小学英语教研活动简报

奎文区胜利东小学

教研组简报

英语组 2012年10月23日

主编：穆爱瑜

指导教师：胡玉忠刘新亮耿童

开篇寄语

秋色宜人的时节，伴随着窗外的凉爽，迎来了英语教研组的第二次校研修课。12位同仁共同努力乘着实践与真理的风帆，开始深邃、远游的启航；在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们英语教研组同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊……

时间2011.10.23 地点三5班主持人胡玉忠

内容观课、议课、共同提高中心

发言人五年级英语老师

参加人员张和平胡玉忠穆爱瑜张立静于红张志云耿童杨坤张丹妮李亚昆韩欣刘新亮徐志高

过程描一、确定集体备课的主题、过程、实施计划。（1）确定课题：外研社新标准英语Module5 Unit1 （2）确定人员：李亚昆授课

（3）五年级老师确定本年级研究主题

（4）收集材料，集体备课；

（5）讨论交流，准备上课的教案；

（6）集体观课议课，调整教学设计；

（7）第二次上课；

述（8）再次观课议课即定稿。

二：研究主题：英语教学中写作技能的初步培养

杨坤老师陈述了该主题的研究进程，采取的研究方法和措施，有哪些收获，存在的问题及改进措施，其他老师做了补充。

二、在李亚昆上完课后，观课议课

1.师生积极互动，课堂气氛非常活跃，

2.课堂语言比较生动，能做到全英授课，

3.评价栏设计新颖，与课文主题息息相关。

4.教学内容与生活实际密切相关，有利于创设真实的情景进行情

境教学。

5.教学设计清晰，过度自然。

第一次试讲后修改提出的建议：

本课重点是梳理知识，建构网络，在练中沟通联系，提升方法，所以巩固练习的时间少了一些。关于中英国家的不同节日，对学生来说，既是重点又是难点，所以教师的提示显得非常必要，降低了难度。

于红老师：

你们的研究主题是英语教学中写作技能的初步培养，但是要真正提高学生的写作水平需要下功夫，课堂上较难体现孩子的写作水平，功夫要下在平时。

穆老师：

在学生展示写作的短文时，老师最好能点评一下优缺点，这

样才有利于孩子的提高。

耿童老师：

根据新课标情境教学的理念，单词学习应该创设情境，在情境中学习，比如well catch jump等单词。

张志云老师：

学生做动作时，老师也应该跟着一起做，这样既有利于活跃气氛，又使所学知识更清楚明了。

1、修改李亚昆老师的教案。

（1）小组合作学习应更有深度，

（2）老师评价语言要真是有效

（3）情境导入要与新课相联系；

（4）在课堂中，要随时鼓励孩子多开口讲，老师指导。

教学反思

让我们的学生在英语课上不再当哑巴

穆爱瑜

新课标中提倡了“能”字为先，始终体现“能”用英语做事情的基本理念，将倡导“任务型教学途径”改为“教师要通过创设接近，实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径与方法。”要从主题，情境，核心语言，教学定位，语言能力提升点和兴趣点来梳理教材的有效性。

是的，如何才能使各项课堂活动都做到由易到难，由浅入深，由单一到综合，由简单到复杂。巧妙地将语言知识有效地转化为了语言技能。我想这正是我们目前所欠缺的。反思我自己的课堂教学，大量的机械性的操练，生怕学生学不会。所谓的多种不同方式的各种操练，只是形式上的不同，并没有实质性的有意义的操练，更谈不上对学生英语思维能力的培养。我总是感叹现在学生的英语是“哑巴”英语，可是反思我的课堂，我又给了学生多少张开嘴，不当“哑巴”的机会呢？

研修给我们带来了更多的思考，让我们携起手来，一起努力吧！

丰富多彩的游戏提高学生思维的创造性

于红

对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性的思考问题和解决问题的能力，没有创新精神的人很难有创造性的成果。我们应该抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考，敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度，多方向，新颖独特的提出问题，解决问题，提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学习 Is this your pencil-box?时,有这样一组对话What is in your bag? Look!

A book!我故意从准备好的书包里拿出一本词典，这是我们不常用的句子，以激发学生根据对话的实际情况去思考答语。有时，教材的扩展会超出学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们的疑问，引发他们在课外，在今后的学习中努力寻求解决的办法。总之，在教学中，我们应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的创新思维，给予学生机会，从而培养他们思维的流畅性和独创性。游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练的把握教材，掌握各种游戏规律，恰当的选择游戏类别，在不同游戏情景中产生出不同的问题，这些问题都与教学需要有关。击鼓传花和心有灵犀

是教学中普遍应用的游戏。我还鼓励学生自创游戏，教学生学会部分词汇之后让学生做即兴拍手游戏sister姐妹喜欢笑，brother兄弟喜欢跳，mother妈妈爱苗条，father爸爸永不老。

在每一种独立的游戏中，学生为寻求新知识，为得到老师同学们的赞赏，为每个学生都尽量完善做游戏时提出的目的，锻炼了解决问题的能力，学生的创造性思维和语言表达能力都从中得到了发展。

！

如何进行有效情境创设

张丹妮

我们现在的英语老师通过这几年的各种培训，大多数都能认识到创设情境在英语课堂教学中的重要作用，但我们对于如何才能更合理有效的创设情境却没有较系统的认知，我们往往会借助一些身边的实物，事例等来创设多个情境，却把握不好情境和课文的有效结合，不知道如何更加自然地把学生引入情境，有时反而只是单纯为了创设情境而“创设情境”，没有更好地考虑到各个环节之间的联系，各情境之间没有合理的衔接，这样反而扰乱了学生的思维，结果弄巧成拙。