观课议课的策略和方法
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以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）
实用文档
（二）形成问题解决的方案
虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视
实用文档
（三）聚焦主题观课议课
“虚践”
“实践”
观议课：以学论教，同伴互助，反思经验
学的效果
学的内容 和行为
教的内容 和行为
教学设计
教学假设
改进和超越：新假设，新行动，新效果
新假设
新设计
新的教
实用文档
新的学
新的效果
有效教学的学习活动要求
1.默读课文第5—12自然段，完成以下两个任务： （1）勾画反应明明心情变化的句子。 （2）想一想明明为什么会有这样的变化？把想法
实用文档
议课中的案例讨论方法
1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； 2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述
者的看法和意见； 3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 5.梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方
法。
实用文档
面向实事本身的现象学方法
让观课议课成为有主题、有针对性 的课堂教学问题研究
教学目标
学生发展
教研目标
教师成长 教学改进
实用文档
（一）确定观课议课主题
1.问题来源 例一：《落花生》的观课议课
原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” A：从问题和困难中提出主题 “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特
（三）议课的对话模型和目标
“评课”中的交流模型
执教者
“虚心接受批 评”下的被帮 助和改造者， 被动承受，无
限委屈
评
评
评
课
课
课
者
者
者
实用文档
帮助者和改 造者，或卖 弄水平，或 好好先生
议课的对话模型
求知 者A
求知 者B
课堂故事 研究的问题
求知 者D
求知 者C
实用文档
求知 者E
四、怎样利用观课议课进行教学研究
实用文档
“青松作衫” “白桦为裙”
✿❀ ❀
❀
✿
✿
✿
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“穿着绣花鞋” 《林海》的教学 故事与反思
实用文档
该图来实用源文档于网络
（二）观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵着问题（困惑），或蕴
含着教学启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨。 “观”课是组织教学案例。 “议”课是对选取案例的研究和讨论。
观课议课的策略和方法
§进教室观察课的目的： §调查研究性听课 §分等竞赛性评课 §参赛准备性磨课 §教研改进性议课
实用文档
实用文档
一、观课议课针对什么问题 01
0（一）教研的有效性问题
2
（二）教研文化和教师文化的建设问题
04
05
实用文档
二、有效观课
（一）发挥教学洞察力读懂课堂 1.读懂教学效果和教学行为的关系，选
第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。面对课 堂情境和现象，获得原初的体验和感悟。
第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的 设计和思考。
第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟） 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动
建构）
实用文档
《太阳是大家的》议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可
以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）
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（四）反思小结
择有价值的教学行为学习
坚持以学论教
2.读懂教学行为和教学追求（依据）之 间的关系，避免观摩学习中的东施效 颦
实用文档
对话 中实
现
教学 设计
教育假设
在以 学论 教中 追求
教的行为
学的 行为
发现 联系
学的效果
实用文档
做课：教师的基于原有个体经验的教学
教学假设
教学设计
教的内容 和行为
学的内容 和行为
学的效果
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行动研究的流程
第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我 碰到了问题。（问题）
第二步：我设想着解决这个问题（方案）
第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）
第四步：我评价我行动的结果（反思）
第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题
（循环）
——施良方
观课议课的改进：从“我”到“我们”
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（三）பைடு நூலகம்为上课老师的助教
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三、从“评课”到“议课”
（一）境脉特征的教育真理观
“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者 和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面 的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具 有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情 况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在 第三种情况下就是荒谬的了。” ——苏霍姆林斯基
批注在书的旁边。 2.准备好你的想法在全班交流。 3.时间：5分钟
明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、
时间安排
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（二）发挥教学想象力 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可 能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的 崭新目光”。
莱
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B:从教学创造和超越中提出主题
《中国农业的分布》的观课主题： 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 我的领悟：“信则有，不信则无；行则有，
不行则无” “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存
若亡；下士闻道，大笑之。”（《道德 经》）
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2.研修问题的表述
• 原：抓住重点字词，体会文意 • 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 • 重点字词有哪些？（教材研究） • 如何抓重点字词？（备课方法研究） • 抓出重点字词，如何用？（教法研究） • 实际效果如何？（效果研究）
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3.研修问题的协商
例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” ……
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4.研究问题的分解
《太阳是大家的》观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可
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（二）形成问题解决的方案
虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视
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（三）聚焦主题观课议课
“虚践”
“实践”
观议课：以学论教，同伴互助，反思经验
学的效果
学的内容 和行为
教的内容 和行为
教学设计
教学假设
改进和超越：新假设，新行动，新效果
新假设
新设计
新的教
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新的学
新的效果
有效教学的学习活动要求
1.默读课文第5—12自然段，完成以下两个任务： （1）勾画反应明明心情变化的句子。 （2）想一想明明为什么会有这样的变化？把想法
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议课中的案例讨论方法
1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； 2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述
者的看法和意见； 3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 5.梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方
法。
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面向实事本身的现象学方法
让观课议课成为有主题、有针对性 的课堂教学问题研究
教学目标
学生发展
教研目标
教师成长 教学改进
实用文档
（一）确定观课议课主题
1.问题来源 例一：《落花生》的观课议课
原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” A：从问题和困难中提出主题 “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特
（三）议课的对话模型和目标
“评课”中的交流模型
执教者
“虚心接受批 评”下的被帮 助和改造者， 被动承受，无
限委屈
评
评
评
课
课
课
者
者
者
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帮助者和改 造者，或卖 弄水平，或 好好先生
议课的对话模型
求知 者A
求知 者B
课堂故事 研究的问题
求知 者D
求知 者C
实用文档
求知 者E
四、怎样利用观课议课进行教学研究
实用文档
“青松作衫” “白桦为裙”
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“穿着绣花鞋” 《林海》的教学 故事与反思
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该图来实用源文档于网络
（二）观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵着问题（困惑），或蕴
含着教学启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨。 “观”课是组织教学案例。 “议”课是对选取案例的研究和讨论。
观课议课的策略和方法
§进教室观察课的目的： §调查研究性听课 §分等竞赛性评课 §参赛准备性磨课 §教研改进性议课
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一、观课议课针对什么问题 01
0（一）教研的有效性问题
2
（二）教研文化和教师文化的建设问题
04
05
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二、有效观课
（一）发挥教学洞察力读懂课堂 1.读懂教学效果和教学行为的关系，选
第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。面对课 堂情境和现象，获得原初的体验和感悟。
第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的 设计和思考。
第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟） 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动
建构）
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《太阳是大家的》议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可
以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）
实用文档
（四）反思小结
择有价值的教学行为学习
坚持以学论教
2.读懂教学行为和教学追求（依据）之 间的关系，避免观摩学习中的东施效 颦
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对话 中实
现
教学 设计
教育假设
在以 学论 教中 追求
教的行为
学的 行为
发现 联系
学的效果
实用文档
做课：教师的基于原有个体经验的教学
教学假设
教学设计
教的内容 和行为
学的内容 和行为
学的效果
实用文档
行动研究的流程
第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我 碰到了问题。（问题）
第二步：我设想着解决这个问题（方案）
第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）
第四步：我评价我行动的结果（反思）
第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题
（循环）
——施良方
观课议课的改进：从“我”到“我们”
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（三）பைடு நூலகம்为上课老师的助教
实用文档
三、从“评课”到“议课”
（一）境脉特征的教育真理观
“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者 和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面 的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具 有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情 况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在 第三种情况下就是荒谬的了。” ——苏霍姆林斯基
批注在书的旁边。 2.准备好你的想法在全班交流。 3.时间：5分钟
明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、
时间安排
实用文档
（二）发挥教学想象力 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可 能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的 崭新目光”。
莱
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B:从教学创造和超越中提出主题
《中国农业的分布》的观课主题： 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 我的领悟：“信则有，不信则无；行则有，
不行则无” “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存
若亡；下士闻道，大笑之。”（《道德 经》）
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2.研修问题的表述
• 原：抓住重点字词，体会文意 • 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 • 重点字词有哪些？（教材研究） • 如何抓重点字词？（备课方法研究） • 抓出重点字词，如何用？（教法研究） • 实际效果如何？（效果研究）
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3.研修问题的协商
例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” ……
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4.研究问题的分解
《太阳是大家的》观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可