生成课程的学习心得

在不同的区域活动中，幼儿的个别化学习活动具有任务选择的自主性，操作时间的灵活性以及材料设置的针对性等特点，能为教师提供细致、深入地观察幼儿的机会，在不同的活动中，教师都可以通过对幼儿的观察来生成不同的课程。“生成课程”是指教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，用自己的智慧和创造性工作，激发每个孩子的潜力，使之不断地生成变化。随着课改的进一步深入，教师们对于生成课程更加重视，因为它符合幼儿的心理特点，能激发孩子的好奇心、求知欲，培养幼儿的发散性思维。

在本次培训中，我看到了田朵老师的生成活动——《便便的故事》，颇有感触。首先，我觉得在组织开展幼儿生成活动时应追随幼儿，教师要善于观察提供强有力的支持策略。其次，在生成活动的开展中，教师要在幼儿的生活中及时发现幼儿的兴趣点，从而生成幼儿需要的活动。教师要把握住幼儿的实际需要，创设适当的环境，安排符合他们需要和发展的活动，并制定出对应的活动目标，才能更好的引导幼儿的兴趣向符合教育目标的方向发展，并实现教育目标。在这样的过程中，教师的的能力都得到相应的提高。然后，在生成活动的开展中，教师要关注幼儿的活动过程并给予幼儿及时的引导。观察幼儿的活动情况，从中判断幼儿的需求和发展水平，然后不断调整教学内容和要求，将适合幼儿的材料和幼儿生成的问题进行整合。当然，在活动中我们也有许多的困惑，仍有一些问题值得去探索研究。如：我们从幼儿的需要和兴趣出发生成了我们的活动，但我们如何断定哪些需要更适合去生成主题活动？哪些只需要当时做出及时的回应？我们应该这怎样将生成的课程继续延续下去？这些都等待着我们继续去进行实践和研究。

生成课程对教师的能力及全面素质也提出了很高的要求，因为生成课程是以一种开放的态度来对待课程与教学，它重视幼儿的发散性思维，要求教师以开放的态度，适时调整自己的角色地位，首先成为一个倾听者，以关怀接纳的态度与每一个幼儿交往，随时倾听他们的想法和感受，从中发现幼儿的兴趣点并进行价值判断，以便生成有价值的教育课程；其次，教师应该成为幼儿学习活动的观察者、支持者、引导者，用善于发现的眼光、心态促进生成课程的发生。