简笔画教程演示文稿
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（一）学以致用、学用相促 （二）临摹为主、写生为辅 （三）由简如繁，由浅入深 （四）他山之石，取之所用
第一章教学建议
重技法训练，轻概念讲解是不少美术 教师的教学习惯，但是如果学生不能首先 确切掌握基本知识基本概念，往往会影响 其自身的主动学习。因此建议教师：
1、结合具体实例讲解简笔画概念 2、针对简笔画与其他画种的区别与练 习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画 的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共 性。
简笔画教程演示文稿
优选简笔画教程
说明：
“简笔画”是学前教育专业的一门重要 的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必 要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介， 有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育 目标。
问题导向式《简笔画教程》教材，采取 “明确章节学习目标、拓展学习思路、搜 集最新资料、提出分层训练要求、点评优 秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力 求使教材具有更强的教学指导性和实用性。
目前国内有关简笔画的书籍可谓种类 繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画 的教学用书，也有作为中小学各学科教学 应用的参考书，还有在普通高校素质教育 艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但 是，作为面向学前教育专业学生的教育技 能训练的专门简笔画教材却未多见。
本教材作为教育科学出版社“十二 五”学前教育专业问题导向式教学（PBL） 规划教材之一，
为了使《简笔画教程》能够获得广大 教师全面的认识和了解，并使其在学前教 育专业相关教学实践中得到合理使用，我 们在介绍本教材各章节内容的同时，还为 教师使用本教材进行教学提出了一些参考 建议。
第一章 简笔画的基础知识 第一节：简笔画的概念
目前关于简笔画概念的表述主要集中在 以下方面：
一是从简笔画造型要素及造型特点阐述 简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、 特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线 条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、 符号化的特点的一种绘画形式”。
当我们了解了上述有关简笔画的文 化源流及社会文化特征后，不妨总结一 个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫 棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴， 它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元 素，通过几何形加形象特征符号的程式 化手段表现客观物象，利用多种材料和 工具使表现形式多样化，发挥其传递信 息表达情感的作用。”
第二节：简笔画与其它绘画的区别
我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括 速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写 的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现 实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简 约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这 样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装 饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括， 而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画 的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画 的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。
第三节：简笔画造型原理与学习方法
简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+ 形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的 基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。 如三个相同的正方形
生成三个相同的基本形
添上不同的形象特征符号后就变成
高压锅
wk.baidu.com
钢精锅
电饭煲
简笔画学习的方法包括两个方面，一是 指具体的简笔画知识、技能、技巧的 学习训练，另一方面是指学习简笔画 的方法策略。这里主要是对简笔画学 习的策略进行简要的阐述。
“大容量”原则。即介绍简笔画造型 技法和形式的同时，注重突出简笔画的 文化属性，尽可能从更加宽广的文化视 野介绍简笔画以及相关的知识。力求克 服目前众多简笔画教材中“重视大量图 例收集，忽视造型规律总结，重视简化 的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理” 的弊端。
“广适用”原则，即本教材在面向学 前教育专业学生的同时，兼顾其他教育 专业和非教育专业学生选修简笔画课程 的需要。
其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基 本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的 线条。与此同时，figure还有“几何形” 释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的 线条和几何形为基本元素的。
四、从简笔画的功能看，最初的简笔 画是生活中的一种游戏，后被运用到学校 教学之中，成为早期的黑板画，在板书中 发挥了非同寻常的作用。
在体现规划教材编写宗旨的同时，又 制订了本教材自身的“低门槛、大容量、 广适用”的编写原则。
“低门槛”原则。即立足于简笔画造 型“初入门”的基础技能训练，使包括 学前教育专业学生在内的，所有爱好简 笔画的在校大学生都能够跨入到学习的 门槛之内。为此，在每一简笔画技能训 练章节中，在介绍基本的简笔程式化造 型原理的同时，设计了不同层级的训练 要求。
第二章 简笔画的功能
本章分别阐述了简笔画四个方面的八 项功能，它们分别是：
一、简笔画的情感 表达功能
二、简笔画说明事 物的功能
三、简笔画的 图示功能
四、简笔画的 标识功能
五、简笔画的 记录功能
六、简笔画的 报告功能
七、简笔画的 娱乐功能
八、简笔画的 教育功能
第二章教学建议
建议教师有效利用绘画资源，说明 简笔画在实际生活中的应用价值，结 合实例，分析简笔画运用的得当与否， 所产生不同优劣的结果。同时鼓励学 生通过观察，发现自己身边运用简笔 画的实例。
二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。 如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、 适用、易学、易记、投入少、见效快、运用 广等优势，深受大家喜爱”
三是从审美特点论述简笔画特征。如“简 笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更 具典型、幽默，并具有童趣”。
四是从在教育过程中的功能论述简笔画的 概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、 想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开 发智力，促进思维。”
我们认为：应该在以下方面对简笔画加 以考察，以便对简笔画的内含概念和外 延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于 应用美术范畴，而不是“精致艺术”。 二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发 展而来，历经不断丰富、完善，形成了 今天这样的绘画形式。 三、从造型特点看，由于在英语中，与 简笔画的词义相近的是stick figure。
第一章教学建议
重技法训练，轻概念讲解是不少美术 教师的教学习惯，但是如果学生不能首先 确切掌握基本知识基本概念，往往会影响 其自身的主动学习。因此建议教师：
1、结合具体实例讲解简笔画概念 2、针对简笔画与其他画种的区别与练 习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画 的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共 性。
简笔画教程演示文稿
优选简笔画教程
说明：
“简笔画”是学前教育专业的一门重要 的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必 要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介， 有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育 目标。
问题导向式《简笔画教程》教材，采取 “明确章节学习目标、拓展学习思路、搜 集最新资料、提出分层训练要求、点评优 秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力 求使教材具有更强的教学指导性和实用性。
目前国内有关简笔画的书籍可谓种类 繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画 的教学用书，也有作为中小学各学科教学 应用的参考书，还有在普通高校素质教育 艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但 是，作为面向学前教育专业学生的教育技 能训练的专门简笔画教材却未多见。
本教材作为教育科学出版社“十二 五”学前教育专业问题导向式教学（PBL） 规划教材之一，
为了使《简笔画教程》能够获得广大 教师全面的认识和了解，并使其在学前教 育专业相关教学实践中得到合理使用，我 们在介绍本教材各章节内容的同时，还为 教师使用本教材进行教学提出了一些参考 建议。
第一章 简笔画的基础知识 第一节：简笔画的概念
目前关于简笔画概念的表述主要集中在 以下方面：
一是从简笔画造型要素及造型特点阐述 简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、 特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线 条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、 符号化的特点的一种绘画形式”。
当我们了解了上述有关简笔画的文 化源流及社会文化特征后，不妨总结一 个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫 棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴， 它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元 素，通过几何形加形象特征符号的程式 化手段表现客观物象，利用多种材料和 工具使表现形式多样化，发挥其传递信 息表达情感的作用。”
第二节：简笔画与其它绘画的区别
我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括 速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写 的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现 实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简 约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这 样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装 饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括， 而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画 的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画 的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。
第三节：简笔画造型原理与学习方法
简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+ 形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的 基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。 如三个相同的正方形
生成三个相同的基本形
添上不同的形象特征符号后就变成
高压锅
wk.baidu.com
钢精锅
电饭煲
简笔画学习的方法包括两个方面，一是 指具体的简笔画知识、技能、技巧的 学习训练，另一方面是指学习简笔画 的方法策略。这里主要是对简笔画学 习的策略进行简要的阐述。
“大容量”原则。即介绍简笔画造型 技法和形式的同时，注重突出简笔画的 文化属性，尽可能从更加宽广的文化视 野介绍简笔画以及相关的知识。力求克 服目前众多简笔画教材中“重视大量图 例收集，忽视造型规律总结，重视简化 的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理” 的弊端。
“广适用”原则，即本教材在面向学 前教育专业学生的同时，兼顾其他教育 专业和非教育专业学生选修简笔画课程 的需要。
其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基 本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的 线条。与此同时，figure还有“几何形” 释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的 线条和几何形为基本元素的。
四、从简笔画的功能看，最初的简笔 画是生活中的一种游戏，后被运用到学校 教学之中，成为早期的黑板画，在板书中 发挥了非同寻常的作用。
在体现规划教材编写宗旨的同时，又 制订了本教材自身的“低门槛、大容量、 广适用”的编写原则。
“低门槛”原则。即立足于简笔画造 型“初入门”的基础技能训练，使包括 学前教育专业学生在内的，所有爱好简 笔画的在校大学生都能够跨入到学习的 门槛之内。为此，在每一简笔画技能训 练章节中，在介绍基本的简笔程式化造 型原理的同时，设计了不同层级的训练 要求。
第二章 简笔画的功能
本章分别阐述了简笔画四个方面的八 项功能，它们分别是：
一、简笔画的情感 表达功能
二、简笔画说明事 物的功能
三、简笔画的 图示功能
四、简笔画的 标识功能
五、简笔画的 记录功能
六、简笔画的 报告功能
七、简笔画的 娱乐功能
八、简笔画的 教育功能
第二章教学建议
建议教师有效利用绘画资源，说明 简笔画在实际生活中的应用价值，结 合实例，分析简笔画运用的得当与否， 所产生不同优劣的结果。同时鼓励学 生通过观察，发现自己身边运用简笔 画的实例。
二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。 如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、 适用、易学、易记、投入少、见效快、运用 广等优势，深受大家喜爱”
三是从审美特点论述简笔画特征。如“简 笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更 具典型、幽默，并具有童趣”。
四是从在教育过程中的功能论述简笔画的 概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、 想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开 发智力，促进思维。”
我们认为：应该在以下方面对简笔画加 以考察，以便对简笔画的内含概念和外 延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于 应用美术范畴，而不是“精致艺术”。 二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发 展而来，历经不断丰富、完善，形成了 今天这样的绘画形式。 三、从造型特点看，由于在英语中，与 简笔画的词义相近的是stick figure。