新苏教版一年级数学下册《十几减9》优质课教案

“十几减9”的教学设计

教学内容：一（下）第1页例和第2页“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

理解并掌握计算十几减9的思维过程，能正确计算十几减9。

教学难点：

理解并掌握计算十几减9的思维过程。

教学过程：

一、复习铺垫

谈话：本学期我们已经学过了分与合，数的组成以及20以内的进位加法。

那么你会有序地说一说9的分与合吗？

谁会有序地说一说9加几的算式？

10-9+6= 10-9+3=

9+（）=11 9+（）=17

刚才小朋友都算得很快。今天耳麦就要用这些学过的知识来进行学习。看谁学得棒！

二、导入新课

1.出示例1中的场景图，引导学生观察。

（1）谈话：快过年了，不仅小河街上热热闹闹的，森林里也热闹起来了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！它的前面摆了多少个桃子？你为什

么能很快看出有13个桃子？

（2）另一个跑来说了什么？

（3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？

（4）想一想，要求“还剩多少个桃子”，我们可以怎么列式？

根据学生的回答，板书：13-9= （个）

2.引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（板书：十几减9）启发：能把你的思考过程写出来吗？如果有困难，可以拿小棒来帮忙。从盘子里拿一捆，再拿3根。就是13，怎么拿掉9？先用小棒摆一摆，再想一想，拿小棒的过程怎样用算式表示出来，一边做一边轻轻地说一说。

三、探索算法

1.自主学习，探索方法一：“平十减”法（减了再减）

捕捉资源：（先减3再减6的操作过程。）

提问：已经拿掉几根还要拿掉几根？说给同桌听一听。

追问：为什么不先拿4根？或2根？还要拿掉几根呢？6根怎么拿呢？

在交流的过程中感悟：

（1）因为13的个位上是3，所以先减3，算出10。

（2）13的个位是3，就要将9分成3和几。

（3）再用10减去剩余的6。

呈现：在小棒图上呈现两次减的过程。

要求：刚才我们摆小棒算出了得数，这个过程怎样用算式表示呢？

小结：13-3=10，10-6=4。这道题分成了两步，变成了我们学过的算式。

拓展练习：15－9= 14－9= 18－9=

进一步感悟：

（1）先减几，只要看被减数的个位是几。

（2）计算方法的过程：

先减去被减数个位上的数，再减剩余部分。

归纳：这种方法是怎样算的？

介绍：把9分成两个数，先减一个数，再减一个数，我们给这种方法起一个

名称叫“减了再减”。

2.自主学习，探索方法二：“破十减”法（先减再加）

捕捉资源：（先从10里减去9，再用1加3。）

提问：他是怎样拿小棒的，先从几里面去掉9，再怎样。（呈现小棒图）这个过程怎样用算式表示出来？说给同桌听一听。

在交流的过程中感悟：把13分成10和3，先从10里面去掉9，再把1和剩下的3加起来。

拓展练习：

（1）12－9= 用这种方法怎样计算？

（2）16－9= 11－9=

进一步感悟方法：第一步都是用10-9=1，再用1＋□。

归纳：这种方法是怎样算的？

介绍：像这样，先从10里减9，再用1和被减数个位上的数相加，我们把这种方法称为是“先减再加”。

3. 自主学习，探索方法三：“想加算减”法

把13个桃子分成9个桃子和4个桃子，因为9个桃子和4个桃子是13个桃子，所以13个桃子减去9个桃子等于4个桃子。

教师引导：你的想象力真好，小朋友你们知道吗?他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢?（加法算式)

能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)

因为9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)

教师小结：因为9+4=13，所以13-9=4。

小朋友为小猴想出了好多办法，我们在计算13减9等于几时，可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也还可以这样算，9+4=13，13-9=4(接着板书，小结)。

谈话：大家想到的计算方法都各有特点。在这些算法中，你喜欢哪种方法？

要求学生用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。

四、巩固练习

1.“想想做做”第1题

（1）让学生看左边一幅图，讨论：

一共有几根小棒？根据图下面的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。

（2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。

2. “想想做做”第2题

先引导学生看图，说说廓线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据题意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？

3. “想想做做”第3题

先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示9+5，学生口算出得数后，要求照着第一组算式的样子，编一道十几减9的算式；用同样的方法出示9+9。

4. “想想做做”第4题

可以做成口算卡片，玩开火车游戏。

5. “想想做做”第5题

学生先仔细观察，再独立完成。

提问：你能发现这些算式排列的特点吗？

五、全课小结

提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？