初中物理【创新性实验】

初中物理演示实验创新性实验汇编

性。

5 光的折射的

如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。直观说

明了光的折射。

调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实；

2.器材简单，便于开展实验；

3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。

6 凸透镜成像 1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，

嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。

2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物

像是否同样大小。1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。

2.物像大小关系比较方法更科学。

7 近视眼远视眼的成

因与矫正

如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实

像。

1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜

前。将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。

2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜

后。将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。

8 练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，1.引入竞争机制，同组之间比较，学生

让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。

让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。的参与意识提高，注意力更加集中。

2.通过估测，使学生获得感性认识，对温度这个物理量有了更进一步的直观理解。

9 汽化吸热实验一：烧不坏的手绢：

将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。将手绢从杯子里

取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。用火柴将手绢点燃，由于有水，燃烧

后的手绢完好无损。容易激发学生的兴趣，加深对汽化吸热的理解。

实验二：将一只气体打火机的开关按下，吹熄火焰，过一会儿，让学生摸打火机的外壳变得冰冷。简单易行，便于学生课后重复进行实验。

10 升华和凝华人造雪景：

在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末,再将树枝放入,塞紧瓶塞。用酒精灯加热，樟脑丸

逐渐升华消失，稍待会儿冷却后，在枯树上凝华成雪花状粉末，闪闪发光，非常好

看。

还可以将樟脑丸改为碘进行实验，树枝上会呈

现出碘特有的光泽。1.实验装置是密闭的，可以反复使用，并防止刺鼻气味扩散；

2.实现现象有趣，使学生体会到物理神奇的作用。

11 分子作用力模型有效避免学生对分子间作用力的误解，

即引力和斥力是单独存在的。有助于知

识的准确掌握。

15 压缩点火取一根火柴，用小刀刮下药粉，倒入引火仪的玻璃管底部，先用

力下压活塞一次（以便升高一些温度，起到预热作用），提升后

换气并用力迅速压下活塞，火柴被压燃，效果很好，即使在冬天

也同样能成功完成本实验。改进后实验成功率大幅提高，更具说服力。

16 探究不同物质吸热

能力

如图组装器材，在其大烧杯中装入一定量的水。在两只相同的大试管中分别放入等

质量的水和煤油，再分别放入温度计。将两只大试管分别放入大烧杯的热水中进行

实验。1、装置比原来简单，器材容易得到，实验室都有。

2、用水加热能够保证水和煤油在相同时间内吸收热量相同。

3、用试管加热受热面积大，受热均匀，整个实验时间短，现象明显。

17 力的三要素推纸盒条理清楚，易于实验和观察，结论明确

将粉笔盒放在水平桌面上，先用较小的力沿F1

方向推，推不动，再用较大的力推，粉笔盒移

动，说明力的大小对作用效果的影响。改变力

的方向，沿F2推粉笔盒，运动方向相反，说明

力的方向对作用效果的影响。再沿同样的方向，从粉笔盒上部推，粉笔盒倾倒，偏离中心线推，粉笔盒转动，说明力的作用点对力的效果的影响。

18 摩擦力方案1。通过毛刷演示摩擦力的方向及产生条件。将毛刷放在表面粗糙的木板上，

在毛刷上方施加压力，并向后拖动毛刷。毛刷的毛会发生弯曲，从而判断摩擦力产

生的条件和方向。毛刷毛的偏转方向即为所受摩擦力的方向，摩擦力的方向与相对运动方向相反，让学生能够直观的了解摩擦力的特点。

方案2.如下图所示，将传统实验方案中拉动木块改为拉动木板来进行实验。 1.拉动木板时，易于保持木板做匀速直

线运动，实验成功率高；

2.弹簧测力计相对操作者静止，可以准

确读数。

19 探究二力平衡的条

件

如图，将课本上用小车进行的实验改为轻质塑料片进行；将在桌面进行的实验改为1.课本上以小车为研究对象易受摩擦力干扰，改为塑料片后，避免了二力不等大时也会平衡的情况；

2.用小车做实验时，必须在桌面上进行，学生不易观察，改为在铁架台上进行实验，在课堂演示效果较好。

在铁架台上进行。

20 液体压强的影响因

素

如图所示，橡胶管一端与漏斗相连，另一端与一只气球相连•当往漏斗中灌水时，气

球充水后鼓起．当漏斗上升时气球的体积逐渐变大，漏斗上升到一定高度时，气球

被水挤破．该实验可以作为研究液体压强影响因素的补充实验：演示了液体压强与深度有关，深度越深，压强越大。由于实验中的水的量不变，避免学生将液体所受的重力误认为液体压强的影响因素。一些同学或许听过帕斯卡裂桶实验，也可以用这个实验予以解释。

21 惯性取一个大约2cm宽，15cm长的纸条，一头放在桌边，上面压一个笔帽，另一头捏

在手中，用尺迅速打下纸条，使其从笔帽下抽出，看看能不能保证笔帽不倒。

参与性强，在动手中体验科学的神奇。

22 大气压强实验一：吞蛋实验

如图：将传统的吞蛋实验中的鸡蛋，改为一个装了水的气球，扎上口，留一段绳子

即可进行实验。1.实验准备简单，只需一个气球并充水就可以了，比用鸡蛋经济。

2.成功率高，气球大小可调，很好的适应不同的瓶口，实验极易成功完成。

3.实验重复性很强，可以方便地在多个班级进行演示。