最新善于发现学生的优点小学段景贤汇编

善于发现学生的优点

光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已快度过了一年多的时间。回首这几百个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我渐渐熟悉了教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。

以前，我觉得教师这个行业人人都能做，不就是把自己学到的，按部就班的教给学生吗？可是当我自己第一次站在讲台上，面对我的学生们，我才发现教师不仅是教知识，更重要的是要育人呀。学生们都是个体，每个人有每个人的特征，也就是说教育的方法应各有不同，老师要想不同的方法去教育他们，可不是那么容易的事情。提到教育，往往学生犯错误以后，老师都是去教育他们。而且常是批评为主要方式。我也一直认为就是应该这样。所以我工作中也是这样。学生犯了任何错误，我都是狠狠的批评一番。结果不光是和大家隔阂很深，还并未让学生认识和改正错误。我开始反省我的教育方式，也看了些新的教育理念。

我们班有一个女生，开学一周内就有两次不完成作业。这可是才上初中呀，怎么就有这样的坏毛病。这肯定不是一天两天养成的。我找到和她小学一个班的同学。了解到她小学都不做作业，连抄都不愿意抄。老师怎么教育都没用，家长也根本不管她。鉴于这样的情况，我想一般的说教肯定是没多大用处的。而且她一定也很厌烦。于是我改变策略。我回想起注册那天，她很早就来学校做教室的清洁，非常的勤劳。如果她真是懒得作业都不愿抄的话，怎么会来那么早做值日呢？我想进入初中了，她一定也想有一个新的开始，只是坏习惯已经养成，不容易改掉。我利用课间的时间，找到她。对她说；“我发现你做值日的时候比其他同学都要认真负责，你很勤快。但是，我听科代表说你没完成作业。我觉得你不会这样。是不是刚进初中，还没适应，学习吃力了点。”她不好意思的低下了头。第二周，她就每天交作业，只是要拖拉点。对于她的进步，我即及时表扬她，并暗示她，不要拖拉最好。果然现在她的作业都能按时交，虽然质量并不高，但是对于她的进步，我还是很欣慰。我常利用课间的机会表扬她的点滴进步，并鼓励她。我相信，她会再接再厉，不断进步。

对于这个学生，我虽然知道她小学的不良习惯，但是我并不是就放弃她。也不在她的面前提起她小学的情况是多么的不好。我要做的是不断的找到她的“美”，找到爱她的动力。我始终认为学生都是想学好的，只是他们的自制力太差，才一次次失败。但是进入中学是一个新的开始，我们要强调这点，告诉学生一切都是新的起点。小学怎么样，已经是过去时，只要现在从新开始，只要相信自己，就会有奇迹出现。

一个善于发现学生优点的老师，一定比一个老是挑学生毛病的老师更让学生喜欢。而融洽的师生关系又能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。学生要爱这个老师的前提是老师要爱他们，老师要善待每一位同学，要善于发现他们的优点，宽容他们的错误。

（二）在实践中，我发现，老师不是要去挑学生的错误，而是要去挑他们的优点，连最差的学生，我们也要想方设法的找机会表扬他们，这样才能调动学生的积极性。所谓“人之初，性本善”。每个学生的心里都是想学好的。而老师就要抓住这点，去好好引导学生。要做到这点，前提就是教师本身要心中充满爱，有无穷的耐心，这样才能散播爱给每一个学生。我们常说老师要有"爱心"，可有的老师为什么总是缺乏爱心呢？原因不是他不爱，而是没有爱的动力。而为什么他不会爱，无动力呢？我们常常责怪他们缺乏"爱心"！其实，他们是缺少发现"美"的眼睛！我们的学生中有白天鹅，更有丑小鸭，我们只有擦亮美的眼睛去寻找，才能发现他们身上星星点点的美！有了这些美，就有了爱的源泉，有了爱的浇灌，美的种子才可能播撒并茁壮成长。

我们班上有一个男生，也是刚开学，就表现出了纪律上的问题。首先是迟到问题，一周

好几次。另外是上课老是说话，班干部招呼还不听。我刚了解到他的情况也是很气愤，想想才进初中就这样，以后怎么办。我叫他来说了两次，可是一点用都没有。于是我把他的座位调到了第一桌，告诉他，希望离老师近点，他能更好的学习。果然，第二天他的纪律好多了，我就在全班表扬他。另外，对于他学习上，纪律上的所有进步，我都看在眼里，找机会表扬他的进步。而对于他的错误只是讲道理，不老是教育他。慢慢的，大家对他的正面评价多了，他自己也开心了好多，积极了好多。有一次，他们组的人偷懒走了几个没做值日的。可最后都有他留下。以前他可是老不做值日的一个人呀。另外，他以前的英语单词听写一个也不对，可是现在，他能对一半了，虽然还是没能达到我的要求，但是这也是他的进步，所以每次他能多对一个单词，我就表扬他。他的学习积极性也高了好多。

像这种学生，平时批评听得多了，所以他会觉得厌恶和乏味。而且觉得老师都是不喜欢他的。所以当我给他调座位，他觉得很惊喜，原来老师并没嫌弃他。他心里就会想想怎么做老师才更喜欢自己。如果我们时时发现他的优点，他的进步，给他表扬和鼓励，他会觉得老师不再讨厌他，反而重视他，让他觉得自己也是可以干得很好的。他就会积极行动起来。这样，表扬的效果可能大大超过了批评。不是常说“亲其师信其道”。只有学生服了这个老师，我们老师说的道理，他才会听。可见，发现学生的闪光点是非常重要的。

还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。面对老师这样一份清贫而又劳心的工作，不是人人都能花心思去感受它的乐趣。好些人都是在抱怨中度过，说起学生都是满肚子怨言，还谈什么爱，还谈什么他们的优点。我们不得不好好思索一下什么是师德。只有静下心来，踏踏实实的工作，不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力，以师德标准要求自己，才能爱上这个职业，爱上学生们，才能体会教书育人的乐趣和成就感。

善于发现学生的优点坚持表扬为主我在北京市找过许多学生座谈，从小学一年级一直到高中的学生都接触过，发现一个奇怪的现象，就是孩子在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐渐减少，有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多，批得越来越厉害，有的孩子甚至常受到狂轰滥炸式的批评。这种现象正常吗？家长的做法符合教育规律吗？我想，我们的孩子在成长发展，不会有那么多的孩子越变越坏。从调查中发现，大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的，以后逐年上升。其中的原因不难分析。第一，孩子到了中年级，学习难度增大了，一些孩子的成绩不如一、二年级了。而家长的眼睛主要是盯着分数的，自然要批评孩子学习不好。第二，中年级离小学毕业越来越近，家长脑子里已经开始倒计时，设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了，对孩子恨铁不成钢的心气就更浓，批评严厉在情理中。第三，孩子在中年级前后，自我意识发展快，眼界打开，知识增加，许多事情开始有主见，想自己做主。于是听话的程度开始降低，家长的指挥棒不那么灵了，家长想保持权威，当然更严格，批字当头。这里，有一个带有规律性的问题，家长应当认识清楚，一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，产生更好好干的激励作用；否定性评价会使孩子心理不愉快，不方面可能反思问题，努力改正，另一方面也可能减弱自信，产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定评价了。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。批评也有促进作用，一旦批评过度，就会促退了，过犹不及。家长也想表扬孩子，往往觉得找不到值得表扬的优点，这该怎么办？请家长按照下面的思想方法试一试。第一，用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格，孩子的文明礼貌，孩子的劳动表现，孩子的交往情况，孩子的文体才能，孩子的兴趣爱好，孩子的动手能