文本信息加工说课稿

《文本信息加工》说课稿

一、说教材

1、说教材内容

《文本信息加工》是选自教育科学出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第四章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文文字及其处理技术、汉字的编码及文字处理软件等内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何用文本编辑软件Word来完成文本信息的加工。

2、说教学地位和作用

在我们今天的学习、生活、工作中，文本信息加工是最基本也是最常用的一种信息加工类型。所以掌握文本信息加工技能，为我们日后不管是进入高校深造还是投入社会的洪流，都是一项基本的求生技能。本课程的学习既可以调动学生的学习积极性，又可以提高他们的实际操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。

3、说教学目标

【知识与技能目标】

①掌握文字格式的设置方法

②掌握艺术字、图片的插入方法

③学会选择合适的形式来表达自己的主题

【过程与方法目标】

①培养学生对一项任务整体规划与设计的思想与意图

②能够对自己的作品和他人作品进行客观合理的评价

【情感态度与价值观目标】

培养学生创新意识和协作精神；

培养学生创造美和鉴赏美的能力；

培养学生尊重他人劳动成果的意识。

4、教学重难点

重点：①文本格式的设置

②图片、艺术字的插入以及图片与文字环绕方式的设置

难点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式把信息表达

出来。

二、说学情

我们高一的学生来自各个不同的初中学校，对计算机的认识和操作水平差异较大。但通过前面一些章节的学习，学生已经开始有了一定的计算机操作能力和文字处理能力，对于如何把网络信息、文本信息、图片信息，加工处理成一个完整的作品，以及如何设计美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现的。在教学活动中应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行互相交流和沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。

三、说教法

俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，使学生化被动为主动愉快地完成学习任务，采用以下教学方法：

①、情境教学法：在讲课之前先通过例子的分析创设一定的情景进行教学

②、教练演示法：一边分析教学内容一边示范如何设置文本格式、插入图片、艺术字等，让学生在短时间内能够接受较为系统的知识技能。

③、任务驱动法：布置作业，让学生围绕作业内容来完成技术性的学习。

四、说学法

我主要是围绕以学生为中心，发挥学生主观能动性，把“要我学”变成“我要学”，不仅让学生“学会”而且让学生“会学”。在学生已有的文本编辑基础上，

教师提供素材让学生通过讨论、小组相互合作、实际操作等方式来学习巩固所学知识。

五、说教学过程

1、作品展示，创设情境

首先在上课之前，展示常见的不同文本类型，并且要采用适当的表达方法。

意图：创设一定的情景，让学生觉得学到的东西可以学以致用，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。继而引入课本主题：文本加工能产生不一样的表达效果。

2、分析作品，引出问题

分析适当的对文本信息进行加工能起到好的表达效果。引出在信息加工之前要明确的问题，在我们设计出优秀的作品做出铺垫。

意图：激发学生的创造能力。

3、认识概念，引出新知

展示不同类型的文本信息，加工的方式也是不同的。引入新知识：文本信息的加工方法。让学生了解不同类型的文本信息加工方法是不同的，表达的效果也不同。

意图：激发学生的创新能力，培养学生发现美和创造美的能力。

4、学生实践，老师评价

学生实践，教师随机抽取几个同学的作业作品进行展示，并让学生讲述自己设计与加工的意图，全班同学进行评价。这样既让学生对自己的加工意图有更明确的整理和表述，又让其他同学进行客观的评价，同时也促进学生对所学知识点的整理、提高学生的知识应用能力和动手能力。

意图：培养学生对自己的作品和他人作品进行客观合理的评价的能力

六、板书设计

本节课我的教学板书设计如下：