初中政治课堂教学生活化
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学的目标是培养学生对政治知识的理解和运用能力，以及培养学生的思辨能力、团队合作精神和公民意识。
生活化教学可以提高学生的学习动力和学习兴趣，以下是一些初中政治生活化教学策略：1. 利用现实案例教学：选择一些与学生生活密切相关的政治案例，如选举、公民权利、环保等，结合课堂教学进行讲解和讨论。
通过实际案例的讲解，可以帮助学生更好地理解抽象的政治概念，并将其应用于实际生活中。
2. 开展小组合作学习：将学生分成小组，给每个小组分配一个具体的政治议题，要求他们通过讨论和合作来收集资料、进行调查和展示。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时让学生在合作中感受到政治知识的重要性和实用性。
3. 利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如政治教育游戏、政治教育漫画等，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，同时加深对政治知识的记忆和理解。
4. 制定政治教育实践活动：组织学生参加政治教育实践活动，如参观政府机构、参与社区志愿者活动等。
通过实践活动，可以让学生亲身感受政治知识的实际应用，并提高他们的公民意识和社会责任感。
5. 运用角色扮演教学法：通过角色扮演的方式，让学生扮演不同社会角色，如政府官员、议员、市民等，在模拟的情境中讨论和解决与政治相关的问题。
通过角色扮演教学法，可以培养学生的思辨能力和创新精神，同时提高他们对政治知识的理解和应用能力。
6. 激发学生的好奇心和探究欲：在政治课堂中引入一些引人入胜的故事、谜题或问题，激发学生的好奇心和探究欲，培养他们主动学习的能力。
通过让学生主动探究和思考问题，可以提高他们的学习积极性和问题解决能力。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中阶段学生的必修课程，通过这门课程，学生可以了解法律常识、培养正确的道德观念和社会责任感。
由于道德与法治知识的抽象性和不直观性，学生在学习过程中往往难以真正理解和融会贯通。
如何让道德与法治课更加生动有趣，更加贴近学生的学习生活，是每一位道德与法治课教师都需要思考和探索的问题。
一、生活化教学，贴近学生实际浅谈初中道德与法治课教学生活化，首先要明确的是，道德与法治课程的教学目标是培养学生的社会责任感和法律意识，使他们懂得如何行使自己的权利，以及如何履行自己的义务。
在教学过程中应该注重生活化教学，贴近学生的实际生活。
为了达到这个目标，教师可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，通过案例分析、法律常识宣传等方式，让学生在学习中体会到道德与法治知识对自己的意义和影响。
在生活中常见的欺凌行为，可以让学生通过学习法治知识，了解欺凌行为的法律意义和后果，从而增强学生的社会责任感和法律意识。
二、引导学生思考，培养独立意识生活化教学不仅仅是让学生了解道德与法治知识对自己的意义和影响，更重要的是通过教学引导学生思考，培养他们的独立意识。
在教学中，教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动思考问题，从而在思考中领悟道德与法治知识的内涵。
当教师讲解有关网络隐私保护的知识时，可以通过问答、小组讨论等方式，让学生自己思考，如何保护自己的网络隐私，以及违反网络隐私的行为对自己和他人的影响。
这样不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，更能够培养他们的独立思考和判断能力。
三、利用多媒体手段，增强教学的趣味性为了让道德与法治课更加生活化，教师还可以利用多媒体手段，增强教学的趣味性。
通过图片、视频等多媒体资源，将道德与法治知识呈现给学生，让学生在观看的过程中更加直观地理解和感受知识。
在讲解交通安全的知识时，教师可以通过播放交通事故的视频，让学生深刻地感受交通安全的重要性，从而增强他们的法律意识和社会责任感。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析1. 培养学生的政治意识和社会责任感。
“教育是为了培养合格公民”，政治教育自然也是培养学生成为合格公民的重要途径之一。
生活化教学模式能够将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受，从而培养学生的政治意识和社会责任感。
2. 提高政治学习的趣味性。
传统的政治教学往往以死板的知识点和枯燥的教学方法为主，学生难以产生兴趣。
而生活化教学模式将政治知识融入到学生的日常生活中，使学生能够在生活中发现政治的存在，从而增加政治学习的趣味性。
3. 增加政治知识的长期记忆。
生活化教学模式能够让学生在具体的实践活动中学习政治知识，使政治知识更加具体化和形象化，有利于学生的长期记忆。
二、初中政治生活化教学模式的实施方式1. 利用校园实践活动。
政治教学能够通过学校的实践活动进行生活化教学，比如学生会选举、班级干部竞选等活动，可以引导学生认识和体验民主政治。
2. 制定相关实践项目。
教师们可以设计一些与政治知识相关的实践项目，比如政治知识竞赛、政治知识报告会等，让学生在实践中学习政治知识。
3. 制作生活化教学教材。
教师们可以根据学生的实际生活，制作一些与政治知识相关的教学教材，比如利用学生的生活照片、生活小视频等，使政治知识更贴近学生的生活，更易于学生理解和接受。
1. 提高学生的政治学习积极性。
生活化教学模式使政治知识与学生的生活联系更加紧密，增加了学生的学习兴趣和参与热情，提高了学生的政治学习积极性。
2. 增加政治知识的传播范围。
生活化教学模式使政治知识通过各种实践活动和实践项目传播开来，使更多的学生接触到政治知识，增加了政治知识的传播范围。
3. 培养学生的综合素质。
生活化教学模式不仅能够教授政治知识，更能够培养学生的综合素质，比如领导能力、沟通能力等，为学生的综合发展提供了有利条件。
初中政治生活化教学模式的实施对于提高学生的政治学习兴趣和积极性，培养学生的政治意识和社会责任感，具有重要的意义。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略当前，我国中小学政治教育正处于改革发展的关键时期，政治课教学的生活化已成为教育教学改革的重要方向。
面对初中生活化政治教学的要求，教师们需要不断改进教学方法，探索合适的实施策略，以使政治课堂更加贴近学生的生活和实际，激发学生对政治学科的兴趣和学习动力。
本文结合实际，试析了生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、强调情境化教学生活化政治课堂教学的核心是要贴近学生的生活，将政治知识与学生身边的实际情境结合起来。
教师在进行政治课教学时，应该注重情境化教学的设计和实施。
可以通过结合实际社会问题、学生生活中的事件等进行教学内容的设计，使学生在学习政治知识的能够主动联想和运用到现实生活中，增加学习的生动性和趣味性。
教师可以设计一些情境化的案例分析、实地考察等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些与实际生活相关的政治事件或视频材料，使学生更加直观地感受到政治知识在现实生活中的表现和价值。
通过情境化教学，学生可以更好地理解和运用政治知识，提高课堂教学的实效性和生活化程度。
二、运用案例教学法生活化政治教学需要教师注重案例教学法的灵活运用。
案例教学法是一种贴近生活、贴近学生的教学方法，可以使抽象的政治知识具体化和生动化，激发学生的思考和探究兴趣。
教师可以收集一些与学生生活息息相关的政治案例，例如社会新闻、政治人物的言行、国际政治事件等，进行课堂教学案例分析。
通过案例教学，学生可以在情境中学习并思考，使政治知识更贴近学生的生活和实际需求。
案例教学也能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力，有利于提高学生对政治学科的认识和理解。
三、激发学生的参与性生活化政治课堂教学还需要教师注重激发学生的参与性，让学生成为政治课堂的主体。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例研究等形式，引导学生积极参与到教学活动中来，培养学生的主动学习和合作学习的意识。
在课堂上，可以利用问题导入、情境创设等方式，引起学生的思考和讨论，通过学生自主分享、交流和辩论，促进学生在学习政治知识的过程中形成自己的认识和观点。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展，中学政治教育也逐渐走向生活化。
生活化教学是指教师利用学生的日常生活经验、学校周边的社会现象等为教学材料，以真实的社会问题为背景，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
而生活化初中政治课堂教学实施策略的制定至关重要，下面就试析一下生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、选材生活化生活化初中政治课堂教学的第一步就是选材生活化。
选材生活化是指教师在课堂教学中，以学生的日常生活经验、社会现象为教学材料，使政治教育内容与学生的生活实践相结合。
在选材生活化的过程中，教师可以组织学生走进社区，走进博物馆，走进风景名胜，走进历史建筑，以真实的社会问题和历史事件为教材展开教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在选材生活化时，还可以考虑选用一些与学生生活相关的故事、视频、图片等多媒体材料，通过引导学生感受身边的事物和情感，引起学生对政治问题的思考和探索。
二、制定生活化教学设计在选材生活化的基础上，教师还需要制定生活化教学设计，即按照学科内容和教学目标，设计有针对性的生活化教学活动。
生活化教学设计要突出问题导向，引导学生通过思考、讨论、实践等形式，深入探究政治问题的本质和内涵。
教师可以设计一些适合学生实际情境的问题情境引导学生深入思考。
又或者，利用网上资源，学生可以通过编辑政治新闻报道等形式了解和宣传政治理论以及国家政策，提高他们对课程内容的理解和掌握程度。
通过这些方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
三、引导生活化讨论生活化初中政治课堂教学的实施策略还包括引导生活化讨论。
在生活化教学设计中，教师既可以采用小组讨论的方式，也可以采用全班讨论的方式，引导学生就生活化选材展开积极的讨论。
通过合理的组织和引导，教师可以让学生在讨论中就政治问题展开深度的思考和交流，培养学生的合作意识和创新能力。
教师还可以通过“以案释法”、“以类比说法”等方式，引导学生结合生活实际，理解国家政策的内涵和意义，培养学生的政治思维能力。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学时，教师应该通过生活化教学策略，将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使之变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
下面介绍几种适合初中政治生活化教学的策略。
一、问题导学法问题导学法是一种很好的生活化教学策略，通过提出问题引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
在政治课堂上，教师可以通过提出一些与学生生活经验相联系的问题，来引导学生思考政治现象和政治问题。
教授公民的权利与义务时，可以提出类似的问题：“你认为每个公民都有哪些权利和义务？你有没有观察到或者听说过身边的人实现了哪些公民权利或者不履行了哪些公民义务的例子？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，提高学生对政治知识的理解能力。
二、案例教学法案例教学法是一种很适合生活化教学的策略，通过实际案例来说明政治知识，使之更具体、更贴近学生的实际生活。
在教授国家政权和政治制度时，教师可以通过引入一些生活化案例，使学生更容易理解政权和政治制度的本质。
通过引入一个关于国家元首的案例，让学生通过案例分析国家元首的权力来源、权力行使方式，进而理解国家政权和政治制度。
这样的案例能够给学生提供一个具体的切入点，有助于他们更好地理解抽象的政治概念。
三、互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的互动来促进学习的策略，可以激发学生积极思考和参与讨论，提高学习效果。
在政治课堂上，教师可以通过组织小组讨论或者辩论等活动，让学生们在互动中学习。
在教授民主与集中制时，可以组织一个辩论活动，让学生们分成支持民主制度和支持集中制度的两个小组，进行辩论。
“民主制度有什么优点？集中制度有什么优点？”这样的辩论活动可以激发学生们的积极性，让他们更加深入地思考和理解政治制度。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色来学习的策略，可以让他们亲身体验政治知识。
在教授政治参与时，教师可以组织一个角色扮演活动，让学生们扮演一个政治家或一个选民，通过模拟选举过程，体验实际的政治参与。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略1. 引言1.1 介绍生活化初中政治课堂教学生活化初中政治课堂教学是指在教学过程中，将学生的生活经验、兴趣爱好、实际情况融入到课堂教学中，使得政治知识更贴近学生的生活，更易于理解和接受。
这种教学方法旨在通过挖掘学生的兴趣点和生活经历，激发学生学习政治的兴趣，增强他们对政治知识的理解和记忆。
生活化初中政治课堂教学不仅有利于提高学生对政治学科的学习效果，还可以培养学生独立思考、判断和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新意识。
通过引入生活化教学方法，可以有效改善传统政治教学的单一和枯燥局面，使得学生在轻松、愉快的学习氛围中更好地理解和掌握政治知识。
1.2 引出实施策略的重要性在生活化初中政治课堂教学中，实施策略的重要性不可忽视。
随着社会的快速发展和教育思想的更新，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。
制定合适的教学策略，引导学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创造力，成为了教师们面临的重要挑战。
实施策略的重要性体现在多个方面。
通过巧妙设计的策略，可以让政治知识与学生的生活紧密结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用有效的策略能够使课堂更加活跃和有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
实施策略还可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
对于教师来说，制定适合学生的实施策略是十分必要的。
只有通过创新和探索，不断提升教学水平，才能更好地引导学生，在生活化的政治课堂中取得更好的学习效果，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣爱好和生活经历了解学生的兴趣爱好和生活经历是生活化初中政治课堂教学实施策略中的重要环节。
通过了解学生的兴趣爱好和生活经历，教师可以更好地针对学生的需求进行教学设计和教学内容选择，使课堂内容更贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣和参与度。
了解学生的兴趣爱好可以帮助教师在设计教学内容时更好地选择与学生相关的话题和案例。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略1. 引言1.1 生活化教学的定义生活化教学是指教学内容贴近学生的生活实际，以学生的实际生活经验和日常生活为背景，引导学生主动学习，并将所学知识应用到实际生活中去。
生活化教学注重培养学生的实际应用能力和创新思维，通过将抽象的知识和理论与学生身边的实际问题相结合，激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效果。
生活化教学的核心理念是以学生为中心，以学生的学习需求和实际情况为出发点，创设符合学生认知特点和心理特点的学习环境，促进学生的全面发展。
生活化教学不仅注重知识的传授，更加注重学生的能力培养和素质提升，使学生在学习中不再感到枯燥和无趣，而是能够主动参与、积极探索，真正做到学以致用，将所学知识运用到日常生活和社会实践中去。
生活化教学旨在激发学生的学习潜能，培养学生主动学习和自主发展的能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验到学习的乐趣，实现知识的转化和应用。
1.2 初中政治教学的现状初中政治教学的现状可以说是存在一些问题的。
在传统的教学模式下，政治教学往往局限于教科书上的知识点，学生对政治知识的理解和应用能力较弱。
由于政治的抽象性和理论性较强，很多学生对政治学科缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。
政治教学还存在着教师主导、学生被动的问题，缺乏互动和参与，导致学生的学习效果不佳。
随着社会的不断发展和变化，政治教育的内容也需要与时俱进，紧跟社会现实，但目前很多政治教学内容过于陈旧，与学生的实际生活和社会热点脱节，导致学生对政治学科的认识有所偏差。
1.3 生活化教学在初中政治教学中的重要性生活化教学在初中政治教学中的重要性，是因为它能够使抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，增强学生对政治知识的兴趣与理解。
通过将教学内容贴近学生的日常生活经验，可以帮助学生更好地理解政治概念，激发他们对政治学科的学习热情。
生活化教学还能够培养学生的创新思维和分析问题的能力，使他们能够将所学的政治知识应用到实际生活中，更好地理解社会事务。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活联系起来的教学方法，通过使课堂内容与学生的实际经验相关联，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在初中政治教学中，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一些生活化教学在初中政治教学中的运用策略。
一、引入案例分析案例是生活中真实事件的缩影，可以帮助学生认识到政治知识在现实生活中的应用。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，引导学生分析案例中的政治问题，并与相关知识联系起来。
可以选取一些国际关系紧张的事件，让学生分析其中的政治原因和影响。
二、开展角色扮演活动角色扮演是一种让学生融入到特定情境中，扮演其中的角色，体验其中的政治过程和决策的活动。
教师可以设计一些场景，让学生扮演不同的政治角色，如国家领导人、外交官等，并让学生在角色扮演中解决一些与政治相关的问题。
通过参与角色扮演活动，学生能够更好地理解政治决策的过程和影响。
三、组织实地考察实地考察是让学生亲身参观某些政治机构或相关场所，以增加对政治知识的了解和感受。
教师可以组织学生参观地方政府、法院、人民代表大会等机构，或者参观一些政治纪念馆、展览等，使学生能够亲眼见到政治运作的现场，进一步了解和感受政治的实际应用。
四、开展辩论活动辩论是一种培养学生思辨能力和表达能力的有效方式，可以在政治教学中开展相关的辩论活动。
教师可以给学生提供一些有争议的政治话题，组织学生进行辩论，培养学生分析问题和表达观点的能力。
通过辩论活动，学生不仅可以加深对政治知识的理解，还能培养思辨和团队合作能力。
五、设计项目作业设计一些与政治相关的项目作业，让学生在项目中运用所学知识解决实际问题。
可以设计一个选举活动的项目作业，让学生组织竞选团队、制定竞选方案，并进行竞选演说和投票，通过实践了解政治选举的过程和意义。
六、利用多媒体资源在政治教学中，可以利用多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示政治知识与生活的联系。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析初中政治课程是培养学生的政治素养和思想品德的重要课程之一，其内容涉及国家政治制度、政治经济文化、政治理论等方面。
如何让学生在政治课程中学到知识，培养兴趣，提升能力，一直是教育工作者和家长们所关注的问题。
生活化教学模式是一种寓教于乐的教学方式，它通过生活化的场景和案例，使学生更好地了解和掌握知识，加深对政治的理解和体会。
本文将对初中政治生活化教学模式进行分析，并探讨如何在教学中更好地运用生活化教学模式。
一、生活化教学模式的特点生活化教学模式是将学科知识与学生的日常生活相结合，从而使学生更好地接受和理解知识。
以初中政治课程为例，生活化教学通常包括以下几个特点：1.情景化教学。
生活化教学模式就是在生活场景中进行教学，通过真实的事件和情境，让学生感受政治知识的力量，增强他们的学习兴趣。
2.案例化教学。
生活中的案例是最能让学生产生共鸣的。
通过举例分析国内外政治事件、政治人物的事迹等，使学生更加理解政治知识的重要性和实际运用。
3.参与性教学。
生活化教学模式强调学生的参与性，教师可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，让学生亲身体验政治知识的学习和运用。
4.综合化教学。
生活化教学模式注重政治知识与其他学科知识的整合，例如通过历史、地理、语文等多方面的知识，使学生更全面地了解政治知识。
二、生活化教学模式在初中政治教学中的运用生活化教学模式在初中政治教学中具有重要的意义，它可以帮助学生更深入地了解政治知识，增强学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和创造力。
下面我们就初中政治生活化教学模式的具体运用进行分析。
1.利用身边的政治事件教师可以从学生身边的政治事件出发，让学生了解发生在身边的政治活动，引导学生思考政治事件对他们的影响，进而引出相关的政治知识。
比如当前的一些国际政治事件、国家政治改革等，都可以作为教学案例，让学生通过这些案例了解政治知识，增强学习的有效性。
政治人物是生活化教学的重要元素，可以让学生通过了解政治人物的事迹，加深对政治知识的理解。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略在初中政治教学中，生活化教学是一种非常有效的教学方法。
生活化教学可以使学生更加接地气地理解政治知识，激发学生对政治学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将探讨生活化教学在初中政治教学中的运用策略，希望能对广大教师在教学实践中提供一些借鉴和帮助。
一、选材贴近生活生活化教学的第一步是选材，选材要贴近学生的生活，关联学生的实际生活经验和感受。
教师可以通过选取一些与学生相关的政治事件、政治人物、政治现象等作为教学材料，这些材料能够引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解政治知识。
教师可以选取一些国内外重大政治事件，如习近平总书记的重要讲话、国家领导人的重要活动等作为教学素材，通过这些素材来引导学生对政治知识的学习和理解。
二、情境教学引导学生思考生活化教学强调的是将政治知识与学生的日常生活联系起来，为此，教师可以使用情境教学的方法来引导学生思考。
教师可以设计一些情境教学的案例，让学生在特定的情境下进行思考和讨论，这样学生可以更加深入地了解政治知识，提高他们的综合素质和能力。
在讲述政治制度的时候，可以设计一个校园选举的情境案例，让学生在这个情境下理解政治制度的运行原理和重要性。
三、教学形式多样化生活化教学强调多元教学，教师在教学过程中可以采用多种教学形式来引导学生的学习。
利用图片、视频、音频等多媒体资源来呈现政治知识，让学生以观看、聆听的方式来了解政治知识；通过小组讨论、角色扮演等活动来引导学生进行思考和交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
多样化的教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、实践体验提升认知生活化教学还强调实践体验，教师可以通过一些实践活动来提升学生对政治知识的认知。
组织学生参观政治机构、参与模拟议会、开展社会实践等活动，让学生身临其境地体验政治知识，从而更加深刻地理解和认识政治知识。
实践体验不仅可以增强学生的政治参与意识，还可以提升他们的政治素养和综合素质。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略政治教学是初中学生综合素质教育中的重要组成部分，而生活化教学则是一种深受教学者推崇的教学方法。
结合生活化教学与初中政治教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何将生活化教学手段运用到初中政治教学中？如何设计出更合适的教学策略？下面将围绕这些问题展开讨论。
一、增加生活化教学元素生活化教学的核心是将生活中的实际场景和问题融入到课堂教学当中。
在政治教学中，我们需要找到一些能够与学生生活和成长息息相关的内容，比如社会新闻、政治现象、公民权利等等。
通过这些内容，激发学生的兴趣和好奇心，使他们在学习政治知识的过程中，不仅能够理解知识，还能够感受到这些知识对他们生活的影响。
在教学“宪法和法律”这个内容时，可以结合当下社会中的一些法律相关问题，引导学生了解法律的保护作用、法律的普及和公民自身的权利与义务。
这样的教学方式可以将抽象的政治知识变得更加具体而形象，增加了学生对政治知识的现实感和亲和力。
二、提高生活化教学的趣味性为了使生活化教学在政治教学中发挥更好的效果，教师需要提高教学的趣味性。
政治知识本身就是一个对学生来说稍显枯燥的学科，如果再不加入一些生动有趣的元素，恐怕很难吸引学生的兴趣。
教师可以在政治教学中加入一些有趣的案例分析，通过真实的故事来引导学生思考，帮助他们理解政治知识。
通过某一位公民的亲身经历，来讲解公民权利的重要性；通过某一起事件的发展，来讲解政治制度的优势和不足等等。
这样的案例教学充满了生活气息，更容易引发学生的共鸣和思考，使政治知识更加立体和鲜活。
也可以通过一些有趣的游戏和互动方式来增加政治课堂的趣味性。
通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生亲身参与，从而让他们在教学过程中获得更好的体验。
三、注重引导学生进行实践操作生活化教学并不仅仅是在课堂上讲一些生动的案例，更重要的是让学生能够把这些知识点运用到实际生活中。
在政治教学中，教师需要注重引导学生进行实践操作。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略随着教育教学体制的不断改革，生活化教学在各个学科中得到了广泛的应用。
政治教学作为学生政治观念和思想道德素养的培养的主要课程之一，其教学内容的生活化也显得尤为重要。
生活化教学可以帮助学生将书本上的内容与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣，提高政治教学的实效性。
在初中政治教学中如何运用生活化教学策略？这需要教师们有清晰的认识和有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣生活化教学可以使政治教学内容更加具体、贴近学生的实际生活。
教师可以在教学中引入一些生活中的新闻事件、社会热点等，与政治教学内容相结合，使学生更容易理解和接受。
在学习国际关系时，可以引入一些国际新闻事件，让学生了解国际政治的真实情况；在学习中国政治制度时，可以结合学生身边的一些社会现象，让学生感受到政治制度对生活的影响。
二、促进学生的批判性思维生活化教学可以培养学生的分析和批判性思维，使他们能够从更广阔的视角去看待政治问题。
教师可以通过讨论具体的生活问题来引导学生思考，让学生从政治学科知识中找到解决问题的方法。
学习体制机制时，可以围绕一些学生日常生活中常见的规章制度进行讨论，让学生了解规章制度对生活的影响，培养他们的政治分析能力。
三、提高政治知识的实际运用能力生活化教学可以使政治知识更加贴近学生的现实生活，使学生能够在学校所学到的政治知识得到更好的运用。
教师可以组织一些实践活动，让学生可以通过参与实际的社会实践活动来感受政治知识的用处。
通过参观政府机关、社区治理实践、模拟法庭等活动，让学生了解政治知识在社会生活中的应用，培养他们的实际运用能力。
四、增强学生的团队合作意识生活化教学可以通过一些合作项目来增强学生的团队合作意识。
通过小组讨论、合作解决社会问题的活动等来让学生学会在团队中相互合作、共同探讨问题。
这样不仅可以增强学生的政治学科知识，还可以增强学生的合作精神和团队意识。
在实施生活化教学的过程中，教师需要有一定的技巧和策略。
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用生活化教学是一种以生活为背景，以生活为载体的教学方法，通过将抽象的道德与法治知识与学生的实际生活相结合，使学生积极参与、亲身经历和体验，从而提高学习效果。
在初中道德与法治课堂教学中，运用生活化教学方法，能够更好地培养学生的道德意识和法治观念。
本文将从生活化教学的定义、意义、实施步骤等方面，探讨生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用。
一、生活化教学的定义生活化教学是一种以生活为背景，以学生的实际生活为教材的教学方法。
通过选择学生熟悉的生活场景、情境和角色，将抽象的知识转化为学生易于理解和接受的形式，使学生产生强烈的学习兴趣和愿望，从而提高学习效果。
生活化教学重视学生的主动参与和体验，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1.增强学生的学习兴趣。
生活化教学能够将抽象的道德与法治知识与学生的实际生活相结合，通过生动有趣的教学情境和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.培养学生的道德意识和法治观念。
生活化教学能够将道德与法治知识融入学生的实际生活中，通过情境模拟和案例分析等方式，引导学生思考和讨论对应的道德问题和法律问题，培养学生的道德意识和法治观念，提高学生的道德素质和法制素养。
1.选择与学生生活相关的教学情境。
运用生活化教学方法，要选择与学生生活密切相关的教学情境，例如校园生活、家庭生活、社会生活等，确保学生能够从教学中感受到自己的生活经验和身边的事物。
2.设计符合学生认知规律的教学活动。
根据学生的年龄特点和认知规律，设计符合学生理解和接受的教学活动，例如情景教学、角色扮演、游戏化教学等，使学生主动参与和体验，从而提高学习效果。
4.重视与学生的交流和互动。
运用生活化教学方法，要注重与学生的交流和互动，鼓励学生积极提问和分享自己的观点，通过师生之间、学生之间的互动交流，促进学生的思维发展和认识变化。
1.校园生活教育。
通过对学生校园生活中的道德问题和法律问题进行分析和探讨，培养学生的校园文明意识和遵纪守法意识，引导学生积极参与校园文明创建和法规学习。
初中政治教学中生活化教学的运用
汇报人：XX
20XX-01-23
CONTENTS
• 生活化教学理念与初中政治教 学
• 生活化教学内容在初中政治中 的体现
• 生活化教学方法在初中政治中 的运用
• 生活化教学手段在初中政治中 的创新
01
生活化教学理念与初中政治教学
生活化教学理念概述
生活化教学的定义
社会实践活动评价
鼓励学生参与社会实践活 动，如社会调查、志愿服 务等，并对他们的实践成 果进行评价。
关注学生成长过程，注重激励性评价
关注学生的进步和努力
激励性评价
在评价过程中，应关注学生的进步和 努力程度，而不仅仅是成绩。
采用激励性的评价方式，如表扬、奖 励等，激发学生的学习兴趣和动力， 促进他们的全面发展。
识。
生活化教学内容注重培养学生的批判性 思维和独立思考能力，引导学生理性看
待社会问题，积极寻求解决方案。
反思生活化教学实践中的不足与改进方向
在生活化教学内容的选择上，应更加注重时效性和地域性，选择与学生生活密切相关、具有 代表性的案例和素材。
在生活化教学活动的组织上，应更加注重学生的主体性和参与性，充分发挥学生的积极性和 创造性。
情境模拟教学法
创设生活情境
通过模拟真实生活场景， 让学生在情境中感受政治
知识，增强学习体验。
激发学生情感
情境模拟能够引发学生的 情感共鸣，使其更加深入 地理解政治概念和原理。
培养学生能力
学生在情境模拟中需要运 用所学知识解决问题，从 而培养其分析、解决问题
的能力。
角色扮演教学法
01
02
03
分配角色
提供及时反馈和指导
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治课是初中阶段学生学习的重要内容之一，它不仅仅是为了灌输知识，更是为了引导学生树立正确的政治观念和社会责任感。
由于政治课的学科属性和教学内容的抽象性，很多学生对政治课并不感兴趣，甚至有些学生将其视为一门无关紧要的课程。
如何在初中政治课堂中进行生活化的探讨，让学生真正地感受到政治课与自己生活的联系，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
生活化探讨要求政治教育者将政治知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在学习政治的过程中能够感受到政治存在于自己的生活中，从而对政治产生浓厚的兴趣。
那么在初中政治课堂上，教师应该如何进行生活化的探讨呢？下面将从教学内容的选择、教学方法的运用以及树立正确的学习态度等几个方面展开探讨。
教师应该注重教学内容的选择。
在进行生活化探讨时，教师要结合学生的日常生活经验和学习内容的实际，选择那些贴近学生生活的政治知识，例如通过学习宪法、法律法规等来引导学生了解并遵守法律，通过学习时事政治来引导学生了解国家的最新政策和改革措施等。
通过这样的教学内容选择，可以使学生更好地理解政治知识与自己的生活之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。
教师应该灵活运用多种教学方法。
为了使生活化探讨更加生动有趣，教师需要运用多种教学方法，例如案例分析、问题解决、角色扮演等。
通过案例分析，学生可以了解到一些与自己息息相关的政治事件，并从中领会相关的法律、政策和制度；通过问题解决，学生可以在老师的引导下，自己动手搜集信息、分析问题、提出解决方案；通过角色扮演，学生可以扮演不同的历史人物或政府官员，体会到不同角色的责任和权力。
这样的多种教学方法能够极大地丰富学生的学习体验，让学生在学习政治的过程中更加投入和乐于学习。
学生自身也需要树立正确的学习态度。
在实施生活化探讨的过程中，学生本身也是至关重要的一环。
政治知识的学习需要学生具备一定的主动性和参与性，要求学生主动探索、积极思考。
学生需要积极配合老师的教学，认真听课、积极思考、踊跃发言，主动参与课堂讨论和活动，积极运用所学知识去分析并解决身边的一些实际问题。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略一、案例教学案例教学是一种生活化教学的重要手段，通过真实的案例教学可以引发学生的兴趣，让他们在实际的案例中去理解和分析政治知识。
在政治课堂上，教师可以选取一些学生熟悉的、贴近生活的案例，如家庭、学校、社会等方面的案例，让学生通过这些案例去理解和运用政治学科中的知识。
讲述一个贪污腐败的案例，引导学生思考为什么会发生贪污腐败，如何加强监督和防范贪污腐败等问题。
通过案例教学，学生不仅可以理解政治知识，还可以将其运用到实际生活中去。
二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以激发学生的参与性和学习兴趣。
在政治课堂上，教师可以设计一些与政治相关的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验和感受不同政治情境下的生活。
扮演政府官员、公民、游行示威者等，在模拟的情境中让学生亲身体验政治中的矛盾和冲突，从而更深刻地理解政治的本质和实质。
三、实地考察政治课程的生活化教学还可以通过实地考察来实现。
教师可以组织学生到一些政治机构、社会组织、纪念馆等地方进行实地考察，让学生亲身感受政治的现实生活和历史变迁。
在实地考察过程中，学生可以直观地了解政治机构的运作、参与政治决策的过程、政治历史的沧桑变化等，从而更加深入地了解政治知识。
四、情景模拟情景模拟是一种把学生置身于现实政治情境中的教学方式，可以帮助学生更直观地理解政治知识。
教师可以设计一些政治情景模拟活动，让学生在模拟的情境中进行思考和讨论，从而培养学生的政治参与意识和能力。
模拟一场政治辩论赛、模拟一次政治谈判等，让学生通过实际操作去理解和运用政治知识。
五、游戏化教学游戏化教学是一种融合游戏元素的教学方式，可以增加政治课堂的趣味性和互动性。
教师可以设计一些与政治相关的游戏，如政治知识竞赛、政治角色扮演游戏等，让学生在玩游戏的过程中学习政治知识。
通过游戏化教学，可以激发学生的参与积极性，提高政治课程的教学效果。
初中政治生活化教学策略是一种更加贴近学生生活、激发学生兴趣和参与性的教学方式，可以更好地调动学生的学习积极性，增强他们对政治知识的理解和运用能力。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学初中道德与法治课程是中学生必修课程，是培养学生健全人格、形成正确人生观、价值观、世界观的重要课程之一。
而在教学过程中，如何将道德与法治教育生活化，使学生真正从中受益，成为我们教师需要思考和努力的问题。
一、观念转变，注重生活化教学在以往的教学过程中，道德与法治课程往往被视为抽象的知识，只是一些理论的堆砌和乏味的教科书知识。
而在现实生活中，学生们却很难将这些理论知识和实际生活联系起来。
教师首先要有观念上的转变，将道德与法治教育生活化，注重将理论知识融入生活中，引导学生从生活中感知、体验、思考，使之融入日常生活中，成为学生的行为准则和生活方式。
二、以身边事例教育引导学生生活化教学的关键在于通过身边的事例引导学生思考。
教师可以通过家庭、学校、社会等方面的具体例子，让学生了解到道德与法治知识的具体应用，从而使他们更容易理解并接受这些知识。
可以通过学校习惯教育、班级管理规范、家庭关系等方面的例子进行教育引导，让学生从中认识到道德与法治知识是如何贴近自己的生活的。
三、开展实践活动生活化教学并非停留在理论层面，更需要通过实践活动来加以落实。
教师可以组织学生参与社区义务劳动、参观法庭、模拟法庭审判等形式的活动，让学生亲身感受到道德与法治知识的重要性，使之成为学生的自觉行为和责任心。
四、鼓励学生从身边小事做起生活化教学的目的在于使学生在日常生活中拥有正确的道德与法治观念，教师需要鼓励学生从身边小事做起，养成良好的习惯。
鼓励学生积极参与家庭、学校、社会的公益活动，让他们在行动中体会到做好事的快乐，从而形成正确的价值观念。
五、建立正面榜样教师要成为学生的正面榜样。
在生活中，教师要始终遵守道德规范和法治要求，言行举止要符合道德与法治的要求，以身作则，成为学生学习的楷模。
也要鼓励学生在生活中树立积极向上的榜样，帮助他们形成健康的人格。
初中道德与法治课程的生活化教学需要教师在教学理念、教学内容和教学方法上有所改变，注重将道德与法治知识融入学生的日常生活中，使之成为学生的行为准则和生活方式。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
政治课作为学生学习思想道德、法律法规和权利责任的重要课程之一，在初中阶段更是至关重要。
当前初中政治课堂教学普遍存在着理论脱离生活、学生学习兴趣不高等问题。
为了更好地实施生活化初中政治课堂教学，本文将从课程设置、教学方法、教师角色等方面进行深入分析，提出一些实施策略，希望能够引起相关教育工作者的重视。
一、课程设置1. 制定生活化政治课程目标政治课程目标应该是注重培养学生的法治意识、公民意识和社会责任感。
课程设置不宜过分注重政治理论知识的灌输，而是应该根据学生的实际需求，侧重培养学生的社会实践能力和社会适应能力。
2. 引入真实案例在教学中，可以引入一些真实的社会案例来介绍政治概念和知识，让学生在学习政治知识的更好地理解其在社会生活中的实际应用。
通过案例教学，可以让学生更加深入地了解政治课程的重要性，增强学习的实践性和趣味性。
3. 重视学生的体验政治课堂教学不宜流于死板的理论灌输，而是应该引导学生从实际生活中去感知政治、了解政治、体验政治。
可以设计一些小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生能够积极参与进来，通过亲身体验来学习政治知识。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学生活化的政治课堂需要引入多种多样的教学资源，如图片、视频、音频等。
通过多媒体辅助教学，可以生动地展现政治事件、政治人物等，加深学生的印象，使政治知识更加形象化、具体化。
2. 融合课外实践政治课程教学应该与学生的日常生活联系起来，教师可以引导学生开展一些课外实践活动，如观察身边的社会事件、参加社会公益活动等。
通过实践，可以让学生更加深入地了解政治知识，培养学生的社会责任感和参与意识。
3. 促进学生思辨政治课堂教学应该注重培养学生的思辨能力和批判思维，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主思考，提升其分析问题、解决问题的能力。
在引导学生思考的过程中，教师不仅要传授政治知识，更要激发学生对政治问题的兴趣和探索精神。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治是一门涉及国家、政府及政治制度等方面的学科，是培养学生的思想品德和社会责任感的重要组成部分。
而初中政治课堂作为政治教育的一个重要平台，如何使政治教育更加生活化，更加贴近学生的生活，成为了当下政治教育领域的一个重要讨论话题。
接下来，我们将探讨一下初中政治课堂的生活化教学方式和方法。
一、以案例为切入点案例教学是一种很好的生活化教学方式。
在政治课堂上，老师可以选取一些具有代表性的政治事件或现象，如反腐斗争、两岸关系等，通过这些案例来引导学生进行分析、讨论和思考。
可以就某个具体的腐败案件，向学生介绍相关背景和案情，并从中引导学生讨论为什么会发生腐败、腐败对国家和人民的危害等问题。
通过案例教学，学生可以更加深入地理解政治知识，也能够更好地将所学的知识与生活实际联系起来。
二、以互动为核心在政治课堂上，老师应该注重与学生的互动。
可以通过提问、展示、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂讨论。
在讨论选举时，可以让学生扮演不同的候选人，进行模拟辩论，这样不仅可以增强学生对政治知识的理解，也能够培养学生的分析和表达能力。
三、以体验为手段政治课堂也可以通过一些体验式教学来实现生活化教学。
可以通过模拟选举、模拟政府会议等方式，让学生亲身体验政治活动的过程，从而更加深入地了解政治运作的机制和规律。
通过这样的体验，学生能够在兴趣驱使下，主动参与，更加认真地理解政治知识。
四、以实践为目的在政治课堂上，老师可以组织学生进行一些社会调查或社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，亲身感受政治知识的实际应用。
通过实践，学生能够更加深刻地理解政治知识，也能够增强学生的社会责任感和社会参与意识。
五、以游戏为媒介政治知识的学习可以通过一些寓教于乐的游戏来进行，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
可以设计一些政治知识竞赛、政治知识互动小游戏等，既能够让学生在娱乐中学习，也能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
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浅谈初中政治课堂教学的生活化
所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，提高教学效果的最有效的方式。
学生一旦进入角色体验，便会产生真实的感受，收到意想不到的效果。
让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师要使教育回归生活、回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。
那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
一、教学理念生活化
思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。
树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学生的意念，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生、贴近生活；再次应该树立学生全面发展的理念，只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求，学生的发展不仅是知性的，还应该包括人格、
心理等方面的全面发展。
二、教学情境生活化
在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。
教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入)，用形象直观的手段实施教学。
这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。
日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。
如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚，花父母的钱不心疼。
教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等，这样学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
三、教学方式和手段生活化
教学有法，但无定法，贵在得法。
以往课堂教学中我们的学生被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。
为了解决这些问题，我们应该让教学活动生活化，可以让学
生模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。
在教学手段上，教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现政治的生活化。
例如，可以利用多媒体来播放新闻，让学生更快速地了解时政，更好地把握政治学习的内涵。
教师还可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境，这样的教学更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
四、课后实践活动生活化
学习的源头活水就是生活，就是实践。
所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
生活实践既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活、学校生活等，又包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等，这都是学生认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。
尽管后者不是完全意义上的生活实践活动，但它们对调动学生深刻认识事物、提高能力、体验情感有着重要的意义。
所以教师可以让学生到现实生活中去观察、调查，自己动手收集信息、积累资料，以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化建设等活动。
例如，为避免在教育学生知法、守法中产生空洞的
说教形式，教师可以让学生模拟法庭表演，然后请来一些专业的普法人员，对学生进行指导，进而启迪学生必须要学法、知法、守法，运用法律武器去制止、惩罚犯罪行为，从而领会法的尊严，做一个好公民。
教师还可以让学生在学习了储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式之后，指导学生结合自己家的家庭实际，尝试着制定“家庭理财方案”，并将自己的理财心得进行整理，做成手抄报，供全班学生探讨，让学生从现在就学会理财，学会保护自己的权益。
因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后这一时间段，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
五、教学评价的生活化
生活化的教学需要生活化的评价标准。
旧的评价体系存在的问题是：从评价目的看，过分强调评价的甄别、选拔与评优的功能，忽视评价的帮助与激励的功能；从评价内容看，重学科学业成绩评价，轻综合能力评价；强调统一的标准，忽视学生的个体差异；重视对结果的评价，轻视对过程的评价。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教师应着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。
既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求，又要反映学生发展的个体差异，适应社会对人才多样化的需求。
教师应将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
在具体的教学目标达
成时就要求打破过去“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的片面评价体系，形成协调统一的开放性评价体系。
政治课教学的生命所在是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，政治教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，让学生在生活化的教学情境中体验生活化的知识，在生活中运用生活化的知识，真正达到让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活的教学目的。
所以我们的政治教学实践要关注生活，激发学生兴趣，正视问题，提升认识，回归生活，使思想政治教学充满生机与活力。
但这些都不是一朝一夕就可以完成和实现的，因而，初中思想政治教育走向生活举步维艰、任重道远。