英语作文讲评课的探讨

英语作文讲评课的探讨

发表时间：2013-04-22T14:55:56.390Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第7期供稿作者：胡一芳

[导读] 改变传统的作文讲评模式，构建新的作文讲评模式是当代英语教师适应新课改要求的重要任务。

胡一芳

摘要：为了提高英语作文讲评课的效率和学生写英语作文的能力，本文尝试把评、改、赏、练运用到英语作文分析课中，力争提高英语作文讲评课的有效性。

关键词：作文讲评；评改；评赏；评练

新课标对传统的作文讲评提出了严峻的挑战。改变传统的作文讲评模式，构建新的作文讲评模式是当代英语教师适应新课改要求的重要任务。为了激发学生写作兴趣、增强写作愿望、提高写作能力，笔者在作文讲评课中作了以下尝试：以下面这篇作文为例：以下表格内容是你对自己20年后未来的设想。请以“My future” 为题写一篇短文，介绍20年后的你，至少70词。

一、评改结合，提升内力

笔者把讲评与纠错相结合。众所周知，优秀的文章都是修改出来的。而且，学生的写作能力也是在修改中得到提高的。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生不可能一辈子写作文都依靠教师的批改，因而培养学生对自己的作文进行自我修改、自我提高的能力至关重要。让学生合作互批作文也是一种锻炼他们这方面能力的有效方法。这样，每个学生既是作者，又是读者。

1.自查自纠

学生在作文中出现错误在所难免，如单词拼写、语序、时态语态、标点符号等，其实出错的过程也是他们学习的过程。学生出错的原因有很多：受母语干扰；单词没有巩固；粗心和笔误；写完后没有检查和校对。其中有部分错误学生自己可以纠正的。要使作文批改能够对教师的教和学生的学真正起到促进作用，英语教师应尽量少代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误。为了学生有效的纠错，首先，笔者收集集体性的错误，通过PPT进行呈现，由学生集体合作进行改正，病句诊断后，与学生共同归纳常见病句的类型。本次作文中笔者收集的集体性错误主要有：(1)I work in Beijing.(时态错误) ; (2)I will tall and strong. (缺少动词); (3)I will swimming. (will后应是动词原形); (4)I will swim and table tennis.(and 前后没有一致); (5)I will be have two children(动词叠用)等。

其次，笔者要求学生从人称、时态、要点有没有齐，句子是否正确及根据自己的批改符号(╳某处有错，∧应加某词等)进行自我纠错。优等生主要的任务是关注语言美(即是否运用了较多的句型结构和词汇，语言地道)，巧连接(即是否有效地使用了语句间的连接词或承上启下的句子，使全文结构紧凑，行文连贯，条理清楚)。学生对自己的作文进行初步修改后，有些作文仍然存在着许多问题，笔者就让他们进入互批互改阶段。

2.合作探究

经常地进行作文互改活动，不但能使学生通过阅读别人的作文学到更多的写作知识，也会留心别人作文中出现的错误，从而使自己避免犯同样的错误，达到取人之长补己之短的目的，还能逐渐养成自我修改的良好的写作习惯。通过小组协作，让不同层次的学生相互批改同伴的作文，将一句多译和佳作欣赏结合起来，学生会自觉地关注段落结构、词汇、语法和拼写等方面。例如，在本次作文中发现有几个学生写了这样的错句：“I will work police officer.” 在小组讨论时，学生们提出二个修改意见：“I will be a police office”或者“I will work in a police station” 笔者肯定和表扬了学生们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型，而且注意在实践中灵活运用。

二、评赏结合提升品位

笔者把讲评和欣赏相结合。讲评是手段，提高是目的。一个话题的习作批改、讲评之后，笔者选择1-2篇优秀习作或朗读，或粘贴，或打印，人手一份，使学生有机会仔细品味这些佳作，从中体会他人的独特的写作思路。另外，学生推荐组内同学作文中用到的精彩、优美的词句，包括复杂的长句、好的词组搭配，以及刚刚从课堂上新学来的句型结构和短语供全班同学欣赏。这项任务让学生既学到了自己本没有掌握的词组和句型，又鼓励学生在平时的学习中学会积累和运用。在这篇作文中学生的优美词句有：1. I will work in Beijing because it is such a beautiful city. 2. As for sports, I will swim and play table tennis. 3. I will have two children. One is a boy, the other is a girl. 4. what a happy life I will have! 5. I will have a better future.等等。

三、评练结合，提升能力

笔者把讲评和训练相结合。众所周知，“练”在课文教学中占有相当大的比重，是提高学生技能，开发学生智力的有效手段之一，作文讲评亦然。从某种意义上讲，教师苦口婆心讲了多少无关紧要，而学生通过讲评获得了多少才是问题的关键。因此，作文讲评课也必须要求教师精评多练，做到评练结合。通过讲评，不仅要使学生知道为什么不能这样写，还要让学生试一试应怎样写：学生知道了这个句子表达不好，那么怎样表达确切；那么，应怎样详略才准确……教师在讲评作文的同时，也给学生一些有用的连接成分和可能用得到的好句子，最后让学生根据自己在这节课上的收获，写同一类型的文章。这个环节让学生把本堂课学到的知识能够第一时间应用到实践，达到对比反思、总结经验的目的。这样，学生再遇上同类型的题目就不会无从下笔了。让全班学生随评、随改、随练，奋笔挥毫，各抒己见，互相交流，取长补短，共同提高。依照布鲁姆“为掌握而教”、“给学生第二次学习的机会”、“对目标射第二箭”的教育理论，让学生在再度练习中发现问题，并不断得到纠正。笔者布置下一篇习作Write a short passage about what your life will be like in 20 years.要求：1.内容工整，表达流畅，格式正确；2.词数80~100；3.发挥你的想象，描绘出你的美好将来。笔者还邀请部分学生介绍自己构思的内容，收到了较好的效果。

教无定法，作文讲评亦然。然而，事实充分证明，作文讲评同样可以使自主探究合作这一教学形式大有可为。而有此作保证，就可以