辑知 识 以及 语言知识等去生成与当前 话语 信 息相 关 的语 境信 息 或假设 & *冉永平 + , 语境是一个动态的 ! 而不是静态的概念 - 它应该 理解为一种持续变化的环境 ! 从 广义 上 说 ! 这 种 环境 使交际活动的参与者互相交流 " 而且在这个环境中 ! 他 们 交 流 的 语 言 表 达 形 式 变 的 可 以 理 解 & )*/,3&9(
780-90- : ;<’’2&6 提 出 了 不 同 于 传 统 意 义 的 语
境观 # 根据他们创立的 ( 关联理论 )!语境是一个心理 结构体 ! 是一系列存在于人们 大 脑中 的 假设 ! 所 以语 境也称为认知语境 !其假设称为认知语境假设 & 在语 言交际中 ! 对话语理解起主要作用的就是构成听话人 认知语境的一系列假设 ! 而不是具体的情景因素 & 因 此 ! 从这种意义上讲 ! 语境不 仅仅 限 于客 观 环境 等非 语言环境 ’ 话语本身等语言环境 & 认知语境是一个内 容十分广泛的概念 !包括认知中的各种信息 & 它具有 动态的特征 ! 也就是说认知语境不是听话人在话语理 解之前就已经确定了的 ! 而是在话语理解过程中不断 选择的结果 & 从本质上讲 ! 话语理解涉及听话人对语 境假设的不断选择 ’调整与顺应 & 语境除了语言语 境 ’ 非语 言语 境 之外 ! 还 应该 包 括认知语境 & 此外 !在交际过程中认知语境信息是动 态的 ! 而非静态的 & 认知语境是在话语理解过程中不 断选择的结果 ! 也即是听话人 的 一个 重 新建 构 ! 而不 是在理解过程之前就事 先 确定 好 的 & 在 认 知语 境的
收稿日期 $!""#!$!!#% 作者简介 $ 程艳芳 " 女 " 苏州大学外国语学院教师 &
的实际情况 %文化 +社会和政治 & C.$6+ 把 G"%6,H6 )上下 文 * 的含义加以引申 "认为不仅一句话的上句或下句 " 一段话的上段或下段是 G"%6,H6 " 而且语言与社会环 境之间的关系也叫 G"%6,H6 & C.$6+ 把前者看作由语言 环境构成的 #语境 $" 把后者看作是 # 情景语境 $& 他的 情景语境涉及 ,参与者的有关特征如人物 +人格 " 包括 参与者的言语活动和非言语 活 动 % 有 关 客体 % 言 语活 动的影响 &
浙江工商职业技术学院学报
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语境及其在语用学研究中的作用
程艳芳
!苏州大学外国语学院 " 江苏苏州 7>Q8>7#
"摘
要 # 本 文 讨 论 语 境 的 研 究 " 指 出 从 波 兰 人 类 学 家 E&’.%"@1A. 提 出 语 境 概 念 以 来 " 语 境 观 由 静 态 到 动 态 然 后
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著的特征是它的动态生成性 ! 即 ! 语境 通 常是 在 语言 交际过程中生成和建构的 !这一发展进一步揭示了语 境现象的本质 )* 谢少万 +& 语境理论的动态观开拓了 语境研究的新思路 ! 为人们全面认识和了解语境及其 在语言交际中的作用和 人们 的 语言 实 践提 供 了新 的 理论依据 & 二 !语境与语用学研究 语境在语言学的研究中起着极其重要的作用 !是 语用学研究的重要课题 & 语用学研究主要有以下五方 面 - 指示语 ! 会话含义 ! 前提 关系 ! 言 语行 为 以及 话 语 结构 & 语境在语用学研 究及 语 言交 际 中有 什 么作 用 呢 ? 下面我们结合语用学研究的五个方面以及一些例 子来分析一下 & ! 一 " 语境帮助人们理解指示语的意义 指示语是语用学的一个重要内容 & 指示语是指表 示指示信息的词语 & 话语和语境之间的关系正是通过 指示语而得以在语言结构上反映出来 & 话语的指示信 息是理解和表达意思的关键 !指示信息不清楚的话语 往往很难理解 ! 甚至会误解 ! 而指示信息的清楚与否 @ 又关键在语境 & 请看下面的例子 **+A40> ’,> &6 B40 C-,22( 代词 A40> 是指 人 D 还是 指 事物 D 只 有 在 具 体 上 下 文中才能确定 & *!+E F<’’ 90 9,3G <6 ,6 4&5-( 这句话如果听话人在场 !就会确切知道从说话时 刻起一个小时后说话人将回来 !不难理解 & 而如果是 留言条上的一句话 ! 见到留言条的人则无法准确知道 留言人到底什么时候回来 !因为留言条上没有指明具 体的 语境 因 素 ! 即 留 言 的 具 体 时 间 D 也 就 是 说 时 间 指 称信息不清楚 & 可以看出 ! 由 于社 交 语境 发生 了 变化 ! 因 此社 交 指示语也相应地发生了变化 & 所以 ! 无论是语言语境 因素 ! 还是非语言语境因素 ! 在言 语 交际 中 都起 着确 切指示语指称信息 ’ 帮助人们正确理解和运用语言的
N#O4"%1 )>PDD* 归纳了构成语境的六个方面 ) 交际
双方具备共同的语言知识 *,)>*每个参与者必须知道 自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位% )7*每个参与者必须知道语言活动发生的时间和空间 % ):*每个参与者必须能分辨语言活动情景的正式程度 % )9*每个语言参与者必须知道对于这一交际的情景来 说 " 什么是合适的交际媒介 %)Q *每个参与者必须知道 如何使自己的话语与语言活动的主题相适合 "以及主 题对选定方言或语 言 ) 在多 语 社团 中 * 的重 要性 %)R* 每个参与者必须知道如何 使 自己 的 话语 与语 言 活动 的情景所归属的语域相适合 & O4"%1 以知识去解释语 境 " 他所强调的是语言外的各种社会因素对语言表达 方式选择的影响 &
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再到认知语境观的发展过程 S 认同 $ 语境除了有语言语境和非语言语境之外 " 还有认知语境 % 的观点 S 并结合实例 " 分析 了语境在语用学研究的五个方面的重要作用 & " 关键词 # 语境 ’ 语境研究 ’ 语用学 ’ 语用学研究
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和建构于交际双方使用语言的过程中 !语境会顺应着 交际过程的发展而不断发展不断更新的 "而不是在交 际发生前就给定的 # 这也是一种动态的语境观 # 以上语言学家从不同的角度和标准 !对语境做出 了解释 # 概括说来 !他们大致把语境分为语言语境和 非语言语境 ! 包括语言知识 ’社会文化背景知识 ’ 说话 人与听话人 ’ 交际的时间 ’ 地ຫໍສະໝຸດ Baidu 等 情景 因 素 # 他 们 认 为 ! 语境是已知的或给定的 ! 即 语境 是 在交 际 行为 进 行之前就已经确定了的 # 然而 !在认知语境观看来 ! 这 些语境观还不能反映交际时说话人 ’听话人的认知心 理状态 #
*... 年 国 际 语 用 学 会 秘 书 长 /01(%0-23450-06 在
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重新建构中 ! 听话人会利用百 科 知识 ’ 逻 辑知 识 以及 语言知识等去生成与当前 话语 信 息相 关 的语 境信 息 或假设 & *冉永平 + , 语境是一个动态的 ! 而不是静态的概念 - 它应该 理解为一种持续变化的环境 ! 从 广义 上 说 ! 这 种 环境 使交际活动的参与者互相交流 " 而且在这个环境中 ! 他 们 交 流 的 语 言 表 达 形 式 变 的 可 以 理 解 & )*/,3&9(
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境观 # 根据他们创立的 ( 关联理论 )!语境是一个心理 结构体 ! 是一系列存在于人们 大 脑中 的 假设 ! 所 以语 境也称为认知语境 !其假设称为认知语境假设 & 在语 言交际中 ! 对话语理解起主要作用的就是构成听话人 认知语境的一系列假设 ! 而不是具体的情景因素 & 因 此 ! 从这种意义上讲 ! 语境不 仅仅 限 于客 观 环境 等非 语言环境 ’ 话语本身等语言环境 & 认知语境是一个内 容十分广泛的概念 !包括认知中的各种信息 & 它具有 动态的特征 ! 也就是说认知语境不是听话人在话语理 解之前就已经确定了的 ! 而是在话语理解过程中不断 选择的结果 & 从本质上讲 ! 话语理解涉及听话人对语 境假设的不断选择 ’调整与顺应 & 语境除了语言语 境 ’ 非语 言语 境 之外 ! 还 应该 包 括认知语境 & 此外 !在交际过程中认知语境信息是动 态的 ! 而非静态的 & 认知语境是在话语理解过程中不 断选择的结果 ! 也即是听话人 的 一个 重 新建 构 ! 而不 是在理解过程之前就事 先 确定 好 的 & 在 认 知语 境的
收稿日期 $!""#!$!!#% 作者简介 $ 程艳芳 " 女 " 苏州大学外国语学院教师 &
的实际情况 %文化 +社会和政治 & C.$6+ 把 G"%6,H6 )上下 文 * 的含义加以引申 "认为不仅一句话的上句或下句 " 一段话的上段或下段是 G"%6,H6 " 而且语言与社会环 境之间的关系也叫 G"%6,H6 & C.$6+ 把前者看作由语言 环境构成的 #语境 $" 把后者看作是 # 情景语境 $& 他的 情景语境涉及 ,参与者的有关特征如人物 +人格 " 包括 参与者的言语活动和非言语 活 动 % 有 关 客体 % 言 语活 动的影响 &