小松树和大松树

教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）
二、精读体味：
（一）第一自然段
1、看图说话（引出第一段）
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？
2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。

）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。

听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。

可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（三）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色？（3个）
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
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一、导入
今天老师为同学们带来两位新朋友，想认识他们吗？（出示图片）他们是------（小松树、大松树）我们一起写下他们的名字好吗？（板书）他们之间还有一个有趣的故事呢，今天我们就来学习这个童话故事。

（补充课题）齐读课题。

二、初读课文
1、老师看出小朋友们都急着想知道故事内容，那就快点打开书大声读读课文，遇到生字多读几遍，做到字字正确，句句通顺。

等一会老师要考考你们呢。

2、检查词语
小朋友们读的真认真，你们看，调皮的词语娃娃从课文中跑出来了，你认识他们吗？自己读一读，指名读，同位互读，齐读。

有没有要提醒大家注意的呢？开火车读。

去掉拼音你还认识吗？自读，齐读，开火车读。

3、小朋友们读的真认真，这些词语娃娃又回到了课文中能找到他们吗？我们分自然段读读课文，谁知道老师应该找几个小朋友起来读？其他小朋友认真听，及时评价纠正。

4、有一位叔叔读的可好听了，想听吗？边听边想这两棵松树的家在哪里。

（画山）
三、精读课文
1、小朋友听得真认真，你能把他们送回家吗？（学生贴图片）
你能看图填空吗？
出示：（）有一棵（）松树，（）有一棵（）松树。

指名填空，齐读。

2、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。

这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

画出小松树说的话，并读一读。

指名读。

出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。

自己试着读读。

指名读。

是呀，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中散步，还看到远处连绵起伏的群山。

看到如此壮观的景象，真是太美了！心里一定想，我是世界上最高最高的松树了，他转身一看，看到山下也有一棵松树，不由的骄傲的对大松树说------（生再读小松树说的话）
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

他是怎么表现的？他会怎么想？
3、可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？你能画下来吗？
指名读，出示这句话。

你觉得风伯伯是个怎样的人？从哪儿看出来的？
是呀！他就像爸爸妈妈一样慈爱，像老师一样亲切，你来读读风伯伯的话。

谁再来读读？（读的真像）
是啊！风伯伯的话真是语重心长啊！他还摸摸小松树的头说，来，把你旁边的小朋友当小松树，你是风伯伯，摸着他的头，再来读读。

（生再读）齐读。

4、宽宏慈爱的风伯伯并没有责怪骄傲自大的小松树，而是耐心地和他讲道理。

那小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪里看出来的？
你能学学他的样子吗？“惭愧”是什么意思？
这时的小松树会想些什么？（------）
请你代表小松树，再给大松树说句话好吗？（------）
小朋友们说的都很好，现在小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子了。

通过发生在小松树身上的这个故事，你明白了什么道理呢？
5、我们已经细细品读了课文，老师想和同学们一起分角色把这个故事读一读。

老师读旁白。

学生可加动作读。

三人一组分角色读，指名表演读。

四、学习生字
1、小朋友们读得太棒了！把这些生字宝宝都吸引来了。

（齐读生字）
2、这些生字不光要会读，还要会写。

仔细看这些字，你最想写哪个？
3、你是用什么方法记住它的？
4、师范写，生集体书空
5、生描红，仿写
五、总结
同学们，小松树和大松树的故事告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

老师要送给你们一句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

六、作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《小松树和大松树》教学反思:
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。

在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：
一、认真看图，了解“高矮”
在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。

孩子一看便知是大松树高。

在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。

我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

二、反复读对话，揣摩心理。

在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。

接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。

孩子们有感情的朗读让我感受到了他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。

通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。

我问孩子们，风伯伯为什么教育小松树啊？从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。

三、拓展延伸，巩固认识
这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。

我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的人吗？不要点名。

孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？他们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。

从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。

后记：下午我布置了写话作业：用“惭愧”写几句话。

要求写真人真事，最好是自己的事。

很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。

一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。

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文章来自:新知语文() 详细出处请参考：http://xzy课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

在教学中，我让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。

重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后小松树的“惭愧”。

在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。

教学中还进行了ABAB形式的词语初步认识和积累，虽然学生说的面不是很广，但对一年级的学生来说，他们积极参与到学习
中来了，体验到了成《小松树和大松树》教学反思本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。

课文融情于理，充满童贞童趣。

这节课是我上的教研课，为了上好这节课我精心设计教案，认真听取同事的意见。

设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。

这篇课文相较于前面两篇寓言故事来说难度要高很多，在词语、意思上都有一定难度。

孩子在理解上的难度导致我在课上有失误，也有冷场，我感觉不佳。

下面就我上课的自我感受小结一下。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。

如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。

实际教学中，我创设了这样一个简单易行且有效的情境：指着一个孩子说：“喂，把你的橡皮借给我用一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树？完成填空“（）的小松树”，再读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

学生体会就自然了很多。

2、“没有回答”的理解——小松树骄傲自大，而大松树……大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？作为小孩子，天真可爱的他们很难站在大人的立场考虑。

通过“没有回答”可以体会大松树的大度，谦虚，和小松树进行比较。

3、“摸着头”的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。

教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。

然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。

在此基础上构建新的对文本的解读。

因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。

在以后的教学中我会更关注学生的情，文中的情，以“情”悟情，悟理，上好语文课。

功的快乐，学习的快乐。

课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作、表情、语气，尽可能读出当时的情境。

读小松树的话时体会出它瞧不起人、骄傲自大的语气。

读风伯伯的话时，抓住“摸”、“高多了”、“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。

最后一段，我抓住“惭愧”、“低下了头”等词，让学生想象出小松树后悔、不好意思、难为情的神态，并组织学生讨论、交流“生活中有谁摸着你的头说过话吗？说了些什么？当时你是怎
么想的？”进而加深对课文的理解。

文章来自:新知语文() 详细出处请参考：//thread-131-1-1.html。