怎样突破化学用语教学中的重难点
面对高中化学教学难点的突破与解决方案
面对高中化学教学难点的突破与解决方案面对高中化学教学难点的突破与解决方案随着科技的不断发展，人类社会进入智能化时代。
化学教学也在逐步转型，从传统的黑板教学逐渐向数字化、智能化、互动化等方向转变。
同时，化学教学的难点也越来越突出，如何突破这些难点、解决这些问题，成为了化学教师及相关教育工作者必须面对和解决的问题。
一、教学难点1、知识的抽象性和难度大：化学是一门抽象的学科，很多知识点都是看不见、摸不着的。
因此，学生很容易产生认知障碍，难以理解和掌握相关知识。
2、知识体系复杂：化学知识体系庞杂，且知识点之间存在较强联系，不同的知识点往往又需要不同的思维模式。
3、实验操作的危险性：化学实验需要学生具备较高的安全意识、防范意识和操作技能，否则很容易造成安全事故。
二、解决方案1、打破抽象知识的壁垒：教师应该注重化学知识的启发式教学，通过生活、实践中的例子来描绘具体的化学现象和化学反应，以便让学生获得思维的启示。
同时，可以将化学知识与工程实践、生物学等其他学科结合起来，让学生更好地理解化学知识。
2、梳理化学知识体系：化学知识体系庞杂，且知识点之间联系密切。
因此，教师应该分类整理化学知识点，让学生学会分门别类、分类思考。
同时，化学教学应该注重概念的透彻理解和联系的严谨推导，以便减少学生的认知障碍和困惑。
3、实验操作的安全和可控：在化学实验教学中，教师应该注重安全教育，让学生明确化学实验的危险性和必要性，提高学生的安全意识、防范意识和操作技能。
同时，化学实验设备应该科学可控，保证实验操作的安全性和准确性。
三、教学实践1、推广现代化汇报展示形式：在化学教学的过程中，教师可以采用多种多样的现代化汇报展示形式，例如PPT、视频、模拟实验等，以便让学生更加生动、形象、实用地理解化学知识，从而激发学生学习的兴趣和热情。
2、开展化学实验和科技创新活动：通过对化学实验和科技创新活动的开展，让学生从实践中深入理解化学知识，提高学生的实验操作技能和科技创新意识。
初中化学课堂教学难点的突破范文
初中化学课堂教学难点的突破第一篇范文：初中化学课堂教学难点的突破摘要：本文旨在探讨初中化学课堂教学中常见的难点，并提出相应的突破策略。
通过对化学教学实践的深入分析，本文提出了一种以学生为中心，注重启发式教学和差异化指导的教学方法，以帮助学生克服学习难点，提高化学教学质量。
关键词：初中化学；教学难点；突破策略；启发式教学；差异化指导初中化学是学生学习化学的重要阶段，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，许多教师往往面临学生学习难点难以突破的问题。
为了提高化学教学质量，教师需要对教学难点进行深入分析，并采取有效的突破策略。
二、初中化学教学难点分析1.概念理解困难：由于化学知识具有较强的抽象性和复杂性，部分学生对化学概念的理解存在困难，导致学习效果不佳。
2.实验操作技能：实验是化学教学的重要组成部分，但部分学生对实验操作不熟悉，影响实验结果和学生的学习兴趣。
3.知识迁移能力：学生在学习新知识时，难以将已有知识进行有效迁移，导致学习效果不佳。
4.学习兴趣缺乏：部分学生对化学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响学习效果。
三、初中化学教学难点突破策略1.注重概念教学：通过生动形象的教学手段，如动画、实验等，帮助学生直观地理解化学概念，降低学习难度。
2.加强实验教学：教师应注重实验操作的示范和指导，提高学生的实验操作技能，增强学生的学习兴趣。
3.培养知识迁移能力：教师应引导学生运用已知知识解决新问题，培养学生灵活运用知识的能力。
4.激发学生学习兴趣：教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学实践案例以初中化学中“分子与原子”这一章节的教学为例，教师可以采取以下教学策略：1.利用动画展示分子和原子的概念，帮助学生直观地理解。
2.通过实验让学生亲自操作，观察分子和原子的性质，提高学生的实验操作技能。
3.设计相关练习题，引导学生运用已知知识解决新问题，培养学生的知识迁移能力。
初中化学用语突破教案
初中化学用语突破教案
一、教学目标：
1.了解化学常用的基本概念和术语；
2.掌握化学用语的意义和用法；
3.培养学生对化学用语的理解和应用能力。
二、教学重难点：
1.掌握化学用语的基本含义；
2.理解化学用语在实际生活中的应用。
三、教学内容：
1.化学用语的基本概念和分类；
2.化学用语在生活中的应用。
四、教学过程：
1.导入
老师通过展示一些常见的化学用语，让学生猜测其含义，并引出今天的学习内容。
2.讲解化学用语的基本概念和分类
首先，老师介绍化学用语是指在化学领域常用的术语和名词，用来描述物质的组成、性质和反应过程等。
然后，老师讲解化学用语的分类，如元素、化合物、离子等，并逐一解释其含义和不同之处。
3.学生练习
老师让学生通过练习题来加深对化学用语的理解和掌握。
4.化学用语在生活中的应用
老师通过一些生活中常见的化学用语，如酸、碱、中性等，让学生了解其在实际生活中的应用和意义。
5.总结
老师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用价值。
六、作业布置
布置作业：让学生整理一些化学用语，并用自己的话简单解释其含义，以便加深对其理解和记忆。
七、反馈
收集学生的作业，及时给予反馈和指导，帮助学生加深对化学用语的理解和掌握。
谈化学教学中重难点的突破
谈化学教学中重难点的突破谈化学教学中重难点的突破各类学科的教学都会遇到重点、难点问题, 教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在，对于提高教学质量具有极其重要的意义。
所以，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。
那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学中如何确定重点、难点要想突破教学中的重难点，首要的任务是确定重难点。
如果重难点的确定出现了偏差，再完美的教学过程也只能是事倍功半。
那么，如何确定教学中的重难点呢？1、要“吃透”课标课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。
2、要“吃透”教材以教材为主线，认真吃透教材，这是突破教学重难点的根本。
为此，教师必须善于阅读教材，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。
教师只有吃透教材，在确定重难点才从实际出发，才不会犯主观臆想的错误。
3、要“吃透”学生了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。
教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。
化学教学难点的突破技巧
生熟悉 的知识 ， 逐步将复杂的问题转化为几个 简单 而
又 基 本 的 问题 ， 样 学 生 就 易 于接 受 ． 这
例 如， 习题 中 的一 些 推 断 题 ， 涉 及 元 素 化 合 物 既 知 识 ， 涉 及化 学 方 程 式 、 学 反 应现 象 、 又 化 化学 计算 等 知 识 ， 给 学 生讲 解 这 类 习题 时 ， 在 先选 准 突 破 口 ， 后 然 再 将综 合 问题 转 化 成 几 个单 一 问 题逐 一 讲 解 ． 学 生 使 便 于 接 受．
６ 由于 内容 相 近 或 相似 易 于混 淆 造成 的难 点 ， ． 要 通 过 反 复 对 比 的 方法 加 以 突破
有些 内容 相 近 或相 似 ， 易使 人 混 淆 ， 人 误 解 ， 容 使 这 类 问题 学 生 往 往 按 自己 的主 观 想 像来 理 解 ， 结果 造
成 差 错 ． 决 的 办法 是 新 旧 知识 联 系 ， 复 对 比 ， 分 解 反 从
化 复 杂 为 简 单地 加 以突破
１ 由 于知 识 抽 象造 成 的 困难 ， 以 形 象 、 观 、 ． 要 直 实
理 论 知 识 ， 扯 的 问 题 较 牵 多 ， 要 同 时综 合 地 运 用 多 种 理 论 知 识 去 分 析 解 决 。 需 先 要 细致 地 层 层 分 析 问题 的复 杂 因 素 ， 后再 联 系学 然
二 、 症 下 药 突 破 难点 对 教 师 在 教 学 中要 突 破难 点 ． 首先 就 要 认 真 研 究 和 分 析难 点 ． 弄 清 为 什 么学 生 会 感 到 困难 ？然 后 再 根 要 据难 点 所 在 ， 住 教 材 巾一 些 关 键 性 的 问 题 ， 针 对 抓 有 性 地 去加 以解 决 ．
浅谈初中化学用语教学中的问题与对策
浅谈初中化学用语教学中的问题与对策寿阳三中杜瑞珍初中化学课程标准指出：“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解他们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”教学实践中，部分学生因为没有在化学用语的学习中过关，导致进一步求知探索的兴趣下降，学习遇到障碍，甚至失去学习化学的动力。
如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。
１．树立超前教学意识，有计划地分散重难点教学实践证明，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。
为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了分散难点、化整为零的方法。
在学习第一节课时就有意识地给学生补充一些常见物质的化学式，告诉学生一些常见元素的名称、符号，引导学生提前记忆元素符号，让学生了解元素符号所代表的元素名称，初步会读会写。
到学习常见元素符号时，学生学习起来有种“温故而知新”的感觉，掌握就显得驾轻就熟了。
由于把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，学生多看多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
2、师生互动、查找内在联系、狠抓书写落实。
学习了元素符号之后，化学式的书写就又摆在了教师和学生的面前。
在这里学生主要是化学式的角码容易写错。
为解决这一问题，我们可以采取找内在联系，抓书写落实的方法。
在学习了原子结构示意图后，要求学生画出1~20号原子的结构示意图，并引导学生对各原子的最外层电子数加以比较、归类，学生总结出了金属、非金属、稀有气体原子的最外层电子数的特点。
进一步引导学生分析得出原子最外层的电子数与该元素的化合价之间的内在联系。
在接下来学习物质的化学式时，可让学生分类进行理解和学习。
为了帮助学生在记住化合价的基础上能熟练地书写常见物质的化学式，以金属活动性顺序表为依据，依据如下口诀进行书写：一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶数角码要约简，写好式子再检查。
如何突破初中化学化学用语教学
如何突破初中化学化学用语教学如何突破初中化学化学用语教学池州十六中章雄化学用语是初中学生学习化学与形成化学科学素养必备的基本技能和基础知识，无疑化学用语教学是初中化学教学的一个重难点。
从教学实际情况来看，化学用语的学习与使用是化学学习的一个重要分水岭，很多同学就是因为化学内容未能熟练掌握，而逐渐失去了学习化学的兴趣和积极性，从而影响了学习成绩。
这种现象引起我们的关注，经调查，初三的学生化学学习的障碍来自各个方面，但最大的困难是化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。
为了改变这种情况，突破化学用语学习困难造成的学习分化现象，提高化学教学效果并结合在教学中的实践，为此，我对初中化学用语教学进行了以下探索。
一、了解学生的生理和心理发育状况。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，由于化学学科的特点，要求学生从不同的角度去认识物质：物质的性质体现在宏观上，要求学生认真地观察；物质的组成结构等微观理论则是通过让学生理解、想象，从而认识物质的本质；化学符号则是化学学科独特的表达方式，运用化学符号来代表事物，把化学符号作为思维运演的工具和媒介而进行的思维活动方式就是化学符号思维。
因为，化学学科的特点要求学生从宏观、微观、符号三个角度去认知化学知识。
所以，教师必须重视学生心理上的宏观概念、微观概念及其化学符号的形成及理解的问题。
二、培养学生学习化学兴趣，提高化学用语正确使用。
“兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。
首先为了帮助学生掌握化学用语，我通常通过顺口溜的方法帮助学生记忆。
其次用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处都有化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。
三、帮助学生养成记忆化学用语的习惯。
学科辅导突破化学课堂难点
学科辅导突破化学课堂难点化学作为一门综合性科学，涉及的知识点繁多，难度较高，常常成为学生们头痛的课程之一。
在学科辅导中，学生遇到的化学课堂难点是亟待解决的问题。
本文将介绍一些突破化学课堂难点的方法和技巧，帮助学生顺利掌握化学知识。
一、把握基础知识化学作为一门科学，有其独特的语言和符号。
在学习化学之前，学生们首先要掌握一些基础知识，如元素周期表、化学键、离子反应等。
这些基础知识的掌握是理解和学习其他化学知识的基础。
在学科辅导中，辅导老师可以通过讲解、实验演示等方式帮助学生巩固基础知识，打牢学习的基础。
二、注重实践操作化学是一门实践性很强的科学，理论知识的学习需要结合实践操作来进行。
学科辅导中，辅导老师可以组织实验活动，让学生们亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对理论知识的理解。
例如，在学习化学反应时，辅导老师可以通过示范实验，让学生们观察化学反应的现象，理解反应的本质和特点。
三、梳理知识脉络化学的知识点众多，学生们常常容易感到迷茫。
在学科辅导中，辅导老师可以帮助学生们梳理知识脉络，归纳总结各个知识点之间的联系和规律。
例如，在学习有机化学时，辅导老师可以帮助学生整理有机反应的分类和特点，让学生能够系统地理解和掌握有机化学的知识。
四、解析难题化学中常常有一些复杂的难题，对于学生们来说很容易成为学习的拦路虎。
在学科辅导中，辅导老师可以选取一些典型的难题，进行详细的解析。
通过解析难题，学生们可以提高分析问题和解决问题的能力，增强对化学知识的理解和掌握。
辅导老师可以采用归纳总结、举例说明等方法，让学生更加直观地理解问题的解题思路。
五、拓展应用能力化学不仅仅是一门理论科学，还有着广泛的应用领域。
在学科辅导中，辅导老师可以注重培养学生们的应用能力。
例如，在学习化学反应速率时，辅导老师可以引导学生们思考有关速率的实际应用，如药物合成、环境污染等。
通过拓展化学知识的应用领域，学生们能够更好地理解和掌握化学的实际意义。
[课外阅读]谈突破化学重、难点的几种教法
![[课外阅读]谈突破化学重、难点的几种教法](https://img.taocdn.com/s3/m/210d5f7fcf84b9d528ea7a4f.png)
[课外阅读]谈突破化学重、难点的几种教法我们教师总是想让学生学知识学得完全，于是在上课时总会致力于面面俱到，结果却往往是事与愿违。
经抽查发现，学生大多对重点知识掌握得不够牢固，在难点之处错误较多。
症结何在呢？其中一个很重要的原因，就是教学中没有恰当地使用教法，不能有效地突破教材的重难点，导致教学效率低下。
因此，如何把握重点，突破难点，应该成为教学研究的永恒主题。
教师只有把握重点，突破难点，才会扫清学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的信心，也才会最终达到提高教学质量的目的。
那么，用什么教学方法突破重难点呢？仅举四例谈谈个人意见。
一、用实验探究教学法突破新课程改革倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究学习的基础上，通过教师有效的引导，主动运用自己已有的知识去获取新知识，掌握新技能，从而培养学生的创新精神与实践能力。
如何运用探究教学法有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题，形成探究能力的重要基础和保证。
【例】片段1.《燃烧和灭火》的教学教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
教学过程：首先为学生创设如下学习情境：观看火给人类带来福与祸的图片和影视资料后，教师动情地说：“燃烧产生了火，火是光明的使者，火是热情的源泉，火花是跳动的美，火星是流动的美。
我们要让它为人类服务，把美好留在人间。
”然后根据科学探究的步骤进行探究活动：（1）提出问题：燃烧是日常生活中最常见的现象之一。
燃烧必须具备哪些条件才能发生呢？（2）猜想与假设：燃烧是学生生活中常见的现象，可是对于燃烧的条件学生并不在意。
我们就从学生熟悉的化学现象入手，找准切入点，引导学生发现未知。
由此设计下列教法：实验一：将两棉球分别在水和酒精中浸润，然后在酒精灯上点燃，蘸酒精的燃烧了，而蘸水的没燃烧。
化学用语的难点与对策
化学用语的难点与对策
化学用语的难点与对策
学用语重在理解、掌握和灵活应用。
从教材来看，这项内容可以说覆盖在整个初中化学中，是解释化学实验现象和化学计算的基石，在本次中考约占10分，更应引起关注。
我想强调以下三个方面的难点及对策······
一、根据化合价推出化学式：
难点：化学式正确书写的技巧，考生应关注书写的规则。
1、单质化学式的书写：
①记少不记多。
②对单质化学式的书写一般情况下记住双原子气体单质的书写。
③记住元素符号。
2、化合物化学式的书写技巧：
①引导学生知道组成化合物元素总类。
②考生应遵循的规律为：“化学式书写正价在左、负价在右、各元素的正负化合价的代数和为零”。
二、在书写化学方程式，考生往往容易忽视反应条件、标注生成物状态及化学式配平等方面的问题。
1、正确区分反应条件：
①正确区分现象与条件，如燃烧与点燃。
燃烧属于一种实验现象，而点燃则属于反应条件。
②反应条件通常标在短线的上方，(当有几个反应条件时，催化剂一般写在短线的上方，其他条件写在短线的下方)。
2、标注生成物状态：。
突破中小学化学教学计划中的难点问题
突破中小学化学教学计划中的难点问题化学作为一门自然科学学科，对于中小学生来说，常常是一个充满了挑战的学科。
在中小学教学计划中，化学作为一门重要的学科，涉及到许多难点问题。
本文将从学科内容的难度、实验操作的难度以及学生学习兴趣的培养三个方面，探讨如何突破中小学化学教学计划中的难点问题。
首先，化学学科本身的难度是中小学生面临的主要问题之一。
化学涉及到大量的概念、原理和公式，对于学生来说，理解和掌握这些知识是一项艰巨的任务。
为了突破这一难点，教师可以采取多种教学策略。
首先，可以通过生活中的实例来引入化学概念，让学生从实际中感受到化学的存在和应用。
其次，可以采用多媒体教学手段，如使用电子课件、实物模型等，帮助学生形象地理解抽象的化学概念。
此外，教师还可以设计一些趣味性的课堂活动，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，实验操作的难度也是中小学化学教学中的一个难点。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力。
然而，由于实验操作的复杂性和安全性的考虑，许多学校在化学实验中存在一定的限制。
为了突破这一难点，教师可以采用虚拟实验的方式进行教学。
虚拟实验是通过计算机模拟实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
这种方式既可以保证学生的安全，又可以提供更多的实验机会，帮助学生更好地理解和掌握化学实验的原理和方法。
最后，学生学习兴趣的培养是突破中小学化学教学计划中的另一个难点。
由于化学的抽象性和理论性，许多学生对化学学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采用多种方法。
首先，可以引入一些有趣的化学实例，如彩虹实验、变色实验等，激发学生的好奇心和探索欲望。
其次，可以组织一些与化学相关的课外活动，如参观化学实验室、参与科学竞赛等，让学生亲身体验化学的魅力。
此外，教师还可以与学生进行积极互动，鼓励学生提出问题、发表观点，培养学生的思辨能力和创新精神。
初中化学课堂教学难点的突破(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂教学难点的突破摘要：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学是学生初步接触化学的阶段，对于他们来说，理解化学概念、原理和实验操作具有一定的难度。
本文旨在分析初中化学课堂教学中的难点，并提出相应的突破策略，以提高学生的学习效果。
关键词：初中化学；教学难点；突破策略化学是一门以实验为基础的科学，它具有抽象性、实践性和综合性等特点。
在初中化学教学中，教师面临的一个主要挑战是如何帮助学生克服学习中的难点。
这些难点往往源于化学概念的抽象性、原理的复杂性和实验操作的技巧性。
为了提高学生的学习兴趣和成绩，教师需要针对这些难点进行深入分析和研究，寻找有效的突破策略。
二、初中化学教学难点分析1.化学概念的理解：化学概念是化学知识体系的基础，但许多概念具有抽象性和不易理解的特点。
例如，原子、分子、离子等微观粒子的概念，以及化合价、化学键等基本概念，对学生来说较为陌生。
2.化学原理的掌握：化学原理是解释和预测化学现象的基础，但部分原理涉及复杂的内在规律和变化过程。
如氧化还原反应、化学平衡等原理，学生难以理解其本质和应用。
3.实验操作的技巧：实验是化学教学的重要组成部分，但部分实验操作具有一定的危险性和复杂性。
如加热、萃取、分液等操作，学生需掌握正确的操作方法和注意事项。
4.化学用语的运用：化学用语是化学交流的工具，但部分学生对化学符号、公式、定律等的书写和运用存在困难。
三、初中化学教学难点突破策略1.创设生动有趣的教学情境：通过故事、实验、动画等多媒体手段，将抽象的化学概念具象化，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解化学概念。
2.运用比喻、类比等教学方法：通过比喻、类比等方法，将化学概念和原理与生活实际相结合，降低学生的理解难度。
3.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合理的学习目标，采用分层次教学，使学生逐步掌握化学原理。
4.加强实验教学：通过引导学生参与实验操作，培养他们的实验技能和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
突破初中化学教学难点,提高教学质量
突破初中化学教学难点,提高教学质量化学，对初中学生来讲是一门全新的课程，接受起来难免有一定的难度.尤其是在学生刚开始接触和学习化学用语时，学习酸碱盐相互转化和溶液相关的知识时，容易出现学习水平上的分化.因此，在初中化学教学中，教师要优化教学方式，突破教学难点，提高教学质量.一、基础知识要打牢在初中化学教学过程中，化学用语和基本概念是最容易出现分化的地方，也是开始出现分化的地方.化学是九年级学生才接触到的学科.正是因为在之前几年的学习教育中，学生没有接触过化学，所以对化学中的化学用语和基本概念有一种陌生的感觉.研究发现，初中生在学习化学用语和基本概念时发生分化的原因是，因为课本中对于化学用语和基本概念的安排过于密集，使学生不能在短时间内消化这些知识.比如，常见的化学用语，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙.还有基本的原子团：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、锰酸根K2MnO4、高锰酸根KMnO4、磷酸根PO4、铵根NH4、氢氧根OH等.这些都是初中生在刚开始接触化学时就需要牢记的知识点.如何在教学过程中减少分化呢？教师首先要引导学生养成坚持学习的好习惯，反复练习，频繁检测，避免错误.其次要高度重视元素符号、化学式、化学方程式的书写和意义，重视根据化学式和化学方程式的计算，重视化学方程式的配平，等等.化学方程式是初中化学教学中非常重要的一部分，因此，教师一定要搞好这方面的教学.还需要注意的是，化学教学过程一定要循序渐进.因为初中化学是以物质结构的初步知识为重要理论，由浅入深，循序渐进地进行编排，所以对于基本概念的教学，教师要设计好课堂结构，考虑到学生接受新知识的能力，逐步进行每一个教学环节，从而提高教学质量.二、实验计算要引导初中化学课本中涉及一部分与溶液相关的知识.即使是学习能力较为优秀的学生，在学习有关溶液知识时也会感到棘手.饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、固体溶解度和溶解度曲线、结晶、溶液稀释时溶液的体积和溶液质量的换算、结合化学方程式求溶液溶质质量分数等，都是学生比较容易产生混淆的地方.在这些方面产生分化的主要原因就是计算起来没有明确清晰的思路.溶液涉及的专业知识比较多，如果?]有思路很难进行溶液的相关计算.另外，在学习溶液知识时，学生往往没有真实感受，只有一个抽象的概念，学习起来难免费劲.在比较容易出现分化状况的溶液学习方面，教师应做一些什么样的功课防止分化呢？一是要指导学生学会感悟，在实验过程中建立基本思路，学习基本概念.在这里建议分组进行实验，建立“溶液、饱和溶液、不饱和溶液、蒸发结晶、降温结晶、过滤、溶解度、溶质质量分数”等基本概念，而且在实验后设置一些练习，温习实验中所学知识，尤其注意以溶解度和溶解度曲线为载体的选择题和填空题.这类题涉及很多概念，加大力度进行训练，能够巩固溶液部分的相关概念.初中化学中涉及的实验有：实验室制取氧气、实验室制取二氧化碳、铁钉腐蚀条件的测试、配置一定溶质质量分数的溶液等，每一个实验都需要细致地进行操作，并在实验后做好笔记，认真感悟每一次实验的收获.三、化学反应要理清化学反应要理清规律是初中化学教学中需要重视的一个部分.酸碱盐是初中化学中占据很大比例的知识，酸、碱、盐三者与单质、氧化物之间通过不同的条件发生不同的反应，如化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等.在化学反应教学中，教师要做好前期的准备工作，带领学生理清化学反应的基本思路和性质，让学生明白事物之间都是有联系的，在一定条件下可以相互转化.这是自然界的规律，也是化学的中心思想.首先，教师要高度重视化学实验，一系列的化学反应都可以通过实验向学生进行展示，只讲理论，不利于学生形成正确的逻辑思维.其次，教师要善于归纳化学反应规律.酸碱盐的反应中，一般都会形成一种盐.活泼金属和活泼非金属单质直接化合生成盐，如2Na+Cl22NaCl；活泼金属和酸反应生成盐和氢气，如Fe+H2SO4FeSO4+H2↑；活泼金属和盐反应生成新金属和新盐，如2Al+3Hg（NO3）22Al （NO3）3+3Hg.化学实验的目的是，让学生建立理性思维，培养学生的实际操作能力.总之，化学，对于初中生来说是一门全新的课程，任何新的事物接受起来都会有一定的难度.在化学教学过程中，教师要突破教学难点，培养学生自主学习的能力，提高学生理性思考的思维能力.。
化学难点突破技巧
化学难点突破技巧在化学学习过程中，我们常常会遇到一些难点和困惑。
本文将介绍一些化学难点突破的技巧，帮助你更好地理解和掌握化学知识。
一、理解基础概念化学作为一门科学，离不开基础概念的理解。
在遇到难点时，首先应确保对基础概念的理解准确无误。
例如，化学中常见的物质分类、化学键和化学反应等概念，通过阅读教材、参考资料或请教老师进行澄清和深入学习。
二、注重实验操作化学是一门实验性科学，实验可以帮助我们直观地理解化学原理和现象。
遇到难点时，可以尝试进行相关实验操作，通过观察和实践，加深对难点的理解。
同时，实验操作也能培养实践操作能力和动手能力，提高对化学实验的熟悉度。
三、理解化学公式和方程式化学中有很多公式和方程式需要记忆和应用。
遇到难点时，可以通过分析和理解公式和方程式的含义，推导出相应的结论。
同时，多做一些计算和推导题目，加深对公式和方程式的理解和熟悉度。
四、解决化学计算问题化学计算是化学学习中的重要内容，也是一些同学常常遇到的难点。
在解决化学计算问题时，可以采用以下技巧：1. 确定给定条件和所求物质：仔细阅读题目，确定已知条件和需要计算的物质。
2. 充分利用化学方程式：根据化学方程式的平衡关系，确定反应物和生成物的物质的比例关系。
3. 应用摩尔的计算公式：运用摩尔的计算公式，将所求物质与知道物质之间的物质的量进行转换。
4. 注意单位换算和有关系的数据：在进行计算时，要注意单位换算和有关系的参数之间的关系。
五、多做习题和实例分析通过多做一些化学习题和实例分析，能帮助巩固和应用化学知识，加深对难点的理解。
选择一些典型的习题或实例，分析解答过程，找出解题思路和方法，培养解决问题的能力。
六、参考辅助资料和请教他人在遇到难点时，可以查阅一些相关的化学参考书籍、学术论文或在线教育资源，寻找解答或参考。
同时，积极向老师、同学或化学爱好者请教，共同探讨和解决问题。
总结：化学难点突破的技巧包括理解基础概念、注重实验操作、理解化学公式和方程式、解决化学计算问题、多做习题和实例分析，以及参考辅助资料和请教他人。
突破初中化学教学难点的方法
突破初中化学教学难点的方法对初中化学课存在一些难点，这些难点给教师的教学和学生的学习带来困难，今天我就这些难点的突破方法与大家共同探讨,以达到抛砖引玉的效果。
下面谈谈这些难点的突破方：一、化学用语——分散处理，各个击破元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。
问题主要表现在：首先，第一章中未涉及到一个元素符号和化学式，而突然在第二章中出现了26种常见元素的元素符号以及简单物质化学式的书写，并且要求记住这些元素符号和有关物质的化学式。
其次，在第五章、第八章中又分别集中了碳及碳的化合物、酸碱盐等有关物质化学性质的相关化学方程式。
过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆，虽然，初中生有适于机械记忆的优势，但记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪，丧失学习兴趣，对后续教学极为不利。
针对教材的这一特点，我认为对化学用语集中的章节应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。
从第一章开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个，由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；类似地，在学完第四章化学方程式后，以后出现的化学反应，一律自觉地按化学方程式的要求正确书写，告之学生，将集中的化学用语相对分散。
这样处理教学难点，适合学生认知规律，方法得当，效果好。
二、微观结构——形象比喻，透彻理解化学教学中微观结构及其相关概念，学生难以理解。
教学时，尽量采用通俗易懂的语言、生动形象的比喻、深入浅出的方法，让学生易于理解，理解更加透彻、更加深刻。
比如，我们说分子很小，但究竟小到什么程度，学生很难想象，因为我们无法用肉眼来观察。
这时如果打个比方，拿一个水分子的大小跟乒乓球相比，就好象一个乒乓球跟地球相比一样。
同样，原子也很小，也可用类似的方法比较。
这样，学生对分子、原子的体积就有一个大致的印象。
三、化合价——细心讲解类比推导化合价和化学式及化学方程式是初中化学的几个有密切联系的难点，正像人们所说的一步难，步步难，这个词用在这里一点也不过分。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略【摘要】初中化学用语教学一直是教学中的重点和难点。
为了提高初中化学用语教学的效果，可以采取一些有效策略。
首先是利用实例进行教学，通过具体的例子让学生更加直观地理解化学用语的概念和应用。
其次是注重实践操作能力的培养，让学生通过实验和实践操作来巩固和应用所学的化学用语，提高学习效果。
最后是结合生活实际，让学生在日常生活中感受到化学用语的应用和重要性，增强学习的实用性和兴趣。
通过这些策略的运用，可以有效提高初中化学用语教学的效果，帮助学生更好地掌握和应用化学知识。
这些策略不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以增强他们的实践能力和应用能力，为日后更深入的化学学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学用语教学、有效策略、实例教学、实践操作能力、生活实际、提高、教学效果1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习化学知识的重要时期，而化学用语作为化学学习的基础，对学生掌握化学知识起着至关重要的作用。
当前初中阶段的化学教学中存在着一些问题，比如学生对化学用语的掌握不够扎实，容易混淆和理解不到位，导致对化学知识的整体理解程度不够深入。
提高初中化学用语教学的有效策略显得尤为重要。
在当前社会背景下，随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，如何更好地提高初中化学用语的教学水平成为教育工作者和研究者们亟待解决的问题。
通过制定科学合理的教学策略，可以帮助学生更好地掌握和运用化学用语，提升他们的化学学习兴趣和能力，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
探讨和研究如何提高初中化学用语教学的有效策略具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义初中化学用语教学是初中化学教学中的重要环节，具有重要的研究意义。
化学用语是学生掌握化学知识的重要基础，是理解和应用化学知识的前提。
通过系统学习和掌握化学用语，可以帮助学生建立起系统的化学知识体系，为进一步深入学习提供坚实的基础。
化学用语的教学能够培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和分析能力。
初中化学用语突破教案及反思
初中化学用语突破教案及反思教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握和运用化学用语，提高化学学科的学习成绩和兴趣。
教学内容：元素、化合物、分子、离子、化学反应、化学式等化学基本概念及用语。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）1. 用实际生活中的例子引入化学用语的重要性和应用。
二、讲解重点知识（15分钟）1. 通过PPT等多媒体工具展示化学用语的基本概念和定义。
2. 详细讲解元素、化合物、分子、离子等概念，并举例说明。
三、学生练习（20分钟）1. 分组讨论并完成化学用语相关题目，如填空题、选择题等。
2. 教师巡视指导学生练习，解答学生提出的问题。
四、梳理知识（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，帮助学生梳理知识框架。
2. 学生自主复习和整理笔记。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师强调化学用语是化学学习的基础，鼓励学生多加练习和运用。
2. 学生提出问题和反馈，教师进行解答和指导。
反思范本：本节课以化学用语为主题，目的是帮助学生建立起化学学科的基础知识和概念，提高学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我发现以下问题和不足：1. 教材内容安排不够合理，导致教学重点不够突出，需要进一步优化教案设计。
2. 学生在练习环节中存在理解困难和操作不熟练的情况，需要更多的练习和指导。
3. 教学过程中我的表达不够清晰和简洁，需要提高语言表达能力和教学效果。
4. 学生的参与度和互动性有待提高，需要采取更多有效的教学方法和手段。
为了改进以上问题和提高教学效果，我将采取以下措施：1. 优化教学内容和安排，突出重点知识和关键概念，提高教学效率。
2. 加强学生练习和应用，提供更多的实践机会和指导，帮助学生巩固知识。
3. 提高自身教学能力和表达能力，使课堂内容更加生动和易懂。
4. 鼓励学生积极参与和互动，激发学生学习兴趣和潜力，营造良好的学习氛围。
通过不断地反思和改进，我相信我会在教学工作中取得更好的成绩和效果，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
初中化学教学中的化学概念理解难点突破
初中化学教学中的化学概念理解难点突破一、初中化学概念教学的重要性化学作为初中阶段的一门基础学科，对于培养学生的科学素养具有重要作用。
化学概念是化学基础知识的重要组成部分，对于学生后续的化学学习具有深远的影响。
然而，由于初中生初次接触化学，对于化学概念的理解存在一定的难度。
因此，在初中化学教学中，如何突破化学概念理解的难点，成为教师需要关注的重要问题。
二、初中化学概念理解难点分析1.概念抽象化：初中化学中的概念往往比较抽象，对于初中生来说，理解起来有一定的难度。
例如，分子、原子、离子等基本微粒的概念，以及物质的组成和结构等概念，都需要学生具有一定的抽象思维能力。
2.语言表述精确化：化学概念的语言表述非常精确，一字之差，意义就会大相径庭。
例如，“分子是保持物质化学性质的最小粒子”和“原子是化学变化中的最小粒子”，仅一字之差，意义却大不相同。
3.知识体系化：初中化学中的概念往往不是孤立的，而是相互联系、相互依存的。
学生需要将零散的概念进行整合，形成完整的知识体系，才能更好地理解和应用。
4.实验基础要求高：化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念都建立在实验的基础之上。
然而，由于实验条件、安全等因素的影响，很多实验无法在课堂上进行，给学生的理解和掌握带来了一定的困难。
三、突破初中化学概念理解难点的策略1.创设情境，促进理解：教师可以根据概念的特点，创设相应的情境，帮助学生更好地理解概念。
例如，通过实物、图片、视频等手段，展示化学现象或过程，帮助学生建立直观的认识。
2.强化语言文字的理解：教师需要引导学生认真阅读概念，理解关键字词的意义，避免因一字之差而导致的误解。
同时，可以通过举例子、辨析等方式，帮助学生加深对概念语言的理解。
3.构建知识体系：教师可以将相关的概念进行整合，形成知识体系，帮助学生建立完整的知识框架。
同时，可以通过对比、归纳等方式，帮助学生更好地理解和应用概念。
4.加强实验教学：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式，弥补实验条件的不足。
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怎样突破化学用语教学中的重
更新时间：2012-5-16 16:02:13
（一）问题的提出
义务教育阶段化学新课程标准要求初三的学生能够用化学用语表示生活中简单的物质以及化学反应，解释一些简单的现象。
但是，实际情况并非如此。
在近几年的教育实习中，发现初三的学生在学习化学过程中，刚开始兴趣盎然，但是在学习分子、原子以及元素符号之后，学生的学习开始出现分化现象，大约30-40%（依据多个学校化学教师的测试成绩统计）左右的学生感觉到化学难学，听不懂，没有兴趣，不能够达到上述目标。
这种现象引起我们的关注。
经调查，初三的学生化学学习的障碍来自各个方面，但最大的困难是化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。
初中阶段学习化学，符号表征的分化作用最大。
因此，笔者提出在初中化学教学中重视学生的三重表征过程，突破化学用语学习困难造成的学习分化现象，提高化学教学效果。
（二）化学学科思维方式的特殊性
1.初三学生化学学习的认知特点。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，由于化学学科的特点，要求学生从不同的角度去认识物质：物质的性质体现在宏观上，要求学生认真地观察；物质的组成结构等微观理论则是通过让学生理解、想象，从而认识物质的本质；化学符号则是化学学科独特的表达方式，运用化学符号来代表事物，把化学符号作为思维运演的工具和媒介而进行的思维活动方式就是化学符号思维。
因为，化学学科的特点要求学生从宏观、微观、符号三个角度去认知化学知识。
所以，教师必须重视学生心理上的宏观表征、微观表征及其符号表征的形成及融合的问题。
2.三重表征的涵义。
表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。
宏观表征是指对物质所进行的外在可观察的现象在学习者头脑中的反映，在化学学科中具体指物质的物理性质和化学性质的外在表现。
当进行木炭在氧气中燃烧实验时，学生通过观察木炭可感知木炭是黑色的固体，氧气是无色气体；通过闻氧气的气味得出氧气是没有气味的，同时，通过实验知道木炭燃烧是需要氧气的；通过观察发光的实验现象以及触摸瓶壁得出木炭燃烧放出热量，从而完成一系列的直观感知，形成对物质的宏观表征的认识。
宏观表征的难度不大且有记忆再现性。
微观表征是不能直接被观察到的，主要指物质的微观组成和结构、微观粒子的运动及相
互作用等微观属性在学习者头脑中的反映。
学生微观表征的形成，需要通过想象来完成，而学生缺乏这方面的想象力，所以教师通过模型展示、多媒体演示或生活中相类似的事物作比喻等手段来帮助学生理解。
例如，讲原子的构成时，可将原子核比作是放在十层大楼的一个小枣，电子在大楼的空间里不停的运动。
凭此帮助学生理解原子不是一个实心球体。
符号表征：是指由拉丁文和英文字母组成的符号和图形符号在学习者头脑中的反映。
它属于人们认识的第二信号系统，间接地反映了事物的本质，因而符号表征的学习比较困难。
符号表征是化学学科的特点。
这种符号虽然简洁，但是内涵丰富。
例如：“CO2”既有宏观意义：表示“二氧化碳这种物质”，“二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的”；又有微观意义：表示“1个二氧化碳分子”；“1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的”等。
符号表征不仅是化学学习的一种语言，也是将宏观表征和微观表征联系起来的桥梁。
因此，在教学中必须重视化学用语的中介作用。
（三）学习化学用语的教学策略
1.运用“类比”和“想象”。
类比是依据两个对象之间存在着某种类似或相似的关系，根据已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的一种推理方法。
在初中阶段，学生倾向于直观思维、形象思维，因此，严格意义上的类比不多，常见的是用身边事物中的某些相仿点来帮助学生想像，理解问题。
例如，一堆小麦是由无数粒小麦一粒一粒的“堆积”起来的，由此类比一滴水是由无数个小得用肉眼看不见的水分子“堆积”起来的。
借此类比，有助于学生想象水分子。
另外，精心组织语言，引导学生想像也能帮助学生形成微观表征。
例如，讲解“分子是由原子组成的，它是保持物质化学性质的最小微粒”时，学生会产生疑惑，既然分子是由原子组成的，但为什么原子不是保持物质化学性质的最小微粒？组织语言，引导学生想象：一滴水中含有许多个水分子，一个水分子就好比一朵鲜花，一个水分子中的氢原子和氧原子就好比花蕊和花瓣。
通过这段描述，学生就可以区分开原子和分子，从而理解“分子是保持物质化学性质的最小微粒”。
2.采用发散思维和直观思维方法。
化学式和化学方程式是化学世界的独特语言文字，是化学学习者的专业语言。
化学方程式的记忆对于初三学生来说负担较重，单纯死记硬背效果较差。
教学中发现从以下几个方面着手，效果颇好。
其一，让学生对化学符号主动进行发散思维，以赋予符号更多的信息，丰富对它们的认识。
例如：提供给学生元素符号“C”，学生说“C”是半圆、或是耳朵、或是月亮、或是钻戒……这样，通过发散思维学生找到切入点来认识“C”在化学学科中的意义。
其二，选择学生熟悉的一个化学反应作为模板，引导学生分析、理解这个化
学方程式的含义，储存在头脑中。
当学生再遇到其他化学方程式时，将其与模板作对照，理解新的化学方程式意义。
第三，结合化学反应时的现象，对于识记化学方程式、理解其意义也能起到促进作用。
在描述物质反应时，配上文字表达式和化学方程式,将它们与实验现象结合起来，丰富联想的线索，减少机械记忆,增强意义识记，效果较好。
3.运用“形象组块法”。
化学用语的中介作用体现在将物质的宏观性质和微观本质联系在一起。
然而，学生缺乏将三重表征统一的意识，倘若运用形象组块法，则完全能克服三重表征融合难的问题。
例如，结合生活实际，引导学生想象：吃饭时感觉到咸味，由此想到食盐的味道；通过观察食盐的状态、颜色而形成宏观表征；如果用化学符号表示，食盐是“NaCl”。
当学生在实验室中接触到氯化钠晶体模型时，形成微观表征，用化学符号表示便是“NaCl”。
学生见到“NaCl”时，很快想象出它的宏观状态和晶体结构。
以上过程可用下图表示。
由此能帮助学生解决三重表征融合难的问题。